對小學體育教學問題的思考

劉春生

摘要：隨著新課程教學的發(fā)展，小學體育教學也越來越倍受重視和關(guān)注，在教學中尚有一定的問題存在，亟待處理金額解決。

關(guān)鍵詞：小學；體育；教學；問題

一、小學體育教學現(xiàn)狀

1、小學體育教學存在的誤區(qū)

誤區(qū)之一：重主體，輕主導。新課標所倡導的一個主要方面就是注重發(fā)揮學生的主體性，這是根據(jù)學生在學習活動中具有主觀能動性而總結(jié)的教學活動的規(guī)律。學生具有主觀能動性，是認識和實踐活動的主體，是學習的主人。充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生自我教育意識和自我教育能力，能促進學生生動、活潑、主動求發(fā)展。因此，在教學中，老師要避免不自覺地踏入教學誤區(qū)——重主體，輕主導。

誤區(qū)之二：重形式，輕效果，教學模式的形式化。隨著體育教學改革的不斷深化，電教媒體、情境教學等先進的教學手段和教學方法也走進了體育課堂，一些新的教學模式也相應地產(chǎn)生。但是教師的教學觀在深層次上并沒有發(fā)生質(zhì)的變化，即使有，也只是教學模式的形式化，也就是讓學生順從教師事先安排好的教學思路去學，課堂教學過程成了教案的翻版，完成技術(shù)性任務(wù)成了課堂教學的中心，其它目標（如方法的、情感的）并無真正地位。同時教師期望學生按教案的設(shè)計順利進行，學生在課堂上實際成了配合教師完成教案的配角，而大部分學生則是匆忙走過場。這種“指令式”的教學行為，表面上看似熱鬧，可這是“外動”，至于“內(nèi)動”，卻并非熱鬧，因為學生沒有了發(fā)展自主實踐能力的空間。

2、游戲活動使教學過于形勢化。在某些學校，由于師資力量的缺乏和領(lǐng)導對體育教學的不重視，一些體育老師往往身兼數(shù)職，無暇鉆研教材，往往一上課就是做游戲。教師分好組，講幾點要求，然后學生圍成幾個圈開始游戲，而教師則忙自己的事了。這樣的教學目的不明確，缺乏教學內(nèi)涵。

二、體育在素質(zhì)教育中的作用

1.體育教學促進素質(zhì)教育。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展?！睆亩_始了教育的素質(zhì)教育改革。素質(zhì)教育，從本質(zhì)上來講，它是以受教育者的長遠發(fā)展的要求，面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進受教育者德智體美勞等各方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。

2.體育教學對學生身心素質(zhì)的促進作用。在實際教學中，我也感受到體育教學不僅是健身，更可以提高人的心理素質(zhì)，開發(fā)人的智力。如：動作練習中，如長距離跑，使學生感到十分疲憊，這時教師通過鼓勵，讓學生克服困難。這樣無形當中就培養(yǎng)了學生的堅韌不拔的精神。競爭是體育運動的突出特點，在競賽中，運動員們你爭我搶，頑強拼搏。在這個過程中也就培養(yǎng)了學生的一種競爭意識和一種勇往直前的的精神。

每一項體育活動都有它的對抗性。在對抗中，除了肢體的外在對抗，更有內(nèi)在的智慧較量。例如：球類運動運動中，要求人要有足夠的應變能力、預測能力以及處我調(diào)節(jié)能力。這些能力的具備對于人參加多變的社會活動具有深遠的意義。

三、多媒體運用于體育課堂教學，提高教學質(zhì)量

四、體育運動是講究體位感覺的運動項目，只有當學生對動作技能的原理了然于胸時，才能夠自覺的去理解和體會教師的動作講解而不是單純的模仿。

因此，在教授一種體育技能之前，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件向?qū)W生講解動作原理和生理基礎(chǔ)，使學生對動作技能的認識由感性認識上升到理性認識。如在講解短跑動作要領(lǐng)時，擺臂動作是授課的關(guān)鍵，在傳統(tǒng)的教學中，只能通過教師的反復示范和學生的反復練習進行教學，且效果并不理想，影響了整個短跑技術(shù)的學習質(zhì)量。但多媒體課件的使用，不僅使學生觀看到高級運動員正確的跑動姿勢，明白了肌肉構(gòu)造、跑步動作的生理機制，明白了在擺動過程中各關(guān)節(jié)的最佳運動角度。學生體位感覺能力的提高可以使體育技能課的授課質(zhì)量得到質(zhì)的提高。endprint