時事政治在高中政治教學中的應(yīng)用探討

詹泰榮

摘要：時事政治做為高中政治教學的重要組成部分之一，對于學生的政治學習綜合素養(yǎng)提升有顯著的促進作用，教師要從學生對于時事政治的敏感學習思維進行教學培養(yǎng)，讓學生可以在日常生活中多培養(yǎng)良好的關(guān)注時事的習慣。目前新課改背景下，高中政治的考察重點越來越偏向于對于學生實際能力的檢測，如果學生還是按照傳統(tǒng)學習文綜的學習方法進行機械的學習的話，恐怕無法適應(yīng)新時期的教育要求。因此，高中政治教師要從教育改革的關(guān)鍵點入手，結(jié)合自己的實踐教學經(jīng)驗，改善學生的政治學習覺悟，從學生的學習興趣和綜合的學習素質(zhì)入手，有效克服學生在學習過程中會出現(xiàn)的主要學習問題，從而推動高中政治教育的有效化。本文首先分析了時事政治在高中政治教學中的作用，然后就時事政治在高中政治教學中應(yīng)用的對策進行了闡述。

關(guān)鍵詞：時事政治；高中政治；應(yīng)用探究

可能傳統(tǒng)的高中政治教材主要偏向于對于學生的學習完整性進行考察，主要的課時內(nèi)容具備一定的系統(tǒng)化和完整性。在每次的重新修訂中，都沒有對一些段落或者是單元有大幅度的修改，只是單純的添加一些圖片來加強學生的理解層次。在這樣的學習模式下，學生不能夠較為全面的理解教材層次，在進行實際的應(yīng)用案例分析中能夠合理的進行知識遷移。在新課改背景下的高中政治教學應(yīng)該多從一些基礎(chǔ)背景和材料分析中進行實踐教學，讓學生可以在具體時事分析中掌握理論知識，將教材中抽象的知識內(nèi)容有效科學的與現(xiàn)實想結(jié)合，提升高中政治課堂學習的實用性。那么如何培養(yǎng)學生良好的政治素養(yǎng)呢？以下是本人從多年的實踐教學過程中總結(jié)出的一些教學經(jīng)驗，希望對于高中課堂教學質(zhì)量提升有所幫助。

一、 培養(yǎng)學生合理的利用理論知識進行問題解決

在現(xiàn)代教育體系下，學生更多的需要掌握一些時事案例分析的能力，可以通過事件的表明探究到其本質(zhì)所在，整合自己的知識內(nèi)容，給予自己的解讀。高中政治教師普遍犯的教學錯誤就是過多的把教學重點放在學生答題層面，讓學生熟練的掌握知識點內(nèi)容，模式化的進行套用。學生大篇幅的背誦基礎(chǔ)概念是十分枯燥的，教師應(yīng)該教會學生如何去分析問題，而不是如何利用套用方式進行解答。要把學生對于政治學科的學習動力內(nèi)化成為自己的思考方式，促進學生分析問題、解決問題的能力提升于擴展。比如說在教學《生產(chǎn)和消費的關(guān)系》章節(jié)課時內(nèi)容時，教師除了要讓學生明白基本的政治概念知識點，還要讓學生從我國現(xiàn)階段的主要經(jīng)濟問題出發(fā)，整合相關(guān)的學習資料，把時事政治的分析和解讀滲透進具體的實踐教學課堂，比如A工廠和B工廠為了提高產(chǎn)出，做出了一定的生產(chǎn)調(diào)整，但是由于需求量的變動，兩家工廠出現(xiàn)了經(jīng)濟危機，讓學生嘗試著利用生產(chǎn)與消費的供需關(guān)系進行思考，有效的進行解答。這樣一來，學生的學習內(nèi)容就不單純的是考察學生對知識點的背誦和記憶水平，而是要從學生的實際分析問題層面入手，從富有時代特征的具體問題探究中提升學生的思考層面。

