利用閱讀教學(xué) 助力多元生長

趙淑敏

【摘要】閱讀教學(xué)是綜合性的教學(xué)，依據(jù)字詞篇章，學(xué)生的識記、概括、理解、探究、寫作等能力通過閱讀教學(xué)都可以得到提高。本文以小學(xué)語文文本教學(xué)為例，發(fā)掘閱讀教學(xué)的功能，從提高鑒賞能力、促進審美意識、提升思維能力、發(fā)展寫作能力等四個方面探討助力學(xué)生多元生長的策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀；多元；生長；促進；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學(xué)生語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重中之重，因為它既是語文教學(xué)的重點，也是語文教學(xué)的難點，小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力這兩大難題都需要通過閱讀教學(xué)來解決。此外，通過閱讀教學(xué)，能夠提高小學(xué)生的綜合能力，以助力他們的多元生長。

一、提高鑒賞能力

小學(xué)生喜歡讀書，從小就閱讀了大量古今中外的書籍，但到底讀書的效果如何？筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閱讀的結(jié)果卻不盡如人意。因為許多小學(xué)生并沒有把鑒賞方法用在閱讀上，只是把故事情節(jié)作為閱讀的重點，作品的營養(yǎng)一點也沒有吸收，閱讀的效果并不太好。所以，筆者認為，我們要好好利用閱讀教學(xué)，教會學(xué)生閱讀的方法，以提高他們的閱讀與鑒賞能力，促進其多元化發(fā)展。

鑒賞能力是語文教學(xué)的一項重要能力，學(xué)生鑒賞水平的提高可以利用文本教學(xué)逐步提高。如學(xué)習(xí)《黃山奇松》一課，我們要指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，把文章生字詞的字形、字音、意義和朗讀課文做好，然后再畫出自己不理解的文章詞句。課堂上重點解決“黃山奇松寫了哪三種松樹，用了什么手法，表達效果如何”，接著讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力把黃山其他的奇松想象出來，模仿文本造句，拓展訓(xùn)練學(xué)生。最后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)，描寫身邊的植物。小學(xué)生通過閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)了鑒賞文本的方法，并把鑒賞方法學(xué)以致用，提高他們的鑒賞能力。

二、促進審美意識

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不能僅僅放在知識和能力上，教師還要在小學(xué)生的“三觀”上給予學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確審美，不走所謂“成才而不成人”的錯誤路子?，F(xiàn)在有許多小學(xué)生自私自大，一切以自我為中心，甚至做出對父母、師長違逆的錯事等，這都與平時家長和學(xué)校只重知識能力而不重審美教育有關(guān)。作為一名語文教師，我們有責任、有義務(wù)利用平時的教育教學(xué)，幫助小學(xué)生樹立正確的“三觀”。如利用閱讀教學(xué)，抓住文本的人文性，引導(dǎo)學(xué)生正確認知，懂得正確審美，完善人格。

如學(xué)習(xí)《誠實與信任》一文，通過閱讀文章，小學(xué)生懂得了許多道理，知道了許多真善美等審美觀點。首先是“我”碰壞了別人的反光鏡，寫字條給車主希望賠償他，這種勇于承擔責任的精神就值得小學(xué)生學(xué)習(xí)，因為他們知道了不論做錯事情有沒有人發(fā)現(xiàn)，都要去承擔應(yīng)有的責任。然后是小紅車車主打來電話，卻不要賠償，而要感謝“我”，因為小車車主認為人最重要的品德是誠實守信，它重于一切。我們就要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文本能夠明辨是非，追求真善美，遠離假惡丑，健全人格。

三、提升思維能力

閱讀教學(xué)不但可以提升小學(xué)生的鑒賞能力，關(guān)鍵可以通過閱讀活動，激發(fā)他們的大腦活動，促進他們的思維能力，從而提高他們的智力。閱讀活動不光可以在課堂上進行，還可以在課外進行，用課外閱讀來延伸拓展，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，相互促進，相互補充，讓學(xué)生的形象思維、邏輯思維和發(fā)散思維等都得到很好提升。

如學(xué)習(xí)《金子》一課，引導(dǎo)小學(xué)生通過閱讀鑒賞，讓學(xué)生分組討論探究：1.彼得去薩文河畔干什么？他的夢想是什么？2.他是怎樣實現(xiàn)自己的夢想的？3.你有什么夢想？通過閱讀和討論探究，學(xué)生可以知道彼得去薩文河畔是去尋找金子的，他的夢想也是挖到金子賺大錢。但他并沒有挖到金子，而是找到了一條實現(xiàn)夢想的路，那就是在薩文河畔開辟花園，種上美麗的花，實現(xiàn)了賺錢的夢想。這個故事給人的啟發(fā)很大，筆者引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的夢想，許多學(xué)生夢想高遠，有想當科學(xué)家的，有想當明星的，有想當大富翁的，有想當民警的，也有當老師的……然后筆者讓學(xué)生說說自己怎樣為實現(xiàn)夢想而行動，有的同學(xué)說得頭頭是道，有的同學(xué)說不出來，需要別的同學(xué)替他想辦法?？傊ㄟ^閱讀文本和討論探究，小學(xué)生的形象思維和邏輯思維得到很好發(fā)展，并且這種無固定答案的討論探究，還可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，促進多元思維的發(fā)展。

四、發(fā)展寫作能力

閱讀教學(xué)不光可以幫助小學(xué)生在閱讀鑒賞能力上有所突破，還可以提高他們的寫作能力。因為閱讀教學(xué)不光教會了小學(xué)生學(xué)會鑒賞文章，還教會了他們怎樣安排結(jié)構(gòu)、怎樣表達語言、怎樣選擇材料，還有如何應(yīng)用許多的表現(xiàn)手法等。所以，我們教師要利用好閱讀教學(xué)，以便幫助小學(xué)生提高寫作能力。

如學(xué)習(xí)《石榴》這篇介紹石榴生長過程的說明性文章，作者從時間順序敘述了石榴從發(fā)芽、開花、結(jié)果到成熟的生長過程。我們在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文本的寫作方法，如按時間順序描寫這種水果的生長情況，然后運用比喻、擬人、夸張等手法來凸顯它的生動形象，再加上視覺、觸覺、味覺、嗅覺等五種感官的使用，增加對讀者的吸引力……在課堂上指導(dǎo)小學(xué)生把學(xué)到的寫作方法應(yīng)用到寫作上來，可以幫助學(xué)生學(xué)會仿照文章的寫作方法和語言表達來完成對家鄉(xiāng)的一種水果的介紹。為了趁熱打鐵，筆者讓學(xué)生當堂完成這一次小練筆，小學(xué)生由于在閱讀課上熟練掌握了寫作說明文的方法，所以再進行寫作練習(xí)時難度系數(shù)明顯降低，許多學(xué)生選取了我們熟悉的桃子、蘋果、葡萄、李子、梨、柿子、大棗等常見水果，對它們的其中一種作了細致的描述，文章語言描寫細膩，文筆也不錯，很多地方都應(yīng)用了視聽結(jié)合，修辭手法也應(yīng)用自如。這樣的閱讀教學(xué)不但可以提高他們的閱讀能力，而且還很好地促進了寫作能力的提高，一舉兩得，何樂而不為呢？

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是提升小學(xué)生多元能力的重要陣地，我們要好好利用這塊陣地，通過閱讀教學(xué)來提高小學(xué)生的鑒賞能力、審美意識，發(fā)展他們的思維能力、寫作能力，從而促進小學(xué)生健康成長和多元生長。

（編輯：龍賢東）endprint