PEDS模式在德育活動(dòng)中的構(gòu)建與實(shí)施

黃國(guó)堅(jiān)

【摘 要】作為德育工作的創(chuàng)新做法，PEDS模式的建設(shè)是讓德育深入課堂、生活和社會(huì)中，改變傳統(tǒng)德育的說教模式，將學(xué)校德育活動(dòng)課程等打造成為學(xué)生互動(dòng)參與、喜聞樂見的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在“體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”中接受德育。文章從PEDS模式的創(chuàng)建背景、PEDS模式的構(gòu)成、實(shí)施PEDS模式的目的和意義以及這一模式在平時(shí)德育活動(dòng)中的實(shí)施案例等方面出發(fā)，論證PEDS是行之有效的德育教育活動(dòng)的模式。

【關(guān)鍵詞】PEDS模式；德育活動(dòng)；構(gòu)建；實(shí)施

一、PEDS模式的創(chuàng)建背景

學(xué)校的德育工作是整個(gè)教育工作的重要環(huán)節(jié)，各級(jí)教育部門鼓勵(lì)學(xué)校和教師進(jìn)行德育教育創(chuàng)新，新課程改革推動(dòng)了小學(xué)德育工作的深入開展，取得了一定成效，但多元化思維方式給小學(xué)德育工作帶來了很多新的問題。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想德育建設(shè)的若干意見》明確指出了堅(jiān)持知與行相統(tǒng)一的原則。既要重視課堂教育，又要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，注重自覺實(shí)踐、自主參與，引導(dǎo)未成年人在學(xué)習(xí)道德知識(shí)的同時(shí)，自覺遵守施行規(guī)范。

因此，為更好地開展德育教育活動(dòng)，通過研究實(shí)踐，創(chuàng)建了PEDS模式。

二、PEDS模式的構(gòu)成概述

1. P是“準(zhǔn)備”（Preparation）。在確定德育活動(dòng)主題，并設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案后，教師根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式等做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備得越充分細(xì)致，越能達(dá)到預(yù)期的效果。

2. E即是“體驗(yàn)”（Experience）。實(shí)行德育活動(dòng)體驗(yàn)是通過學(xué)生模擬情景體驗(yàn)活動(dòng)，是以學(xué)生為中心、以情境為中心、以活動(dòng)為中心。它最大的特點(diǎn)是不以德育知識(shí)的灌輸為基礎(chǔ)，避免空洞的說教形式，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的參與體驗(yàn)為形式。比如，組織學(xué)生走出校園，立足家庭，深入社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從事一些有益身心健康的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。體驗(yàn)式德育活動(dòng)課能激發(fā)學(xué)生自主參加的欲望，使學(xué)生愉快地投入，對(duì)活動(dòng)中的道德要求產(chǎn)生一種認(rèn)可，于是吸引力就轉(zhuǎn)化成學(xué)生品德形成和發(fā)展的動(dòng)力，使德育教育扎實(shí)有效。

3. D是“發(fā)現(xiàn)”（Discovery）。德育活動(dòng)的體驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去感知、領(lǐng)悟，在“發(fā)現(xiàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生有善于發(fā)現(xiàn)他人的真、善、美的眼光和胸懷，欣賞美好的事物，激發(fā)學(xué)生情感，從而內(nèi)化成自我的品德修養(yǎng)。

4. S是“總結(jié)”（Summary）。這個(gè)環(huán)節(jié)是前面三個(gè)環(huán)節(jié)的升華，由學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，是一個(gè)自我反思，對(duì)活動(dòng)思考的過程，亦是一個(gè)漸進(jìn)、提升的過程。對(duì)自身參與德育活動(dòng)的總結(jié)與反思不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)、互助體驗(yàn)、成果交流與共享，更能讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，完善自我，超越自我。

三、實(shí)施PEDS模式的目的和意義

PEDS模式在德育教育活動(dòng)中的運(yùn)用，是踐行新課程理念，實(shí)施德育教育改革的一個(gè)嘗試。改革要從觀念改變開始，在PEDS模式驅(qū)動(dòng)下，目的是讓教師們盡快建立新的學(xué)生觀，課程觀和教學(xué)觀。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，豐富或調(diào)整原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而形成思想品德發(fā)展規(guī)律。

1. 新的學(xué)生觀。要求教師在開展德育活動(dòng)時(shí)以學(xué)生為中心，具有學(xué)生主體意識(shí)和學(xué)生個(gè)性意識(shí)。

2. 新的課程觀。倡導(dǎo)教師在開展德育教育活動(dòng)時(shí)充分挖掘、開發(fā)和利用各種課程資源，改變?cè)诮虒W(xué)中照本宣科，注重把理論和知識(shí)向?qū)W生熟悉的生活回歸，向?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)的回歸。

3. 新的教學(xué)觀。這意味著德育課堂不是“我講你聽”的單邊活動(dòng)，而是通過體驗(yàn)，傳遞一種教學(xué)方法，德育不單單是講道理，還有體驗(yàn)和分享。在分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的同時(shí)，更注重交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。

四、PEDS模式在德育活動(dòng)中的實(shí)施

自從在德育活動(dòng)中實(shí)施了PEDS模式后，我們的德育教育活動(dòng)擺脫了“灌輸型”、“管教型”的標(biāo)簽，切實(shí)把德育工作做到學(xué)生心里，真正發(fā)揮德育養(yǎng)德的育人功效。以開展“文明禮儀”系列教育為例，談?wù)凱EDS模式的在六年級(jí)的實(shí)施效果。

