美國訪學(xué)經(jīng)歷對英語聽說“教”與“學(xué)”的啟示

肖凌鶴+張琳琳

摘 要： 本文從在美國一年訪學(xué)過程中觀察到的中國留學(xué)生和訪問學(xué)者在日常生活中遇到的語言問題出發(fā)，描述了觀察到的現(xiàn)象并做了進一步調(diào)查研究，剖析了剛到國外的中國留學(xué)生在英語聽說能力方面存在的問題，針對英語聽說“教”與“學(xué)”兩個方面給出了一些教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 中國留學(xué)生 聽說能力

近年來，隨著中國國家實力進一步提升，越來越多的中國學(xué)生到海外攻讀碩士學(xué)位或博士學(xué)。同時，隨著高校教學(xué)科研水平的提升和國際化辦學(xué)需求不斷增加，高校在人才引進、職稱評定等環(huán)節(jié)越來越強調(diào)海外留學(xué)經(jīng)歷。近年來國家留學(xué)基金委加大了對公派留學(xué)人員的支持力度。僅2015年，國家留學(xué)基金委共選拔各類公派出國留學(xué)人員2.5萬人，其中公派訪問學(xué)者（含博士后）約3000人，青年骨干教師約3000人，公派研究生8000人。大部分留學(xué)海外的中國學(xué)生以英語作為學(xué)習(xí)和生活的主要交流媒介。他們在學(xué)習(xí)和生活中或多或少地會遇到語言方面的問題。筆者認為，對中國留學(xué)研究生和青年訪問學(xué)者在英語方面面臨的問題進行探討，有助于我們了解學(xué)生在真正的英語應(yīng)用過程中遇到的障礙和挑戰(zhàn)，有助于我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)英語教學(xué)，特別是聽說教學(xué)方面的不足之處，從而為我國的英語教學(xué)，尤其是實用英語教學(xué)改革提供一定的啟示[1]。筆者結(jié)合在美國一年的訪學(xué)經(jīng)歷，從實際接觸到的訪問學(xué)者和訪問學(xué)生及采訪到的中國留學(xué)生出發(fā)，對他們在美國工作、生活中英語方面存在的問題進行分析，對筆者從事英語教育，特別是理工科學(xué)生的英語教育，產(chǎn)生了很大的啟示。

一、問題觀察

2014年至2015年，筆者在美國匹茲堡一年的訪學(xué)生活中遇見了很多來自中國的留學(xué)生和青年訪問學(xué)者。筆者所在城市擁有兩所很好的學(xué)校，一個是計算機領(lǐng)域的世界名?？突仿〈髮W(xué)，另一個是綜合實力很強的匹茲堡大學(xué)。在一年的訪學(xué)過程中，筆者認識了這兩所學(xué)校很多優(yōu)秀的學(xué)生和老師（均來自國內(nèi)名牌大學(xué)）。他們往往都有著出色的學(xué)習(xí)成績及英語成績，擁有多年學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷。但是，通過筆者的實際觀察，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生和訪問學(xué)者來到美國之后，在日常生活、科研工作和娛樂休閑等方面存在各種各樣的語言問題，使得他們短時間內(nèi)難以適應(yīng)美國的生活。主要問題描述如下：

1.日常生活中存在的問題

在日常生活中，大量中國學(xué)生剛來到美國的時候在購物等環(huán)節(jié)存在無法有效溝通的問題，主要現(xiàn)象是很多學(xué)生不知道如何用英語購買蔬菜、食物、餐廳點餐等。這類問題存在的主要原因是國內(nèi)英語教育多為應(yīng)試教育，很少涉及日常生活的文化知識學(xué)習(xí)，包括了解美國的食物、衣服、餐廳文化等。

其次是電話溝通。剛到美國的學(xué)生都遇到了不敢用電話跟美國人溝通的問題，主要原因是電話中美國人說話語速特別快。在缺少了肢體語言輔助之后，有時留學(xué)生很難跟得上溝通者的節(jié)奏，難以及時了解對方的意思，往往打完電話一頭霧水以至于以后不敢輕易打電話。

