自主學(xué)習(xí)能力如何在高中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)

周鵬永

摘要：隨著終身教育和學(xué)習(xí)化社會的到來，學(xué)會學(xué)習(xí)成為學(xué)生適應(yīng)社會的一項(xiàng)必備技能，而自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在全面重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的今天，教會學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、自己探索知識有著極其重要的作用。無任是哪個學(xué)生，還是哪個人，無任他的記憶能力有多強(qiáng)，面對浩瀚無邊的知識大海，光靠記憶，或被動的接受知識是沒有用的，只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主探索知識，才能適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；樹立信心

在新的教學(xué)模式下，生物教學(xué)情況極其不樂觀，生物課程是研究生物學(xué)的有機(jī)整體，它在人類醫(yī)學(xué)方面發(fā)揮越來越重要的作用，應(yīng)用于醫(yī)學(xué)院、動物醫(yī)學(xué)等多個領(lǐng)域。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生勤于動手動腦，主動參與探究活動，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中獲取生物知識、形成技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，在交流合作中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，開展自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的高中生物課堂中，教師利用講解法給學(xué)生講解課本中的生物知識點(diǎn)。很多學(xué)生游離于課堂中，只顧著聽教師的講解，沒有自主思考的意識。生物學(xué)科是理科學(xué)科，更是科學(xué)學(xué)科。教師的講述，是教學(xué)的重要組成部分，但過多的講解，會讓本就抽象的生物知識變得枯燥，難以理解。要促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，教師要積極嘗試新方法。將多元化的教學(xué)資源引入到生物課堂中，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。生活，是一個大舞臺，也是教師獲取教學(xué)資源的平臺。積極引入生活化的教學(xué)資源，讓高中學(xué)生通過觀察生活現(xiàn)象了解課本中的生物知識，以生活實(shí)際為學(xué)習(xí)案例，有助于學(xué)生快速理解生物知識。結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)主動性，不僅能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐觀察能力的提高。 以數(shù)據(jù)、圖像資料為基礎(chǔ)，讓學(xué)生放眼現(xiàn)在的生活，積極觀察生活現(xiàn)象，每人分享一個與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的實(shí)際現(xiàn)象。不僅能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，還能讓更多有價值的教學(xué)資源走進(jìn)課堂，促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主人。

二、靈活課堂學(xué)習(xí)活動，開展自主學(xué)習(xí)

在高中生物課堂中組織自主學(xué)習(xí)活動，需要教師設(shè)計(jì)靈活多樣的課堂活動，關(guān)注高中生物課堂教學(xué)過程的創(chuàng)新化。高中階段的生活學(xué)科包涵大量科學(xué)知識，教師只有在課堂中積極引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握生物知識的研究方法，讓學(xué)生有能力去探究生活現(xiàn)象，驗(yàn)證生物理論，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂中積極組織探究活動，讓學(xué)生發(fā)揮個人主觀能動性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，才能打造自主化的生物課堂。比如在講解有關(guān)于《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》這一章時，教師可以組織學(xué)生自主研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，結(jié)合個人想象力預(yù)測每細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核等部分的功能，并借助必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與生物現(xiàn)象驗(yàn)證。在課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的設(shè)想，先建立一個有關(guān)于細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的樹狀圖，通過自主思考，在樹狀圖中添加細(xì)節(jié)，像細(xì)胞膜是系統(tǒng)的邊界，細(xì)胞器是系統(tǒng)是分工合作的地方等。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程不同，在探究活動中，教師的講解比例大大縮小，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間增多，生物學(xué)習(xí)從單純的“學(xué)習(xí)”變成了探究，學(xué)習(xí)趣味性大大提高。當(dāng)代教育工作者要認(rèn)識到課堂活動創(chuàng)新的重要作用，將創(chuàng)新課堂教學(xué)形式作為一種榮譽(yù)，盡最大可能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)讓步，讓學(xué)生成為課堂中的主人。

三、將講臺讓給學(xué)生，開展自主學(xué)習(xí)

講臺，自古以來都是教師的陣地。在課堂中，教師以三尺講臺作為自己的舞臺，在講臺上發(fā)光發(fā)熱。在高中生物課堂中開展自主學(xué)習(xí)活動，教師要明確自身在課堂活動中的地位，將講臺讓給學(xué)生，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。教師，是教學(xué)活動的組織者，應(yīng)當(dāng)開拓更多的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。高中學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，他們希望通過自己的表現(xiàn)得到他人的認(rèn)可。在課堂中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中獲得成就感。鼓勵學(xué)生走上講臺，與大家分享自己的生物學(xué)習(xí)看法，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的充足。 將講臺讓給學(xué)生，并不意味著教師從此不在課堂中教學(xué)。并不是所有的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)與講述，教師要在備課環(huán)節(jié)分析課堂內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)價值，于教學(xué)前為學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)是必要的，但課堂中誰走上講臺是隨機(jī)的，講解方式也是隨機(jī)的。像在講解《種群和群落》這一章時，其主要內(nèi)容為種群特征、種群數(shù)量變化、群落的結(jié)構(gòu)以及群落的演替。在教學(xué)前，為學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生四人一組，共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇講述的重點(diǎn)，規(guī)劃講臺上的講述方案，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的提高。在課堂中，鼓勵每個小組派代表到講臺上為大家呈現(xiàn)五到八分鐘的匯報講述，并給予激勵評價，能夠讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方式。

四、自我激勵評價，樹立學(xué)生信心

生物教學(xué)是比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的，一個簡單的圖片只要有效合理的運(yùn)用使其充滿樂趣，都能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。高中教學(xué)是向大學(xué)教育轉(zhuǎn)型的重要階段，教師更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的激勵，如果只一味地去教育學(xué)生學(xué)習(xí)，不起到一個鼓勵作用，學(xué)生也會失去對于學(xué)習(xí)的興趣，從而失去自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中要對客觀意見不統(tǒng)一的學(xué)生提出不同的要求，積極鼓勵處在不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可。尤其是在學(xué)習(xí)上比較有困難的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)相比其他同學(xué)而言較差，教師應(yīng)盡可能地挖掘掘他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，不要讓學(xué)生喪失信心，從而成績會一落千丈，教師要注重學(xué)生的自我激勵與評價，因?yàn)槊课粚W(xué)生都需要成功與鼓勵，他們的自信就源于教師的肯定，而自信激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，熱情就猶如一團(tuán)火焰激勵學(xué)生前行。

培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，并不否定教師的指導(dǎo)作用，但教師的指導(dǎo)作用必須以服從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位為依據(jù)，其指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在，激趣、點(diǎn)撥、組織討論等，只有這樣才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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