新課程改革中初中化學(xué)有效教學(xué)研究

馮偉

摘要：自新課程改革以來，對(duì)初中化學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。化學(xué)教師不僅應(yīng)教授化學(xué)知識(shí)，而且應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。筆者正是基于現(xiàn)代化教育觀念這一視角，探討了提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，希望能給相關(guān)化學(xué)教師借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；新課程改革；有效教學(xué)

化學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，與人們的生產(chǎn)生活密切聯(lián)系。近年來，隨著我國(guó)科技的進(jìn)步，社會(huì)上涌現(xiàn)了越來越多的新事物，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式難以滿足人才培養(yǎng)的需求，所以化學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化改革教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)，從而發(fā)揮化學(xué)科目的價(jià)值。

一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，但是當(dāng)前某些初中教師教學(xué)觀念落后，將學(xué)生放在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。化學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，涵蓋較強(qiáng)的邏輯性，要求學(xué)生具備一定的理解能力，同時(shí)要記憶繁雜的知識(shí)點(diǎn)，常常使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，降低了化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。由于某些學(xué)校缺乏完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，沒有豐富的化學(xué)材料，難以使教師順利開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。特別是某些農(nóng)村地區(qū)，甚至沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)化學(xué)理論知識(shí)未能結(jié)合實(shí)驗(yàn)來教學(xué)時(shí)，不利于學(xué)生深入理解物質(zhì)概念，從而對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生抵觸心理。

二、新課程改革中初中化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐與探索

（一）豐富課程教學(xué)模式，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

在現(xiàn)代化教育理念的指導(dǎo)下，化學(xué)教師應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，不將教案作為化學(xué)課程教學(xué)主體，而是結(jié)合課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)備課。在備課期間，教師必須注重與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌握程度，發(fā)揮化學(xué)教材的優(yōu)勢(shì)。在信息時(shí)代背景下，教師應(yīng)整合優(yōu)化化學(xué)資源，將生活中常見的技術(shù)知識(shí)、自然現(xiàn)象引入課程教學(xué)中，通過充分吸引學(xué)生的注意力來提高教學(xué)效率。由于課程的性質(zhì)不同，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式對(duì)付教學(xué)內(nèi)容，更好地突出課程重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)。譬如在《燃燒和滅火》一課里，為了使學(xué)生自主歸納出促進(jìn)燃燒的條件，即提高可燃物溫度、增加與O2接觸面積等，教師可以先提問“哪些模式能促進(jìn)物質(zhì)的燃燒”，使學(xué)生聯(lián)系前幾章學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)與生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。隨后讓學(xué)生思考“生活中常見的滅火方式有哪些”。當(dāng)學(xué)生在輕松愉悅的化學(xué)情境中學(xué)習(xí)時(shí)，能活躍初中生的思維，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向思考。為了提高備課質(zhì)量，化學(xué)教師應(yīng)定期總結(jié)備課內(nèi)容。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

為了將人文關(guān)懷滲透于化學(xué)課堂中，教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，整合優(yōu)化課堂資源，提供給學(xué)生生動(dòng)有趣的化學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。為了使學(xué)生對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，化學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生了解到化學(xué)的重要性，向?qū)W生講解化學(xué)史，學(xué)生可以從化學(xué)家的探索歷程中意識(shí)到：社會(huì)的進(jìn)步離不開化學(xué)家們的貢獻(xiàn)。我國(guó)歷史悠久，古代發(fā)明中的火藥、造紙術(shù)等被劃分到化學(xué)領(lǐng)域中。近代居里夫人提出了“原子說”，推動(dòng)了世界科技的進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生知道化學(xué)與生活的密切聯(lián)系后，會(huì)增強(qiáng)對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)信心。又如教師可以講解某些地區(qū)工程的煙囪中排放的濃煙，其為有害物質(zhì)，對(duì)生態(tài)環(huán)境會(huì)構(gòu)成一定的污染。為了提高空氣質(zhì)量，工廠可以將堿物質(zhì)融入濃煙內(nèi)，使有害氣體被堿溶液吸收，從而保護(hù)生態(tài)環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，化學(xué)教師不應(yīng)直接給予學(xué)生問題答案，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在實(shí)驗(yàn)探究的過程中獲取數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)來歸納出結(jié)論。由此可見，化學(xué)教師應(yīng)積極挖掘化學(xué)素材，對(duì)學(xué)生開展科學(xué)的訓(xùn)練活動(dòng)。譬如在CO2的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師可以先介紹該物質(zhì)的特點(diǎn)，并且讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)器材研制調(diào)配CO2的材料。學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)能歸納出對(duì)應(yīng)的化學(xué)觀念，證明了化學(xué)理論的正確性，該教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（三）發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

多媒體教具即視頻、聲音、文字為一體，能將抽象的知識(shí)具象化。化學(xué)教師通過將多媒體引入化學(xué)課程中，能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。譬如在《原子》課程中，學(xué)生已經(jīng)了解了分子、離子等的概念，教師借助多媒體資源可以展示這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其印象。隨后教師為了講解原子的重要性，可以就生活中常見的事物作為舉例，使學(xué)生透過事物明晰微觀實(shí)質(zhì)，從而徹底掌握原子的概念。又如在《化學(xué)肥料》的課程教學(xué)中，教師可以先播放一段袁隆平研制水稻的情景，隨后提出一系列與課程相關(guān)的問題，包括“哪些化肥能促進(jìn)農(nóng)作物的生長(zhǎng)”、“為了提升糧食產(chǎn)量，重要的因素有哪些”等。教師可以在班級(jí)中劃分小組，通過小組探討上述問題來完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。值得注意的是，教師在分配小組時(shí)必須兼顧協(xié)調(diào)性，即學(xué)生的成績(jī)應(yīng)具有差異，從而促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，有效教學(xué)的提出為初中化學(xué)體系的改革注入了新的活力。為了提高化學(xué)教學(xué)效率，教師應(yīng)整合優(yōu)化課程資源，注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，促進(jìn)其今后的思維發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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