2.學(xué)習(xí)科研中存在的問題

在科研學(xué)習(xí)中，主要問題是聽不懂導(dǎo)師的意思，難以和導(dǎo)師互動[2]。為了避免暴露自己的語言弱勢，中國學(xué)生傾向于少說話，有的甚至避免與導(dǎo)師交流。由于缺乏足夠交流，他們很難和導(dǎo)師建立融洽和諧的師生關(guān)系。一個計算機系的訪問學(xué)者說：“每次和導(dǎo)師聊天，我都十分緊張。一方面，由于英語水平有限，我不知道聊什么話題比較合適。我也不可能像美國學(xué)生一樣和導(dǎo)師自如地交談開玩笑，顯示自己的幽默感。另一方面，老師的笑話，我理解起來也很困難，常常是一頭霧水。擔(dān)心自己的反應(yīng)讓老師覺得我很遲鈍。但是，越想言談舉止顯得聰慧，表現(xiàn)越是緊張和蹩腳。由于緊張，我都沒法展示出正常的英語水平。”

很多留學(xué)生和訪問學(xué)者在參加課題組組會的時候，只是在聽課題組其他學(xué)生和老師討論，不敢開口與他們討論。擔(dān)心開口一說不清楚，二聽不明白，導(dǎo)致交流尷尬。因此，很多中國學(xué)生和訪問學(xué)者在開學(xué)術(shù)討論會的時候都沉默不語。缺少必要的英語語言技能，難以讓美國導(dǎo)師了解中國學(xué)生的想法，中國學(xué)生也不知道在英語語境下如何與導(dǎo)師深入交流。另外，盡管中國學(xué)生迫切希望導(dǎo)師能夠認同他們實際的科研能力，可是事與愿違，拙劣的英語表達使他們的才智無法施展。

3.娛樂休閑中存在的問題

由于語言問題，很多中國留學(xué)生到美國之后多選擇兩點一線的生活，即學(xué)校和宿舍。無論在學(xué)校中，還是回到宿舍后，大部分時間仍然只和中國留學(xué)生打交道，生活圈仍然停留在中國留學(xué)生內(nèi)。這使得很多學(xué)生在美國留學(xué)期間，無法有效地加入美國學(xué)生的聚會等活動，同時無法加入運動游戲等活動。

在休閑娛樂中由于大部分留學(xué)生缺乏對美國文化的了解，因此對美國學(xué)生的幽默、笑話往往不能理解或者根本聽不懂他們說的一些習(xí)語，導(dǎo)致大部分碩士生和訪問學(xué)者很難融入美國人的朋友圈。由于缺乏對美國運動知識的了解，很難和美國學(xué)生玩到一起。在體育場上，很多情況仍然是中國學(xué)生和中國學(xué)生一起玩。

4.來美國多年英語仍然不好

在訪學(xué)過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)一個問題就是很多人的英語在訪學(xué)和留學(xué)過程中并沒有太多提高，甚至退步了。也就是說，英語不是出國就一定能學(xué)好的。中國留學(xué)生一起租房、扎堆住是不會練好口語或?qū)W到地道的表達方式的。很多訪問學(xué)者只每周一次到課題組開會，其余大部分時間都待在家里，也不出去和美國人溝通。在日常辦公和生活中，仍大量使用中文而不學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致一些學(xué)生和訪問學(xué)者待了一年之后，英語沒有本質(zhì)提高，還是很難流利地和美國人溝通。

