小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中人文數(shù)學(xué)的實(shí)施策略

徐學(xué)良

摘要：在現(xiàn)代化教育理念下，要求數(shù)學(xué)教師將人文關(guān)懷貫穿于課程教學(xué)中，這也符合新課程教育觀。數(shù)學(xué)課程兼顧人文性與工具性，能陶冶小學(xué)生的情操，達(dá)到提升其綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。由此可見，數(shù)學(xué)教師在課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)濃厚的人文氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；人文數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

雖然數(shù)學(xué)具備較強(qiáng)的邏輯性，但是其中涵蓋了豐富的人文內(nèi)涵。自新課程改革以來，我國教育部門明確指出，數(shù)學(xué)課程是現(xiàn)代文明體系中的構(gòu)成模塊。所以數(shù)教師不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的參與熱情。

一、運(yùn)用多樣性元素，領(lǐng)悟人文魅力

著名數(shù)學(xué)家羅素指出，當(dāng)人們能用審美的角度欣賞數(shù)學(xué)時(shí)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中含有的真理使其光彩照人。開普勒強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)屬于世界物質(zhì)的基礎(chǔ)形態(tài)。所以數(shù)學(xué)中的美不僅體現(xiàn)在豐富的內(nèi)涵上，包括簡潔的公式，而且也體現(xiàn)在圖形上，譬如對(duì)稱圖形等，能給小學(xué)生思想啟迪，增進(jìn)與學(xué)生的距離。數(shù)學(xué)中帶有濃厚的人文色彩，借助美學(xué)資源能提升小學(xué)生的審美能力，典例為幾何圖形、黃金分割點(diǎn)等，教師還可以開展“創(chuàng)造數(shù)學(xué)美”的活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生繪制一幅數(shù)形結(jié)合的畫，在開拓小學(xué)生視野的基礎(chǔ)上發(fā)展其創(chuàng)造性思維。中國國旗的線段長度能彰顯黃金分割的美學(xué)意義，小學(xué)生在欣賞國旗的過程中，也能增強(qiáng)民族自豪感，更加熱愛祖國。在“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)活動(dòng)里，教師可以播放與山水相關(guān)的圖片，學(xué)生通過欣賞倒影在水中的影子來了解大自然中的對(duì)稱美。數(shù)學(xué)教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每幅插圖由教育部門精心挑選，涉及大量的人文與美學(xué)要素，教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的優(yōu)勢。這些圖片與小學(xué)生的生活密切聯(lián)系，滲透著人文關(guān)懷。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，將美學(xué)鑒賞內(nèi)容引入其中，使學(xué)生課堂更加豐富多彩，而且隨著時(shí)間的推移能提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)。圖文并茂能降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，使小學(xué)生就插圖展開合理想象。

二、講解數(shù)學(xué)史，滲透人文理念

數(shù)學(xué)教師通過向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)史，能引起小學(xué)生的思考聯(lián)想，增進(jìn)與數(shù)學(xué)家的距離，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)數(shù)學(xué)課程充滿人文主義色彩后，能使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家身上難能可貴的品質(zhì)。譬如契波那契梳理歸納出數(shù)列的規(guī)律、祖沖之歷時(shí)多年探究發(fā)現(xiàn)了圓周率等。教師在《勾股定理》的正式教學(xué)前，可以向?qū)W生講解畢達(dá)哥拉斯創(chuàng)設(shè)的勾股數(shù)百牛情景，使學(xué)生通過聯(lián)想來思考數(shù)學(xué)問題。“周骸算經(jīng)”屬于數(shù)學(xué)史中的一項(xiàng)經(jīng)典算法，對(duì)后期數(shù)學(xué)的發(fā)展有重要意義。在全球化趨勢背景下，創(chuàng)新精神是十分重要的，數(shù)學(xué)課程能培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)精神與創(chuàng)造性能力。小學(xué)生喜愛聽故事，教師通過講述數(shù)學(xué)史使小學(xué)生了解數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)的意義，從而積極投入今后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中。逆向思維是數(shù)學(xué)思維中的重要構(gòu)成部分，常常運(yùn)用于應(yīng)用題解析中，教師可以向?qū)W生講述“司馬光砸缸”的故事，使小學(xué)生了解逆向思維的重要性，在今后做題中能夠以逆推的方式來解決問題，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教材的價(jià)值。

三、運(yùn)用自主探究模式，培養(yǎng)人文精神

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，理解力的提升并非一蹴而就，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重信息的轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑權(quán)威，在自主學(xué)習(xí)中堅(jiān)持探索，從而找到問題的答案。教師應(yīng)為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在思考問題中具備獨(dú)立解決問題的能力。小學(xué)生具備活潑好動(dòng)的特征，當(dāng)教師壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展后，不僅降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，而且難以培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。教師結(jié)合課程知識(shí)可以設(shè)計(jì)一些巧妙的活動(dòng)，使學(xué)生積極參與課程教學(xué)中。在“認(rèn)識(shí)立體圖形”中，教材上雖然呈現(xiàn)了立體圖形，但是“立體”概念在理解上有一定的困難，教師可以向同學(xué)們展示相關(guān)的教具：圓柱杯、紙巾盒等。教師可以讓學(xué)生完成一些實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，不斷提升其實(shí)踐能力，在實(shí)地考察中測量數(shù)據(jù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，能用數(shù)學(xué)思維看待日常問題。譬如讓學(xué)生記錄家庭一個(gè)星期使用的垃圾袋數(shù)量，并將每天使用的垃圾袋數(shù)量以表格的形式整理，使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。在“條形統(tǒng)計(jì)圖”章節(jié)教學(xué)里，教師也可以采用小組探究法，使學(xué)生按照提示材料設(shè)置條形統(tǒng)計(jì)圖，隨后總結(jié)梳理出幾條特征，鞏固統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)。根據(jù)這些探究性活動(dòng)能培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，深切體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的魅力。又如在“數(shù)列”一課中，教師可以借助植物來引入，包括向日葵數(shù)量、樹木枝干數(shù)量等滿足數(shù)列條件的內(nèi)容。又如在“日、月、年”的課程講解中，教師應(yīng)將創(chuàng)新元素引入章節(jié)教學(xué)里，為了延伸學(xué)生的知識(shí)面，教師還可以讓學(xué)生觀察臺(tái)歷，了解認(rèn)識(shí)“二十四節(jié)氣”等概念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的趣味性。教師還可以就二十四節(jié)氣來講解相關(guān)傳說，使小學(xué)生了解我國傳統(tǒng)民俗，同時(shí)掌握課程知識(shí)點(diǎn)，不斷提高個(gè)人素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化教育背景下，對(duì)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。為了促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)以人文視角為切入點(diǎn)，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中滲透文化底蘊(yùn)，從而使小學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)課程的魅力。

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