二、 轉(zhuǎn)變教師的教學角色

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師通常都是充當著實踐教學的主導(dǎo)者，這就導(dǎo)致學生一直處于一種被動的接受知識的尷尬學習處境。優(yōu)化的實踐課堂模式應(yīng)該是學生有效思考的課堂，不可以出現(xiàn)教師以為自己講的很精彩，但是能夠給予學生消化和理解的部分少之又少。這種孤芳自賞的教學模式應(yīng)該是每個教師在開展實踐教學課堂應(yīng)該規(guī)避的，高效的課堂應(yīng)該是一種師生關(guān)系和諧，相互可以進行平等的交流和學習，探究優(yōu)化教學策略。比如說，教師可以讓學生也嘗試著去擔當一些教師的主要教育工作，讓學生提前對教材內(nèi)容做準備，自己也當一回小老師，為同學們講解課時內(nèi)容的重點和學生應(yīng)該注意的學習關(guān)鍵。并且可以從整體探究一些時事案件中提高學生的知識理解層次。這樣一來，學生對于政治課堂的學習積極性就會大幅度提升，教師也可以利用這種良好的教學模式減輕自己的教學負擔，留出更多的時間改善自己的教學不足。

三、 激發(fā)學生對于時事政治的學習興趣

時事政治最能夠吸引學生學習關(guān)注的部分就在于其于生活的高度貼切性，學生可以從具體的時事案例中發(fā)現(xiàn)自己解決問題的思考方式，從而借鑒不同優(yōu)秀的思維優(yōu)點，改善自己的學習不足。社會現(xiàn)實中每天都會發(fā)生一些新奇的事件，教師要有效利用課堂知識的遷移和應(yīng)用，讓學生在具體的生活化實踐中分析問題的關(guān)鍵，培養(yǎng)其思維能力。比如說釣魚島中國化事件，教師可以從如本的釣魚島國有化進程是否能夠得到顯著推動為教學主題，讓學生探究日本于中國局勢的演進。中國接下來又會采取怎樣的措施呢？學生在這種熱點的問題探究中，不僅可以從提升自己的學習積極性，還可以從廣泛關(guān)注的大眾群體思考角度進行深入的學習探究，擴展自己的學習思維。除此之外，教師還可以讓學生進行演講式的課堂學習，鍛煉學生的語言表達能力，幫助學生樹立良好的人生觀和價值觀。比如說從小悅悅事件中進行辯論和探索，讓學生以小組學習為基本的學習單位，以現(xiàn)在社會中出現(xiàn)的公眾道德問題做為主要的學習主線，深入挖掘社會普遍存在的問題。這樣一來，學生就會有濃厚的探究學習興趣，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的學習資料，或者是從書籍中進行知識的有效整合分析，合理的利用政治教材知識內(nèi)容。最終教師組織良好的演講會，讓學生以小組學習為單位進行表述，化被動的學習地位為主動，加強學生的思辨能力，更加全面透徹理解政治教材內(nèi)容。

四、 合理的安排時事政治時機

時事政治的穿插和滲透在實踐課堂教學中尤為關(guān)鍵，教師要充分利用好這短短的40分鐘，對一些有代表性的時事政治進行滲透教學，有效的提升學生的學習興趣。可能很多具體的時事政治是沒有答案的，只要學生可以針對某一事件，表達出自己思考問題的角度，那么教師的教學目的就達到了。最佳的教學滲透就是讓學生可以在進行政治教材學習時帶著自己對問題的思考進行學習，有效的彌補教材枯燥內(nèi)容的不足，讓學生做到對于重點知識內(nèi)容的運用心理有數(shù)，讓整個實踐政治學習課堂氛圍活躍起來，加強學生的學習認知層次。

結(jié)語：

綜上所述，高中政治教學中對于時事政治的合理運用是十分必要的，教師要有效的完善教材材料的滯后性，多從具體的現(xiàn)實生活中發(fā)生的案例分析，提升學生的學習理解層次，加強學生的時事政治教育力度，推動學生綜合政治學習素養(yǎng)的提升。

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