二、問卷調(diào)查

在觀察到上述現(xiàn)象之后，筆者為了進一步明確目前中國留學(xué)生的真正英語能力，準(zhǔn)備了一次問卷調(diào)查。本次調(diào)查旨在從以下三個方面了解中國海外留學(xué)生的真實聽說能力：1.英語聽說能力的自我評價；2.對我國英語聽說教學(xué)的評價；3.對我國聽說教學(xué)教材教法的評價。通過分析問卷調(diào)查結(jié)果，筆者對留學(xué)生的英語交際能力現(xiàn)狀進行分析，引發(fā)對中國大學(xué)英語教學(xué)的思考。

1.調(diào)查對象endprint

本次調(diào)查對象均為剛到美國半年以內(nèi)，在匹茲堡大學(xué)和卡耐基梅隆大學(xué)攻讀碩士、博士學(xué)位的研究生或者來這兩所學(xué)校進行學(xué)術(shù)交流的年輕訪問學(xué)者。多為國內(nèi)名牌大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，在國內(nèi)已經(jīng)學(xué)習(xí)很多年英語課程，并全部通過大學(xué)公共英語四、六級考試，雅思成績均在6.5分以上。所有訪問學(xué)者均獲得國家留學(xué)基金委公派外語培訓(xùn)資格或者通過了PETS五級考試。

2.調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查采用問卷形式，題型主要是多項選擇題，每項均有四個選項，要求受試者選出最佳一項。題目主要包括英語學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)策略、英語聽說能力的自我評價、對中國英語聽說教學(xué)的評價、對中國英語聽說教材等的評價。

3.調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷50份，全部收回。其中有5份問卷給出了多個選項，故視為無效問卷，共得到有效問卷45份。筆者隨后對問卷進行描述性統(tǒng)計和定量分析，以此描述目前留學(xué)生對自己英語能力的評價及對國內(nèi)英語教育特別是聽說教育的看法。

（1）對自我英語聽說能力的自評價

問卷調(diào)查結(jié)果表明，100%的學(xué)生認為聽說在英語應(yīng)用能力中非常重要。但他們認為自己的英語聽說水平并不高，并且存在一些交際障礙。在日常生活中，只有10%的學(xué)生認為自己在處理生活中的交際問題時得心應(yīng)手。30%的學(xué)生認為能夠靠自己完成生活交際活動。60%的學(xué)生則需要幫助才能完成基本的日常交際任務(wù)。在科研學(xué)習(xí)中，約40%的學(xué)生聽懂語速較慢講座60%的內(nèi)容，90%的學(xué)生聽不懂語速較快講座。100%的學(xué)生認為自己的英語聽說能力亟待提高。90%的學(xué)生認為通過在國外三個多月的學(xué)習(xí)，英語能力尤其是聽說能力有了較快的提高。90%的學(xué)生認為，相比于說，聽的能力更加重要。因為只要你能聽得明白外國人的話，無論你說得多不流利，他們基本都能聽明白，交流障礙不大。而一旦聽不懂，則基本無法交流。

（2）對中國大學(xué)英語聽說教學(xué)的評價

90%的學(xué)生認為國內(nèi)大學(xué)英語聽說教學(xué)模式單一?；旧暇褪锹犃虒W(xué)磁帶、mp3教學(xué)，一般是“聽——對答案——聽”的模式。教學(xué)方法簡單而機械，學(xué)生對聽力課的興趣不高。90%的學(xué)生認為國內(nèi)大學(xué)英語教育缺乏說的訓(xùn)練，導(dǎo)致大部分學(xué)生在實際應(yīng)用英語的時候無法快速反應(yīng)，以至于出現(xiàn)交流障礙。95%的學(xué)生的英語聽說教育都是由國內(nèi)英語教師授課，因此不了解真正的外語是什么樣子的。90%的學(xué)生認為中國大學(xué)的英語聽說應(yīng)該由真正的外教上課，使得他們適應(yīng)國外的語言思維模式。

