校企共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的價值考量與理性實踐

強晏紅+蘇建

摘要：校企共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，是新形勢下職業(yè)院校推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要舉措。本文解析了校企共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵，分析了校企共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的價值功能，并從積極搭建政行企校合作共享平臺、科學(xué)構(gòu)建共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地組織架構(gòu)與運營模式、努力探索校企融通的師資聘用與考核機制、致力打造產(chǎn)教融合工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、充分發(fā)揮共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的公共服務(wù)功能等五個方面介紹了蘇州工業(yè)園區(qū)智能制造產(chǎn)學(xué)研基地的探索實踐。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；校企合作；智能制造

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）07/08C-0077-03

制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。《中國制造2025》指出，中國到2025年將邁入制造強國行列。建設(shè)制造業(yè)強國，關(guān)鍵是人才，作為與經(jīng)濟社會發(fā)展最為密切的職業(yè)院校，必須緊跟社會與行業(yè)企業(yè)的發(fā)展步伐，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，全力助推制造業(yè)的發(fā)展。政行企校合作育人，共建共享生產(chǎn)型實訓(xùn)基地是培育“校企零距離”制造業(yè)人才的有效途徑，也是職業(yè)院校進行“現(xiàn)代學(xué)徒制”探索的有益嘗試。

一、校企共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》指出：“堅持就業(yè)為導(dǎo)向辦好中等職業(yè)教育，共建技術(shù)創(chuàng)新平臺和生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，加強新技術(shù)教育和技能訓(xùn)練，為學(xué)生全面成才、持續(xù)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。”校企共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，是指職業(yè)院校與政府、行業(yè)企業(yè)等多元主體合作建立的、以提高學(xué)生職業(yè)能力為最終目標的實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地兼具教學(xué)功能和生產(chǎn)功能，并通過生產(chǎn)性教學(xué)與實訓(xùn)來培養(yǎng)與提升學(xué)生的職業(yè)能力。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)需要校企雙方共建共享，密切合作，實訓(xùn)內(nèi)容以完成生產(chǎn)任務(wù)為中心，實訓(xùn)組織形式參照企業(yè)生產(chǎn)方式，學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中進行生產(chǎn)性實訓(xùn)，按照企業(yè)員工的要求對學(xué)生進行考核評價，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合，教學(xué)實際與生產(chǎn)實際相結(jié)合，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的有效平臺，是引入企業(yè)高技術(shù)技能人才擔(dān)任兼職教師和促進專業(yè)教師提升“雙師”素質(zhì)的重要載體，也必將推動校企合作向縱深發(fā)展，促進職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級。

二、校企共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的價值考量

（一）有益于提升職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力

從國家相關(guān)部門公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，職業(yè)院校就業(yè)形勢良好，就業(yè)率較高。但不可否認的是，目前職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)所需人才之間依然存在結(jié)構(gòu)性矛盾，“職業(yè)院校的學(xué)生找不到好工作，優(yōu)秀的企業(yè)找不到滿意的技術(shù)技能人才”的現(xiàn)象絕非個案，其關(guān)鍵原因就是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)技能無法滿足行業(yè)企業(yè)對人才的要求。而校企共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，能促使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程同步，學(xué)生培養(yǎng)與員工培訓(xùn)同步，從而有益于提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）有益于促進職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的革新

校企共建共享型生產(chǎn)性實訓(xùn)基地兼具生產(chǎn)與實訓(xùn)功能，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程同步，實現(xiàn)了“五個合一”：教學(xué)與生產(chǎn)合一、教室與車間合一、教師與師傅合一、學(xué)生與員工合一、作品與產(chǎn)品合一。因此，校企共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的一次徹底性變革，是職業(yè)院校開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的積極探索，必將促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級。

（三）有益于提升職業(yè)院校教師的雙師素質(zhì)

在校企共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中，學(xué)生在企業(yè)師傅與學(xué)校教師的指導(dǎo)下，在真實的生產(chǎn)環(huán)境中完成生產(chǎn)與實訓(xùn)任務(wù)。而職業(yè)院校教師在“教學(xué)與生產(chǎn)合一”的過程中，實踐能力必將大大提升，從而有益于提升職業(yè)院校教師的“雙師”素質(zhì)。

（四）有益于促進企業(yè)職業(yè)人才的存蓄與培訓(xùn)

校企共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，能促進校企合作持續(xù)深化。一方面，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為企業(yè)儲蓄了大批“準員工”，能為企業(yè)發(fā)展提供充足的技術(shù)技能人才保障；另一方面，企業(yè)迫切需要對現(xiàn)有員工進行技術(shù)技能培訓(xùn)，實現(xiàn)人才的二次開發(fā)，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可以滿足企業(yè)員工培訓(xùn)的實際需要，從而促進企業(yè)員工職業(yè)能力的不斷提升。

