小學數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐

韓崇娟　關榮

【摘要】在素質教育背景下，對小學生展開數學教學活動，要不斷培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，使學生全方面提高綜合素質。培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)，不僅符合學生自身的發(fā)展，更加滿足社會對人才的需求。因此，本文將針對小學數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行思考，并進行一定的實踐。使其能夠有效提高小學生數學能力，進而提升課堂教學質量。

【關鍵詞】小學數學 核心素養(yǎng)培養(yǎng) 思考與實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0164-02

小學數學教學對學生的發(fā)展具有重要作用，因此對小學生展開小學數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)尤為重要。教師在實際課堂教學中，不僅要注重向學生傳授基本知識，更要注重在學生學習中融入數學核心素養(yǎng)，為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎。

1.核心素養(yǎng)相關概念

核心素養(yǎng)對學生日后的發(fā)展具有重要的作用，所包含的內容也非常廣泛，如知識、專業(yè)技能、價值觀念等、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)使學生能夠更好的認識社會、了解社會，并且使學生能夠較好的接受知識。

在新時期，小學生所要具備的核心素養(yǎng)主要有以下幾方面：一是學生自身的發(fā)展，具備良好的道德品質，使學生不斷努力實現(xiàn)自己的理想，付諸于行動。二是社會對學生的需求，學生要具備團隊合作精神，更好的適應社會，以便能夠滿足社會對學生的需求。因此，培養(yǎng)學生具備核心素養(yǎng)，對學生自身的發(fā)展以及對社會都有積極的促進作用。

2.小學數學核心素養(yǎng)的重要性

2.1有效提高小學生的綜合素養(yǎng)

小學數學教師在對學生展開教學中，對學生核心素養(yǎng)的培育具有重要作用。提高學生數學素養(yǎng)應當滲透在教學中的各個環(huán)節(jié)，這邊對教師提出了較高的要求，不僅要保證學生掌握基本的理論知識，還要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。激發(fā)學生學習興趣，提高自主學習能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效提高學生各方面綜合素質，使學生更加適應社會的發(fā)展形勢，也能在很大程度上滿足社會對人才的要求。隨著經濟社會的不斷發(fā)展，只具備專業(yè)知識技能人才已經不能更好的滿足經濟社會的發(fā)展需求，因此，加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為學生日后發(fā)展奠定良好的基礎。

2.2有效提高小學生運算能力

教師在開展培養(yǎng)小學生數學核心素養(yǎng)中與學生學習數學知識有著密切的聯(lián)系，能夠在一定程度上提高學生解決問題的能力。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)過程中，學生具備一定的運算能力尤為重要。提高學生的運算能力，可以有效提高學生自主學習能力，并且在學習中，學生能夠擁有符合自己的運算方式，可以在很大程度上提高學生的理解能力。數學核心素養(yǎng)有效體現(xiàn)了數學學科自身的本質與價值，使學生能夠對數學知識了解的更加深刻，更好的理解數學抽象的知識點，進而有效提高小學生的運算能力。

3.小學數學核心素養(yǎng)的實踐

3.1從生活中培育數學核心素養(yǎng)

學習數學能夠有效提高學生的邏輯思維能力，由于考試制度的影響，傳統(tǒng)的教學模式教師只注重一味的向學生灌輸數學基本知識，使學生能夠掌握一定的數學能力，能夠應對考試。在素質教育背景下，教師要注重培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)。數學知識與學生的生活密切相連，教師應引導學生將掌握的知識運用到實際教學中，使學生有效提高自主學習能力，更好的掌握數學知識。

例如，教師在實際教學中，對小學生教學“找規(guī)律”知識點中，很多學生都能夠掌握基本的知識點，但是學生無法將掌握的知識運用到實際生活中，在解決實際問題中會遇到很多問題。所以，教師在教學中要注重將實際生活中的例子講解給學生，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，更能使學生將掌握的知識點有效的解決實際生活中的問題。如，將家里的衛(wèi)生間貼上瓷磚，以一面墻為例，墻面的整體是8×6，長是8塊瓷磚，寬是6塊瓷磚，現(xiàn)有四塊帶圖案的瓷磚。將其拼接成正方形?，F(xiàn)在讓學生們隨意拼接這四塊瓷磚，可以放在任意一個位置，問學生有多少方法能夠完成。學生會有自主思考的過程，并能將掌握的知識運用到實際問題中，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.2加強推理能力培育數學核心素養(yǎng)

教師如果只是按照傳統(tǒng)的教學模式向學生傳授知識，這樣不能使學生更好的發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以，小學教師在對學生展開數學教育中，要注重培養(yǎng)學生良好的思維能力。

例如，教師在教學運算知識點中，教師可以為學生創(chuàng)建相應的情境，使學生能夠進行自主探究，并培養(yǎng)一定的運算能力。如，教師為學生假設，現(xiàn)在我們去水果店，買了6.9元錢蘋果、5.4元錢葡萄、8.2元錢橘子，問我們一共花費了多少錢。有幾種計算方式，有的學生會直接將其相加，有的學生會分開來算。另外，教師注重引導學生，養(yǎng)成良好的學習習慣，在與父母去超市、商場中，在交款中，可以嘗試自己去計算，進而提高學生的運算能力。

3.3深度理解學習培育核心素養(yǎng)

想要有效提高學生的數學能力，首先要保證學生深度的理解數學知識，使小學生有效的學習數學。灌輸式的教學模式并不能鍛煉學生的思能力，不能深入的理解數學知識的內涵。所以，要注重培養(yǎng)學生自主分析能力、使其深度思考問題。教師在實際課堂教學中，保證學生掌握基本的知識點后，便引導學生深入的了解教材內容，培養(yǎng)學生具備舉一反三的能力。只有學生深度的學習數學知識，才能有效培育學生的數學核心素養(yǎng)，并在一定程度上提高小學數學課堂教學質量。

4.結束語

在對小學生展開數學教育過程中，培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)，不僅能使學生更好的理解教材內容，更能有效提高學生的學習效率，提高學生綜合素質能力，培養(yǎng)學生自主學習能力，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高我國小學數學課堂的教學質量，促進小學數學教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張淑玲.小學數學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J].中國校外教育，2017，08：83+85.endprint