1.“準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)中教師只做導(dǎo)演，學(xué)生才是主角。“文明禮儀”知識(shí)涵蓋的面比較廣，若單靠老師的搜集準(zhǔn)備，似乎成了“包辦教育”。當(dāng)發(fā)動(dòng)全體同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜集和學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)果令人意想不到了，學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)不一樣的內(nèi)容，最后他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下把收集到的資料分成三大類，即“學(xué)校文明禮儀”、“家庭文明禮儀”和“社會(huì)文明禮儀”，并匯編成冊(cè)。當(dāng)中還包括了相關(guān)的視頻、動(dòng)畫短片等。學(xué)生在查找資料的同時(shí)已經(jīng)對(duì)知識(shí)開始汲取了。

2.“體驗(yàn)”是讓活動(dòng)具有“親歷性”。這個(gè)環(huán)節(jié)就是不斷地用生動(dòng)的、貼近生活的實(shí)例來充實(shí)學(xué)生已接收的“文明禮儀”方面的信息與知識(shí)。

（1）創(chuàng)造情境，模擬活動(dòng)。在 “家庭禮儀”、“電話禮儀”、“購物禮儀”等，都可以通過創(chuàng)設(shè)的情景在課堂上進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)。

（2）實(shí)地體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)。在體驗(yàn)“餐桌禮儀”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了餐桌活動(dòng)，利用在飯?zhí)贸晕顼埖臅r(shí)間，體驗(yàn)“禮儀”。又如社會(huì)禮儀之“旅游與參觀禮儀”，讓學(xué)生到學(xué)校附近參觀“碧江金樓”，以進(jìn)行一次完整的體驗(yàn)。

因此，無論是課堂活動(dòng)，還是課外活動(dòng)，學(xué)生都樂于參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中“以身體之，以心驗(yàn)之”，產(chǎn)生共鳴。

（3）“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)是學(xué)生最為喜歡的活動(dòng)環(huán)節(jié)。因?yàn)?，他們樂于“尋找”與“探究”。教師設(shè)計(jì)了“與家長(zhǎng)隨手拍身邊的文明人、文明事”活動(dòng)，于是，學(xué)生與家長(zhǎng)來了一場(chǎng)“親子拍”。在課堂上，學(xué)生們展示了一個(gè)個(gè)小視頻，一張張美好的照片，使整個(gè)活動(dòng)釋放出滿滿的正能量。

（4）總結(jié)反思引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。體驗(yàn)可能會(huì)深刻，但有時(shí)可能是薄弱的、片面的，“發(fā)現(xiàn)”也可能是易逝的，隨時(shí)都可能消逝。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們及時(shí)地把自己的體驗(yàn)感受用語言或文字表達(dá)出來，從而強(qiáng)化他們的這種體驗(yàn)，以便達(dá)到更好的教育效果。同時(shí)，對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)的表達(dá)，也可以使學(xué)生對(duì)自己的感受更清楚、更明確，如開展了“我眼中的文明禮儀”、“文明禮儀你我他”的主題征文，這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)“文明禮儀”的理解與踐行。endprint

五、PEDS模式的實(shí)施研究體會(huì)

經(jīng)過一年的實(shí)施，PEDS模式在德育教育中取得一定的成效，在遵循理論聯(lián)系實(shí)際，本著“務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的科學(xué)態(tài)度，我們反復(fù)實(shí)踐，開展過“愛牙總動(dòng)員”、“緬懷先烈，傳承美德”、“好習(xí)慣養(yǎng)成教育”、“感念師恩”等各類主題德育教育活動(dòng)，為使PEDS在德育改革中成為行之有效的模式。

1. PEDS模式讓我們?cè)诘掠逃顒?dòng)中的師生角色有了許多體會(huì)與新的認(rèn)識(shí)。

（1）在實(shí)施PEDS模式中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在德育活動(dòng)中是組織者、支持者、評(píng)價(jià)者。

（2）在開展德育教育過程中，如何進(jìn)一步做到面向全體學(xué)生？“準(zhǔn)備—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”（PEDS）四個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，“體驗(yàn)”是幾個(gè)環(huán)節(jié)中的最大亮點(diǎn)。在這一過程中促使學(xué)習(xí)者的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。德育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了面向全體，學(xué)生通過親歷體驗(yàn)獲得了效果持久的知識(shí)和感受，從而加深認(rèn)識(shí)，明白道理，形成一種德育品質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)到了德育學(xué)習(xí)是一種莫大的樂趣，并非枯燥無味的聽教。

2. 研究表明，PEDS模式構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的思想道德教育體系，使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相互配合，相互促進(jìn)。

（1）PEDS模式具有開放性——從生活和社會(huì)中挖掘豐富的德育資源，加以開發(fā)和利用，讓學(xué)生多接觸社會(huì)、多接觸自然、多接觸生活，從而形成正確的道德批判和科學(xué)的價(jià)值觀。

（2）PEDS模式體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，具有層次性，根據(jù)小學(xué)生生長(zhǎng)特點(diǎn)開展相關(guān)的教育活動(dòng)，形式具有多樣性。在德育實(shí)施途徑中，增加了豐富多彩、寓教于樂的德育活動(dòng)，有變封閉式、說教式德育為開放體驗(yàn)式德育的課堂活動(dòng)，有寓教于一體的社會(huì)實(shí)踐，有親子體驗(yàn)、小手拉大手的家庭活動(dòng)，等等。

總之，在德育實(shí)踐中，成功地用PEDS模式取代了傳統(tǒng)模式，使學(xué)生在參與德育活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性高漲，思想感情得到熏陶，道德境界得到升華，從而促進(jìn)了學(xué)生的道德在知、情、意、行各方面的和諧發(fā)展，內(nèi)化為自身的素質(zhì)。我們的德育實(shí)效越明顯，我們教育的路子就會(huì)越開闊。

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