三、校企共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的理性實踐

蘇州工業(yè)園區(qū)作為全國首個開展開放創(chuàng)新綜合試驗的區(qū)域，近年來積極推進智能制造與“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，在全力推動制造業(yè)向價值鏈高端攀升的同時，不斷加快推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)邁向中高端。截止2016年底，92家世界500強企業(yè)在區(qū)內(nèi)投資了156個項目，在電子信息、機械制造等方面形成了具有一定競爭力的產(chǎn)業(yè)集群。作為一所因蘇州工業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)需要而催生的職業(yè)院校，蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校自成立以來便確立了“服務(wù)區(qū)域、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)學(xué)生”的辦學(xué)宗旨，秉承“以德立身、以能立足”的校訓(xùn)，積極探索校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式，努力營造“企業(yè)環(huán)境中的學(xué)?！焙汀皩W(xué)校環(huán)境中的企業(yè)”。在蘇州工業(yè)園區(qū)開展開放創(chuàng)新綜合試驗和制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校在新的起點上，開啟了校企共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的探索實踐，積極融合園區(qū)政府、智能制造行業(yè)企業(yè)資源，共同建設(shè)“蘇州工業(yè)園區(qū)智能制造產(chǎn)學(xué)研基地”，努力探索技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)的創(chuàng)新路徑。

（一）積極搭建政行企校合作共享平臺

2017年3月16日，蘇州工業(yè)園區(qū)智能制造產(chǎn)學(xué)研基地揭牌儀式在蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校隆重舉行。該基地融合政行企校多方資源，共建合作共享平臺，實現(xiàn)了多元合作，共同發(fā)展。如表1所示。

（二）科學(xué)構(gòu)建共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地組織架構(gòu)與運營模式

蘇州工業(yè)園區(qū)智能制造產(chǎn)學(xué)研基地設(shè)立了基地管理委員會，負責(zé)制定基地發(fā)展規(guī)劃、審定年度計劃、審核基地財務(wù)預(yù)決算及協(xié)調(diào)合作關(guān)系等。管理委員會主任、副主任由政、行、企、校四方任命產(chǎn)生，并由校方任命基地主管1名，負責(zé)基地的日常運營管理工作。

（三）努力探索校企融通的師資聘用與考核機制

共建共享型生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)和運行需要專業(yè)的師資團隊來運作。蘇州工業(yè)園區(qū)智能制造產(chǎn)學(xué)研基地重視校內(nèi)專任教師和企業(yè)技術(shù)人員的有機結(jié)合，建立了校企融通的師資聘用機制，鼓勵教師參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造，積累實際工作經(jīng)驗；同時聘請企業(yè)技術(shù)人員參與實訓(xùn)教學(xué)工作，從而形成了一支結(jié)構(gòu)合理的、高水平的專兼職師資團隊。在后續(xù)的運營管理中，基地還將探索推行項目化管理，建立完善的考核機制，制定以質(zhì)量與貢獻為目標的考核辦法，并將考核結(jié)果與企業(yè)技術(shù)人員、指導(dǎo)教師的工資及獎金掛鉤。

（四）致力打造產(chǎn)教融合工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

為了滿足不同層次、不同類型人才的培養(yǎng)培訓(xùn)，打造產(chǎn)教融合工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，蘇州工業(yè)園區(qū)智能制造產(chǎn)學(xué)研基地設(shè)計了五大功能區(qū)，主要包括模擬仿真區(qū)、基礎(chǔ)訓(xùn)練區(qū)、功能訓(xùn)練區(qū)、綜合應(yīng)用區(qū)、創(chuàng)新研發(fā)區(qū)。五大功能區(qū)采取分區(qū)分層設(shè)計，既相互區(qū)分又相互聯(lián)系，由淺入深，由單機到系統(tǒng)，由仿真模擬平臺到實驗訓(xùn)練平臺，再到實際工業(yè)現(xiàn)場應(yīng)用，技術(shù)具有連續(xù)性和延伸性。在每個功能區(qū)域，通過任務(wù)驅(qū)動、情景教學(xué)、項目導(dǎo)入等教學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，全面提升學(xué)生的綜合能力。

（五）充分發(fā)揮共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的公共服務(wù)功能

為了充分發(fā)揮蘇州工業(yè)園區(qū)智能制造產(chǎn)學(xué)研基地的公共服務(wù)功能，促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，基地結(jié)合自身發(fā)展與實際情況，在機器人技術(shù)培訓(xùn)、技能大賽、技術(shù)交流峰會、產(chǎn)業(yè)論壇、公共講座、青少年科普教育基地、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品研發(fā)等多個方面承擔(dān)公共服務(wù)功能，形成了有效的服務(wù)體系。

校企共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是經(jīng)濟社會發(fā)展與職業(yè)教育改革創(chuàng)新的必然趨勢。蘇州工業(yè)園區(qū)智能制造產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)將著力服務(wù)區(qū)域高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，為促進區(qū)域制造業(yè)提質(zhì)增效培養(yǎng)更加專業(yè)優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人才。同時，基地將充分發(fā)揮資源優(yōu)勢和合作優(yōu)勢，促進產(chǎn)學(xué)研深度合作，不斷提高人才培養(yǎng)與社會需求的契合度，提升教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的貢獻度，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展做出更大的貢獻。

責(zé)任編輯：章躍一endprint