現(xiàn)代學(xué)徒制在太倉的實(shí)踐與探索

周新源+丁亮

摘要：江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校十多年來對(duì)“雙元制”本土化進(jìn)行了認(rèn)真實(shí)踐和系統(tǒng)總結(jié)反思，政府主導(dǎo)是關(guān)鍵、主體雙元是核心、合同執(zhí)行是前提、成本分擔(dān)是基礎(chǔ)是他們的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

關(guān)鍵詞：“雙元制”本土化；校企合作；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）07/08C-0075-02

“雙元制”是一種典型的現(xiàn)代學(xué)徒制形式，在世界各地廣泛借鑒和推廣。坐落在“德企之鄉(xiāng)”的江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“太倉中?！保?，2001年率先引進(jìn)了“雙元制”模式，并進(jìn)行了本土化改造，塑造“雙元制”本土化的辦學(xué)特色。2016年以來，在《省教育廳關(guān)于推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》（蘇教職﹝2016﹞26號(hào)）精神指引下，全校上下掀起了推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制為主題的校企合作熱潮。目前，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)有7個(gè)，項(xiàng)目有8個(gè)，企業(yè)有29個(gè)，年招生規(guī)模276人。

一、“雙元制”本土化實(shí)踐的主要做法

（一）因地制宜架構(gòu)校企合作治理結(jié)構(gòu)

太倉中專根據(jù)不同的合作企業(yè)、不同的合作形式，采用了三種不同的校企合作治理結(jié)構(gòu)：一是接近傳統(tǒng)“雙元制”模式的一校一企合作治理模式；二是具有PPP（Public-Private-Partnership，公私合作關(guān)系）色彩的一校多企合作治理模式（有些類似德國本土面向中小企業(yè)的跨企業(yè)培訓(xùn)中心）；三是行會(huì)深度參與的校企行合作治理模式。三種校企合作治理結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)是上層建立聯(lián)合管理委員會(huì)或董事會(huì)，對(duì)涉及合作項(xiàng)目的重要事務(wù)進(jìn)行決策，如專業(yè)調(diào)整、招生人數(shù)確定和重要設(shè)備購置等；中層建立培訓(xùn)委員會(huì)和考試委員會(huì)，培訓(xùn)委員會(huì)負(fù)責(zé)教育教學(xué)事務(wù)，保障質(zhì)量；考試委員會(huì)負(fù)責(zé)考試安排及監(jiān)考等事宜。下層建立培訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)日常運(yùn)行管理。

（二）立足共建鋪設(shè)校企合作實(shí)現(xiàn)途徑

學(xué)校在“雙元制”本土化實(shí)踐中，在教育教學(xué)上充分凸現(xiàn)校企雙方的主體作用，做到了“六共”，即共定方案、共建課程、共建基地、共建師資、共施教育、共同評(píng)價(jià)。

1.共定方案。在相互走訪、共同調(diào)研和參照德國工商行會(huì)或手工業(yè)行會(huì)相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)大綱的基礎(chǔ)上，學(xué)校、合作企業(yè)共同制訂合作項(xiàng)目的人才培養(yǎng)方案。

2.共建課程。借鑒“雙元制”課程體系，結(jié)合教育主管部門的要求，校企雙方共定課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)；以基礎(chǔ)課程知識(shí)夠用、專業(yè)課程知識(shí)實(shí)用為原則，以有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為出發(fā)點(diǎn)，選擇和序化課程內(nèi)容，共建課程資源。

3.共建基地。學(xué)校提供理論教學(xué)的教室和部分基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的場所，并按要求配套相關(guān)的教學(xué)設(shè)備；企業(yè)在工廠內(nèi)建設(shè)專門用于實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)中心或崗位學(xué)習(xí)的場所；學(xué)校和企業(yè)每年都投入一定的資金，保證課程實(shí)施中實(shí)習(xí)耗材的添置和設(shè)備的維修。

4.共建師資。學(xué)校按課程要求安排優(yōu)秀的理論教師，并經(jīng)過德國教學(xué)法等系統(tǒng)培訓(xùn)；企業(yè)以選聘行業(yè)內(nèi)技術(shù)骨干，通過德國工商行會(huì)或手工業(yè)行會(huì)培訓(xùn)，獲得培訓(xùn)師資格證書，學(xué)校理論教師和企業(yè)培訓(xùn)師組成“雙師型”工作團(tuán)隊(duì)。

5.共施教育。學(xué)校承擔(dān)學(xué)生的文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課教學(xué)，組織和指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并負(fù)責(zé)日常教育與管理。企業(yè)承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，組織和指導(dǎo)相關(guān)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，按照企業(yè)的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。學(xué)校班主任、教師與企業(yè)培訓(xùn)中心經(jīng)理、培訓(xùn)師定期交流學(xué)生思想、學(xué)習(xí)情況，齊抓共管。

