雷鋒精神嵌入高校思想政治教育的實踐探索

王慧

摘要：胡錦濤同志曾指出：雷鋒精神對于我們這個民族和社會，過去具有、現(xiàn)在仍然具有重大價值和時代意義。雷鋒精神在新世紀不但沒有過時，而且隨著社會的發(fā)展及建設(shè)社會主義和諧社會目標的提出，將變得更加重要。雷鋒精神作為一種不可忽視、不容遺忘的德育資源，能為高校思想政治教育的典型樹立，提供源源不斷的滋養(yǎng)。上海建橋?qū)W院探索在新時期新形勢下學(xué)校德育工作的新內(nèi)容、新形式、新途徑，把學(xué)習(xí)雷鋒精神融入人才培養(yǎng)全過程，努力培育以“雷鋒精神”作為標識符號的新時代大學(xué)生，提供了新形式、新方法、新思路。

關(guān)鍵詞：雷鋒精神；大學(xué)生；德育實踐

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）38-0054-03

雷鋒是新中國成立以來影響力最為深遠的道德楷模，是高校思想政治教育中德育價值實現(xiàn)的重要載體。雷鋒及其雷鋒精神是大學(xué)生德育工作的重要德育資源。如何讓雷鋒精神重?zé)ü獠?，激活雷鋒精神在當(dāng)代大學(xué)生中的道德影響力，使雷鋒精神成為當(dāng)代大學(xué)生可學(xué)能學(xué)、可用能用，并能夠活學(xué)活用的德育資源，并且在學(xué)和用之后內(nèi)化成對自身道德行為的要求，是擺在高校思想政治教育工作者面前的重大課題。

一、雷鋒精神的歷史進程和新時代的雷鋒精神

1962年8月15日，雷鋒同志不幸因公殉職。1963年3月5日，毛澤東同志發(fā)出了“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的偉大號召。周恩來同志把雷鋒精神概括為“憎愛分明的階級立場、言行一致的革命精神、公而忘私的共產(chǎn)主義風(fēng)格、奮不顧身的無產(chǎn)階級斗志”。全黨全國掀起“學(xué)雷鋒”的浪潮。此后，雷鋒及雷鋒精神伴隨當(dāng)代中國社會生活的巨大變遷，影響、塑造著一代又一代中國人的心靈世界，成為指引中華兒女在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興路上不斷堅定理想信念的精神豐碑。雷鋒精神并不是一種僵化的道德教條，它伴隨著時代的發(fā)展，在實踐中不斷得到豐富和升華。20世紀60年代雷鋒精神的主要內(nèi)容是“真善美”，70年代雷鋒精神的主要內(nèi)容是愛憎分明，80年代雷鋒精神的主要內(nèi)容是刻苦學(xué)習(xí)的“釘子”精神，90年代雷鋒精神的主要內(nèi)容是愛崗敬業(yè)。

隨著時代的變遷和進步，雷鋒精神始終傳承，其具有的時代氣息也愈發(fā)鮮明。2012年3月，《中共中央辦公廳關(guān)于深入開展學(xué)雷鋒活動的意見》將雷鋒精神的時代內(nèi)涵概括為：熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的崇高理想和堅定信念，服務(wù)人民、助人為樂的奉獻精神，干一行愛一行、專一行精一行的敬業(yè)精神，銳意進取、自強不息的創(chuàng)新精神，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神。這些內(nèi)涵是一種值得追求的崇高精神境界，是塑造當(dāng)代大學(xué)生核心價值觀的重要資源。

二、 雷鋒精神對新形勢下高校思想政治工作的意義

學(xué)者檀傳寶在《德育原理》中指出，學(xué)校德育內(nèi)容應(yīng)包括四個層次：基本的文明習(xí)慣和行為規(guī)范教育、基本道德品質(zhì)教育、公民道德或政治道德品質(zhì)的教育、較高層次的信仰道德教育，而且把現(xiàn)代德育內(nèi)容的基本層次歸納為四個方面：文明習(xí)慣、基本道德、公民道德、信仰道德。[1]根據(jù)上述理論來分析歸納雷鋒精神的內(nèi)涵，即文明習(xí)慣對應(yīng)道德修養(yǎng)方法、基本道德對應(yīng)道德觀念、公民道德對應(yīng)道德理想、信仰道德對應(yīng)道德悟性。[2]西方著名的道德教育“價值澄清”模式認為，“我們沒有辦法確定什么價值，或什么生活最適合任何一個人。但我們確實知道有哪些歷程對于價值的獲得最為有效”。[3]對于“價值澄清”模式，我國學(xué)者魯潔認為，這類道德教育是“失去靈魂”的教育。她認為，“道德教育就其本質(zhì)而言必是一種價值教育，但這類道德充其量只可謂是一種知性教育，它觸及不到學(xué)生融知情意為一體的內(nèi)在的心靈和靈魂，是沒有道德的道德教育”。[4]她強調(diào)“道德教育是最有魅力的教育，它著重的是人—人心—人的善心。德育課程要向生活世界回歸，從生活出發(fā)，并回到生活中去，使它在與生活的其他方面不斷發(fā)生動態(tài)聯(lián)系和作用中真正融入生活世界，成為其中的一個活性因子，去改善大學(xué)生的生活和生活方式，促使大學(xué)生去學(xué)會過一種有道德的社會生活”。[5]同時，學(xué)者張福昌指出，在對大學(xué)生進行雷鋒精神培育的過程中，要做到七個堅持。即堅持把學(xué)習(xí)雷鋒活動與對學(xué)生開展理想信念教育結(jié)合起來，堅持與對學(xué)生進行愛國主義教育、民族精神教育和社會主義榮辱觀教育結(jié)合起來，堅持與學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來，堅持與社會實踐結(jié)合起來，堅持與校園文化結(jié)合起來，堅持與新生入學(xué)教育和畢業(yè)生教育結(jié)合起來。[6]