（3）對教材的評價

所有參與問卷調(diào)查的學(xué)生在應(yīng)用英語進行日常交際時經(jīng)常有挫敗感，即使他們中有些人的英語應(yīng)試成績很好。普遍認為大多數(shù)中國英語教材脫離生活實際，教學(xué)內(nèi)容單一。缺少消遣性的英文歌曲、幽默笑話或故事、新聞時事、電影片段等緩解學(xué)生的緊張和疲勞度、活躍課堂氣氛。大多數(shù)聽力材料側(cè)重語言的正確性，在編寫課本時用的是標(biāo)準(zhǔn)交際用語。然而，在真實英語語言交際語境中，各個國家人的英語口音不同，發(fā)音的習(xí)慣、俚語的運用等都不同，很多日常用語并非標(biāo)準(zhǔn)化英語。相比這些標(biāo)準(zhǔn)化用語，大部分人認為在國內(nèi)大學(xué)英語教材中應(yīng)該加入更多日常生活對話、不同文化背景和口音的聽力材料。

三、對英語聽說“教”和“學(xué)”的啟示

1.對國內(nèi)英語聽說“教”的啟示

海外留學(xué)生和訪問學(xué)者遭遇到的語言方面的困難和挑戰(zhàn)對國內(nèi)大學(xué)英語教育具有一定的啟示意義。雖然這些學(xué)生大都有多年學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，但是在真實語言環(huán)境中遇到的困難，應(yīng)引起國內(nèi)英語教育，特別是聽說教育的重視。在“教”的方面，教師要思考如何將英語教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成實用教育并創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）創(chuàng)造良好的英語聽說語言環(huán)境

語言環(huán)境是提高英語聽說能力最重要的因素[3]。中國學(xué)生在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，缺乏英語聽說的輸入和輸出機會。因此，如何營造有利于培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)中的重要因素。要讓學(xué)生在友好的語言環(huán)境中體會到學(xué)習(xí)語言的快樂，消除尷尬、緊張等問題。建議從以下幾個方面創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境：①小班制分級教學(xué)：將學(xué)生按水平分級進行小班制學(xué)習(xí)的特點是，在人數(shù)相對不多、英語水平相差不大的情況下，會減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加實踐機會。②推動多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。課堂教學(xué)只起引導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才是主導(dǎo)。倡導(dǎo)基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的自主學(xué)習(xí)模式是未來英語聽說教學(xué)的發(fā)展趨勢。③建立第二課堂提高學(xué)生的聽說能力。教師可以定期舉行一些小組活動或者演講比賽等，教師給予指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生采用各種形式進行英語聽說練習(xí)。

（2）從應(yīng)試英語到實用英語的轉(zhuǎn)變

大部分學(xué)生認為學(xué)了很多年英語之后仍然無法和美國人正常溝通的重要原因是應(yīng)試教育。學(xué)生只為了考取各種證書，很多考試中不涉及口語能力的考查。老師教學(xué)重點都在各種句型、語法及答題和應(yīng)試技巧上，對口語能力的培養(yǎng)更是微乎其微。教師忽視聽說教學(xué)策略和方法，學(xué)生忽略聽說教育的重要性。對于大學(xué)英語教育而言，應(yīng)該給學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的，使學(xué)生從傳統(tǒng)應(yīng)試教育中轉(zhuǎn)變出來，變成以實用教育為主的學(xué)習(xí)模式[4]。在課堂教學(xué)中，教師要注重趣味性，多采取“提問”與“討論”的方式，實現(xiàn)雙向交流。大學(xué)英語教育應(yīng)營造開放式的教學(xué)環(huán)境：鼓勵一線老師們在實際工作中加強課堂互動。雖然我們口口聲聲強調(diào)互動，但在整個互動過程中，在互動環(huán)節(jié)，教師都處于更為主動和優(yōu)越的地位，在互動中學(xué)生主體地位沒有得到足夠的重視?！蔼毎资健钡慕虒W(xué)不僅剝奪了學(xué)生自主表現(xiàn)的良好機會，而且忽視了學(xué)生對知識進行理解和消化的過程，從而背離了學(xué)生學(xué)習(xí)的真實意義，難以使得學(xué)生真正掌握如何應(yīng)用一門語言。

