高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略微探

龍泳江

摘要：新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)也在不斷的革新和變化，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，高中英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生閱讀能力和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。過(guò)去傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)都是采用灌輸式教學(xué)模式開展教學(xué)，教師掌握課堂節(jié)奏，學(xué)生在課堂下被動(dòng)聽(tīng)講，無(wú)法很好的參與到課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率低下，不能很好適應(yīng)新課程改革的要求。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，并不只是為了簡(jiǎn)單的應(yīng)付高考，而是通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠達(dá)到順利交流的目的。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就新課改下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了分析，希望通過(guò)本次研究對(duì)同行有一定幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；策略

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生通過(guò)閱讀文章發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要過(guò)程。高中階段的學(xué)生思維能力進(jìn)一步得到發(fā)展，概括能力和抽象性想象能力進(jìn)一步提高，并且在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積累大量詞匯短語(yǔ)，具備英語(yǔ)表達(dá)的能力。重視高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高中閱讀能力和交流能力具有很好的促進(jìn)作用。自從新課程實(shí)施以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，特別重視通過(guò)閱讀提高學(xué)生提煉信息和處理問(wèn)題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了全新的要求，要求教師將教學(xué)重心向著學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，提高高中生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)術(shù)語(yǔ)死板，缺乏啟發(fā)和引導(dǎo)

很多英語(yǔ)教師在教學(xué)開始之前，并不會(huì)對(duì)課程進(jìn)行引導(dǎo)，一上課就對(duì)學(xué)生說(shuō)：Now， turn on the textbook on page 203 and read the new words in this lesson.學(xué)生閱讀完單詞后，教師緊接著說(shuō)：Then， turn to the textbook page 22， look at the textbook to read the article title， from the subject you can get those information， what is the meaning of this topic？很顯然教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，所提出的問(wèn)題也比較模糊，不具體，學(xué)生不知道該如何回答，造成課堂氣氛死氣沉沉，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教師和學(xué)生缺少互動(dòng)性

在高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)性較差，學(xué)生和教師之間缺乏有效的互動(dòng)交流。很多教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，只是注重正確答案的核對(duì)，并不能對(duì)學(xué)生存在的疑問(wèn)進(jìn)行講解，也沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行思索。學(xué)生在閱讀過(guò)程中不能做到知其然而知其所以然。很多學(xué)生在閱讀過(guò)程都會(huì)猜測(cè)答案，有時(shí)即便是答對(duì)了也不知道為何是這個(gè)答案，教師只有通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)，才能掌握學(xué)生對(duì)這篇閱讀理解的掌握情況，才可以更好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

二、新課改下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略分析

（一）應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法開展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

高中英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法。針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)師生之間互動(dòng)性差的情況，建議高中語(yǔ)文教師強(qiáng)化和學(xué)生之間的交流，積極應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，保證高中生語(yǔ)言能力和非語(yǔ)言能力不斷提升。作為高中英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重視性，將課堂交還給學(xué)生，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用?；?dòng)教學(xué)就是一種有益的嘗試。例如進(jìn)行《 English around the world》教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，教師在課前引導(dǎo)過(guò)程中將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生討論英語(yǔ)對(duì)現(xiàn)階段我們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生的影響，小組成員進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，然后每一個(gè)小組排出一名成員進(jìn)行總結(jié)表達(dá)，有小組成員就說(shuō)“English as a common language in the world， in the international exchanges are used in English communication. Since the new century， as China's foreign development continues to increase， China and the world exchanges increasingly frequent. In our daily life often encounter a lot of foreigners， learning good English to communicate smoothly.”

（二）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀策略的引導(dǎo)和訓(xùn)練

首先，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要要求學(xué)生逐漸摒棄過(guò)去逐字逐句閱讀、默讀習(xí)慣，按照段略大意和信息點(diǎn)進(jìn)行閱讀，要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀，提高學(xué)生閱讀速度。在日常教學(xué)中要預(yù)留課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，然后結(jié)合閱讀內(nèi)容提出自己的問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題；其次，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)有效的閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀能力。新課程改革制定了全新的教材，教材中的內(nèi)容題材廣泛，題材呈現(xiàn)多樣化。因此就需要高中英語(yǔ)教師注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同題材的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體上分析文章內(nèi)容，從整體上對(duì)文章進(jìn)行閱讀理解。教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同題材和特點(diǎn)進(jìn)行略讀、跳讀和精讀，找出文章中的主題句、主題思想，從而更加準(zhǔn)確的把握整篇文章的信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間推斷作者想要表達(dá)的意圖和觀點(diǎn)；最后，強(qiáng)化實(shí)際的閱讀訓(xùn)練。學(xué)生只有在實(shí)際的閱讀情景和閱讀環(huán)境下，才能切身體會(huì)到閱讀策略的存在，在具體實(shí)踐中才能對(duì)閱讀策略進(jìn)行運(yùn)用。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，逐漸增加其閱讀量，讓學(xué)生在閱讀獲取閱讀體驗(yàn)，從而提升自身的閱讀能力。

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