正向行為支持之個人價值觀培養(yǎng)的個案研究

黃冬蘭

【摘要】本研究采用美國學(xué)者倡導(dǎo)的正向行為支持之個人價值觀理論。對個案進(jìn)行價值觀的開發(fā)培養(yǎng)的訓(xùn)練，從中發(fā)掘潛能，彌補(bǔ)缺陷，來幫助她以對社會有益的方式找到歸屬感和價值感。研究表明：利用“個人價值觀”對唐氏綜合癥兒童進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，能夠取得理想的效果，并為此類兒童的康復(fù)提出有針對性的建議。

【關(guān)鍵詞】唐氏綜合癥兒童 個人價值觀 潛能 問題行為

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0002-01

1.問題的提出

自80年代起，美國開始有學(xué)者以正向思考的方式看待問題行為，認(rèn)為問題行為的發(fā)生，應(yīng)該有其目的，如果能掌握問題行為的原因或動機(jī)，進(jìn)而教導(dǎo)正確的行為表達(dá)方式，問題行為自然得以減少，嚴(yán)重性也就得以減輕。正向行為支持的理念自此產(chǎn)生。正向行為支持和個人中心價值是一致的。內(nèi)心深處究竟相信什么，需要什么，堅持什么和追求什么都是價值觀所特有的內(nèi)容。唐氏綜合癥兒童，智力水平屬于中度智力遲滯，可以進(jìn)行情感交流。人們都認(rèn)為唐氏綜合癥兒童是“白癡”，有殘疾，被忽視、被嬌寵。其實他們對音樂具有極強(qiáng)的接受能力和表現(xiàn)欲望，在音樂感和節(jié)奏感上甚至超過正常兒童。但在情緒表現(xiàn)上敏感、多疑，行為表現(xiàn)退宿、任性，意志力薄弱。發(fā)現(xiàn)并了解他們的潛能，明白問題行為的原因，并給予及時、相應(yīng)的訓(xùn)練，有利于促進(jìn)個人價值觀的養(yǎng)成。

2.研究目的

2.1探索發(fā)掘唐氏綜合癥兒童潛能的最佳途徑。

2.2培養(yǎng)和開發(fā)他們的音樂天賦，樹立自信心。

2.3探索培養(yǎng)唐氏綜合癥兒童的自理能力，獲取價值感。

2.4創(chuàng)設(shè)有利于兒童成長發(fā)展的評價體系，樹立個人價值觀。

3.實踐研究對象

晶晶，女，2013年5月5日出生，平時非常喜愛聽音樂，并能聽著音樂節(jié)奏翩翩起舞。經(jīng)過多方面的觀察了解，發(fā)現(xiàn)她在音樂方面很有天賦，節(jié)奏感和模仿能力都極強(qiáng)，對音樂旋律特別敏感。但她也存在很多問題行為，如：不聽指令、逃避學(xué)習(xí)、自顧自說笑、隨意蹲在地上耍賴等。

4.研究內(nèi)容及方法

研究如何利用特長培養(yǎng)自信心，樹立正向價值觀的行動方法。利用她模仿力較強(qiáng)、對感興趣的事物喜歡重復(fù)的特點，重點發(fā)掘晶晶的音樂天賦，從優(yōu)勢方面培養(yǎng)個人價值觀，彌補(bǔ)自身缺陷，減少問題行為。課題試驗為期1學(xué)年。根據(jù)晶晶日常生活以及學(xué)習(xí)過程中的一些表現(xiàn)，擬訂如下方法對其進(jìn)行實踐教學(xué)：

4.1榜樣模仿法

榜樣模仿法即通過觀察、學(xué)習(xí)、模仿來獲得和增強(qiáng)良好行為，減少、消除問題行為。多采用影視或錄像模仿、現(xiàn)場模仿、想象模仿四種類型。

4.2正強(qiáng)化法

正強(qiáng)化法是行為矯正中最基本的方法，又稱陽性強(qiáng)化法或積極強(qiáng)化法。

4.3賞識教育法

賞識教育法充分信任尊重每一個兒童，相信其具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，通過激勵、賞識、引導(dǎo)，使其不斷飛躍，逐步成為一個自信的人。

5.研究過程

5.1研究各階段安排

5.1.1發(fā)掘潛能

第一階段：著重訓(xùn)練學(xué)習(xí)動機(jī)，如：如何選擇自己喜歡的音樂、如何與他人合唱、學(xué)習(xí)合作共同完成一曲舞蹈等。

第二階段：訓(xùn)練溝通動機(jī)。如：帶領(lǐng)參與社區(qū)活動、與普通學(xué)校聯(lián)誼并負(fù)責(zé)表演節(jié)目、參與學(xué)校的校運(yùn)動會、參與校慶等。

第三階段：加強(qiáng)舞蹈基本功的練習(xí)、多種節(jié)奏的交替、韻律練習(xí)、聽音練習(xí)、創(chuàng)設(shè)更多的平臺有目的的表演和彩排，樹立自信心。

第四階段：運(yùn)用階段，將特長運(yùn)用到其他方面的訓(xùn)練，原來在畫畫、寫字、朗誦等方面表現(xiàn)也不錯的。

5.1.2彌補(bǔ)缺陷

通過選擇跳適合她的舞蹈、學(xué)唱喜歡的歌曲、聽喜歡的音樂創(chuàng)設(shè)平臺讓她表演從而懂得不斷學(xué)習(xí)會取得進(jìn)步的價值觀，減少退宿逃避。把音樂運(yùn)用到她不喜歡的生活數(shù)學(xué)、感統(tǒng)訓(xùn)練、體能、勞技訓(xùn)練等，產(chǎn)生想學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)。

5.1.3形成個人價值觀

家庭、學(xué)校等群體對個人價值觀的形成起著關(guān)鍵的作用，其他社會環(huán)境也有重要的影響。通過參與學(xué)?；顒印⑸鐣顒拥?，形成“我是好孩子、不耍脾氣?！薄拔沂切∫魳芳??！薄拔沂切‘嫾摇！钡扔^念。

5.2實施策略

5.2.1分析個案的基本情況并做詳細(xì)記錄。

5.2.2設(shè)計教學(xué)環(huán)境：為她制作海報，配上美照和她的技能表演，創(chuàng)設(shè)積極向上氛圍，營造強(qiáng)烈清晰的音樂環(huán)境，便于個案產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

5.2.3選用適合的音樂做學(xué)習(xí)背景：興趣是任何學(xué)習(xí)的良好開端，調(diào)動積極性。

5.2.4篩選、確定有效教學(xué)方法：只有在不斷對比、重復(fù)中才能篩選出最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

5.2.5成功塑造唐氏綜合癥兒童的自信，培養(yǎng)個人正向價值觀。

6.研究結(jié)果及分析

7.結(jié)論

運(yùn)用“正向行為支持之個人價值觀”理論對唐氏綜合癥兒童的正向價值觀的開發(fā)培養(yǎng)的訓(xùn)練，從對音樂智能開發(fā)，到價值觀培養(yǎng)，樹立學(xué)習(xí)的信心，繼而克服缺陷，減少問題行為的研究處于探索階段。基于對個案研究，發(fā)現(xiàn)將正向行為支持之個人價值理論運(yùn)用到教育教學(xué)中，是非常有必要的，并且具有深遠(yuǎn)的意義。它將為特殊教育事業(yè)提供思路，也是今后工作中有待研究適用的理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鈕文英.《身心障礙者的正向行為支持》（M）.心理出版社.2016.365-399

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