2.對英語聽說“學(xué)”的啟示

在筆者訪學(xué)的一年中，也遇到一些學(xué)生和訪問學(xué)者英語能力得到了極大的提高。剛到美國的時候，他們的英語聽說能力還完全無法適應(yīng)美國的生活，但是半年到一年之后，英語聽力和口語水平有了巨大的進步，完全可以和美國人正常交流，專業(yè)交流更不在話下。通過與他們的交流發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)方法對很多留學(xué)生具有重要的參考意義。endprint

（1）注重與非英語母語者的交流

去美國之后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)各國留學(xué)生不同的口音會造成很大的聽力障礙。特別對于來自非洲、印度、歐洲一些國家的留學(xué)生，中國留學(xué)生完全聽不懂他們的英語，感覺他們說的完全不是英語。但是這些人往往能很流利地同美國人交流，自己卻不行。

為了提高自己的英語水平，很重要一點就是與不同國家的人進行交流提高自己的英語能力。筆者建議，剛開始到美國時，由于英語能力不強，不敢開口說英語。在這種情況下，嘗試多與一些同樣英語能力不是很強，但是口音各不相同的各國留學(xué)生多交流，一方面由于大家英語能力都不強，不會產(chǎn)生很尷尬不敢說的場面，另一方面能夠極大提升自己的聽力，了解各種不同口音的特點。在英語能力提升到一定階段之后，再嘗試與母語是英語，但口音非常重的人交流，以進一步提高聽說能力。

（2）優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)軟件輔助

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，目前網(wǎng)絡(luò)上有大量優(yōu)秀資源可以供學(xué)生學(xué)習(xí)英語，特別是聽力練習(xí)。其中，非常優(yōu)秀的一個資源就是TED演講[5]。TED的口號是：“傳播一切有價值的思想。”宗旨是：“用思想的力量改變世界?！庇纱丝闯觯丫哂腥蛴绊懥Φ腡ED是影響和改變教育的重要力量。TED的創(chuàng)立和組織者均是英語為母語國家的人士。TED使用英語為演講語言，官方網(wǎng)站的運行也是基于英語。因此，TED資源首先可以滿足全球英語學(xué)習(xí)者語言提高的要求，具備可以服務(wù)我國大學(xué)英語事業(yè)發(fā)展的首要語言條件。具體講，TED資源提供的第一手真實、生動的語言素材增強了我國英語學(xué)習(xí)者的語言感受力，包括“聆聽”到英式和美式之外的不同英語變體，感受到語音語調(diào)的多樣化和個性化。

TED中擁有不同主題和口音可以選擇，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好選擇某一主題，一方面可以學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，另一方面可以很好地提高英語聽說能力和演講水平。學(xué)習(xí)者可以選擇某一地區(qū)的演講，筆者剛到美國的時候?qū)τ《瓤谝舨涣?xí)慣，然后嘗試在TED連續(xù)聽了1個月的印度不同區(qū)域的演講，極大地提高了對印度英語的適應(yīng)能力。

四、結(jié)語

通過筆者在國外一年交流訪問中觀察到的問題及通過調(diào)查問卷反饋的問題，可以看出目前國內(nèi)英語教育仍然存在一些問題，特別是如何培養(yǎng)學(xué)生真正的英語實用能力。針對發(fā)現(xiàn)的問題，筆者分別給英語學(xué)習(xí)者和教學(xué)者提出了一些建議。在“學(xué)”的方面，希望學(xué)生能夠利用多種資源營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，以提高英語聽說使用能力。在“教”的方面，希望大學(xué)英語教育，尤其是聽說教育盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，同時實現(xiàn)從應(yīng)試教育到實用教育觀念的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能讓學(xué)生真正掌握一門外語，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運用能力。

參考文獻：

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