6.共同評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)習(xí)模塊結(jié)束，學(xué)校和企業(yè)都與學(xué)生進(jìn)行一次面對(duì)面評(píng)價(jià)，學(xué)校評(píng)價(jià)時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)培訓(xùn)中心主任、培訓(xùn)師參與評(píng)價(jià)；企業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)邀請(qǐng)班主任和專業(yè)教師參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中，圍繞工作質(zhì)量、工作效率、專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、文明生產(chǎn)、社會(huì)行為、安全生產(chǎn)等進(jìn)行。

（三）依托行會(huì)保障校企合作質(zhì)量效益

學(xué)?！半p元制”本土化項(xiàng)目實(shí)施前，校企雙方就合作的專業(yè)、課程、師資、實(shí)訓(xùn)條件等向德國工商會(huì)上海代表處或德國手工業(yè)行會(huì)中國代表處報(bào)告，并得到認(rèn)可。項(xiàng)目實(shí)施過程中，第三學(xué)期結(jié)束時(shí)由行會(huì)組織考官進(jìn)行畢業(yè)考試1評(píng)估；畢業(yè)前再進(jìn)行畢業(yè)考試2評(píng)估。畢業(yè)考試1不通過的學(xué)生退學(xué)或轉(zhuǎn)專業(yè)處理。

二、“雙元制”本土化實(shí)踐的主要經(jīng)驗(yàn)

（一）政府主導(dǎo)是關(guān)鍵

“雙元制”本土化實(shí)踐要不斷開展，政府主導(dǎo)是關(guān)鍵。政府在招商引資時(shí)要與企業(yè)達(dá)成合作辦學(xué)意向，組織校企互訪，并承擔(dān)期間的所有協(xié)調(diào)工作，主導(dǎo)牽線；平時(shí)要定期組織和舉辦職業(yè)院校及相關(guān)企業(yè)參加的校企合作論壇，推介合作辦學(xué)成功案例、學(xué)校專業(yè)建設(shè)和企業(yè)品牌建設(shè)，發(fā)布企業(yè)需求信息等，主導(dǎo)推介。

（二）主體雙元是核心

“雙元制”本土化實(shí)踐要健康成長，主體雙元是核心。學(xué)校和企業(yè)在合作項(xiàng)目上是具有平等地位的兩個(gè)主體，責(zé)任共擔(dān)、利益共享，但在其他業(yè)務(wù)或工作上各自只對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。雙方在具體項(xiàng)目上都要有實(shí)質(zhì)性投入和以雙方的人員為主組成各級(jí)組織機(jī)構(gòu)。雙方必須全程參與人才培養(yǎng)的全過程。

（三）合同執(zhí)行是前提

“雙元制”本土化實(shí)踐要和諧發(fā)展，合同執(zhí)行是前提。學(xué)校、企業(yè)要執(zhí)行合作辦學(xué)合同，并架構(gòu)上層年會(huì)制、下層互動(dòng)制等柔性調(diào)節(jié)機(jī)制。企業(yè)、學(xué)生要執(zhí)行培訓(xùn)服務(wù)合同，并通過引入學(xué)生家長擔(dān)保制和司法公證制。同時(shí)要賦予企業(yè)自由雇傭的權(quán)力等。

（四）成本分擔(dān)是基礎(chǔ)

“雙元制”本土化實(shí)踐要持續(xù)運(yùn)行，成本分擔(dān)是基礎(chǔ)。校企要分擔(dān)投入成本，一般企業(yè)負(fù)責(zé)場地、設(shè)備投入，建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的培訓(xùn)中心；學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施、運(yùn)動(dòng)設(shè)施等投入。相關(guān)利益方要分擔(dān)運(yùn)行成本，一般企業(yè)主要分擔(dān)培訓(xùn)中心運(yùn)行中的人力成本和實(shí)習(xí)耗材費(fèi)用；學(xué)校主要分擔(dān)學(xué)校運(yùn)行中的人力成本和管理費(fèi)用；政府以項(xiàng)目或獎(jiǎng)勵(lì)的形式分擔(dān)少量運(yùn)行成本；學(xué)生先墊付部分培養(yǎng)費(fèi)，畢業(yè)后由錄用企業(yè)分五年返回；非投入方錄用畢業(yè)生支付相關(guān)培訓(xùn)費(fèi)。

未來，我們將繼續(xù)堅(jiān)持走校企合作辦學(xué)之路，在進(jìn)一步做好“雙元制”本土化實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極探索與國有及民營企業(yè)合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)，真正打造出現(xiàn)代學(xué)徒制的“太倉樣本”。

責(zé)任編輯：章躍一endprint