初中體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)策略研究

呂盼

摘 要：體育教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的環(huán)境氣氛中，得到身體的訓(xùn)練、情感的滿足、個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)而養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。從初中體育教學(xué)中制約學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的因素出發(fā)，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中體育；個(gè)性化教學(xué)；限制因素；培養(yǎng)策略

初中體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在體育教學(xué)過程中，學(xué)生的個(gè)性在各項(xiàng)活動(dòng)中暴露無遺，而這也為教師了解學(xué)生的個(gè)性特征，進(jìn)而制定有針對(duì)性的教學(xué)措施提供了依據(jù)。

一、初中體育教學(xué)中制約學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的因素

體育作為初中階段促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的主要學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性方面發(fā)揮著重要的作用，但是由于種種原因，目前初中體育課程在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的價(jià)值并沒有得到完整的體現(xiàn)，其制約因素主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.體育教師教學(xué)理念的束縛

每一個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成有個(gè)人特色的教學(xué)習(xí)慣，這在某種程度上方便了教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，但是對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展卻也非常不利，學(xué)生只會(huì)在教師的習(xí)慣中形成慣性思維，進(jìn)而失去展示個(gè)性的動(dòng)力。

2.體育教學(xué)目標(biāo)的影響

目前傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)依然影響著體育課程的開展，教師在教學(xué)實(shí)踐中過分注重學(xué)生體育技巧的提升，而忽視學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)過程的體驗(yàn)，這樣機(jī)械化的教學(xué)實(shí)踐只能讓學(xué)生對(duì)枯燥、繁重的體育運(yùn)動(dòng)失去興趣。

3.體育教學(xué)方法的單一

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使得體育教學(xué)形成了“準(zhǔn)備—示范—操作—結(jié)束”這一固定模式，而每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只能采取單一的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生難以接觸到多樣化的活動(dòng)內(nèi)容，從而失去了發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)。

4.學(xué)生素質(zhì)的影響

初中生雖然處在個(gè)性覺醒的關(guān)鍵時(shí)期，但是他們對(duì)于如何展示個(gè)性、發(fā)展個(gè)性卻沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，只能在教學(xué)中聽從教師的安排，從而錯(cuò)過了培養(yǎng)個(gè)性的好機(jī)會(huì)。

二、初中體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)策略

1.強(qiáng)化自我意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

初中生正處于自我意識(shí)覺醒的關(guān)鍵時(shí)期，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該重視學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，并在運(yùn)動(dòng)中體現(xiàn)出個(gè)體價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于個(gè)性的正確認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在自我意識(shí)培養(yǎng)中，教師也應(yīng)該警惕學(xué)生以自我為中心的錯(cuò)誤思想傾向，利用集體活動(dòng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)體在集體中的意義，而只有這樣，個(gè)性的培養(yǎng)才能夠有所依憑，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能夠在體育運(yùn)動(dòng)中得到充分展示。

2.重視心理素質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的心態(tài)

初中生的思維比較敏感，心理波動(dòng)比較大，常常是教師或者同學(xué)的一句話就可能引發(fā)其消極的思想情緒，因此初中體育教師在教學(xué)中，不能只將注意力放在學(xué)生的體育技能提升上，還應(yīng)該重視學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，如對(duì)于學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)中的矛盾應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致觀察和深入分析，并為學(xué)生做好心理指導(dǎo)；對(duì)于身體條件差，體育成績(jī)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)其正視自己的缺陷，并擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)其展示自我價(jià)值的自信心。

3.創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性

教學(xué)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要因素，在初中體育教學(xué)中，教師一方面要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)面向全體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，如有些學(xué)生天生身體素質(zhì)較差，無法參與劇烈運(yùn)動(dòng)，教師就應(yīng)該有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些相對(duì)輕松的運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，或者讓學(xué)生以裁判的身份出現(xiàn)；還有一些學(xué)生對(duì)于體育互動(dòng)缺乏興趣，教師則可以利用游戲教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生參與的熱情，進(jìn)而打造一個(gè)積極向上的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

4.優(yōu)化教學(xué)分組，構(gòu)建合作競(jìng)爭(zhēng)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境

合作競(jìng)爭(zhēng)是體育精神的核心內(nèi)容，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生通常以獨(dú)立的身份出現(xiàn)，教師缺乏打造合作競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)的意識(shí)，在新課程改革的背景下，教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，就應(yīng)該利用分組合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在合作中調(diào)和個(gè)性沖突，自主解決合作矛盾，并在共同目標(biāo)的指引下強(qiáng)化集體意識(shí)，充分發(fā)揮個(gè)體在集體中的價(jià)值。

5.強(qiáng)調(diào)因材施教，為學(xué)生制定個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容

因材施教是我國傳統(tǒng)教育理念的精髓，也是個(gè)性化教學(xué)的理論依據(jù)。在教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)生在興趣愛好、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面都各不相同，而初中體育教師在教學(xué)中應(yīng)該正視這種差異，并通過分層教學(xué)、差異教學(xué)的方式，為學(xué)生提供不同的運(yùn)動(dòng)選擇，如為女生提供促進(jìn)形體發(fā)展的健美操、舞蹈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；為男生提供籃球、足球等對(duì)抗性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣學(xué)生的個(gè)性才能夠得到全面發(fā)展。

總之，在初中體育個(gè)性化教學(xué)中，教師應(yīng)該明察秋毫、審時(shí)度勢(shì)，利用各種教學(xué)藝術(shù)因材施教，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提高，并調(diào)節(jié)情感、陶冶情操、磨煉意志，培養(yǎng)合作精神和競(jìng)賽意識(shí)，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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