三、上海建橋?qū)W院把雷鋒精神融入育人全過程的實踐探索

上海建橋?qū)W院在長期的辦學(xué)實踐中，始終堅持立，積極探索在新時期新形勢下學(xué)校德育工作的新內(nèi)容、新形式、新途徑，努力培育富有特色、成效顯著的以“雷鋒精神”作為標識符號的校園文化環(huán)境，結(jié)合不同年級學(xué)生的不同發(fā)展狀況，分別設(shè)計不同的學(xué)雷鋒實踐內(nèi)容。以學(xué)雷鋒活動為載體，將新時代雷鋒精神融入校風(fēng)建設(shè)、文明創(chuàng)建、思想政治課教學(xué)改革、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，使雷鋒精神在當(dāng)代大學(xué)生中入腦、入心，逐步轉(zhuǎn)化為自覺行動。依據(jù)大學(xué)生成長的基本規(guī)律，把學(xué)雷鋒實踐活動劃分為針對大一新生的雷鋒精神的認知培育、針對在校生打造踐行雷鋒精神活動平臺和創(chuàng)造條件鼓勵畢業(yè)學(xué)生服務(wù)社會等三個不同階段，實現(xiàn)學(xué)雷鋒實踐活動的階段性和遞進性的有機統(tǒng)一。

第一階段：入學(xué)新生的認知培育

對象：一年級新生

目標：雷鋒精神的認知培育

措施平臺：聚焦新生入學(xué)教育，通過參觀雷鋒館、雷鋒像，讀雷鋒日記，開好學(xué)雷鋒主體班會課等主題教育，使新生盡快融入雷鋒校園文化。邀請雷鋒生前所在班的老班長、研究和弘揚雷鋒精神的專家學(xué)者開展專題講座等形式，全方位向新生宣傳雷鋒精神，同時通過在學(xué)校網(wǎng)站上開設(shè)專欄，利用網(wǎng)絡(luò)平臺傳播建橋雷鋒獎獲得者的感人事跡。通過持續(xù)不斷的感受式教育，使新生在入學(xué)之初就對我校學(xué)雷鋒的傳統(tǒng)和弘揚雷鋒精神的校風(fēng)有明晰的認知。結(jié)合思想政治課，將我校設(shè)立雷鋒獎11年來獲金、銀、銅獎表彰的學(xué)生先進事跡編寫成《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)案例，推出《平凡善者，從我做起》校本德育教材，使一年級學(xué)生感知新時代雷鋒精神的內(nèi)涵。以歷屆雷鋒獎獲得者事跡為素材拍攝微電影，在課上播放，通過課堂討論、設(shè)計實踐項目等形式，引導(dǎo)一年級學(xué)生思考如何在新時期弘揚雷鋒精神，如何把弘揚雷鋒精神與我校人才培養(yǎng)的八個方面結(jié)合起來。同時，在一年級學(xué)生中開展以清掃校園為形式的“文明修身”活動。通過文明修身課程，在一年級學(xué)生中倡導(dǎo)從身邊的小事做起，讓每一位學(xué)生感受服務(wù)他人的快樂與價值。通過廣泛持續(xù)并深入的文明修身活動，大力培育奉獻、友愛的志愿服務(wù)精神。通過文明修身活動，擴大雷鋒精神在學(xué)生中的影響，提高學(xué)雷鋒活動的吸引力和聲望，感受新時代的雷鋒精神。endprint

第二階段：在校生新時代雷鋒精神的自覺踐行

對象：二、三年級校生

目標：在校生新時代雷鋒精神的自覺踐行

措施平臺：建設(shè)好校園學(xué)雷鋒平臺，通過校園化、社會化、品牌化這三個不同層次的學(xué)雷鋒平臺，遞進式地推動雷鋒精神的踐行。

1.校園化的學(xué)雷鋒活動，打造如輔導(dǎo)員助理、文明修身學(xué)導(dǎo)、教學(xué)助理、“守護神計劃”等學(xué)雷鋒平臺，推動學(xué)雷鋒活動校園化。通過建設(shè)校園學(xué)雷鋒平臺，使學(xué)雷鋒活動校園化，推動雷鋒精神內(nèi)化為大學(xué)生的共同價值觀、精神追求和行為準則，成為引領(lǐng)大學(xué)生團結(jié)奮進的精神旗幟。引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參與輔導(dǎo)員助理、文明修身學(xué)導(dǎo)、教學(xué)助理工作，用自己的特長服務(wù)廣大學(xué)生。

2.社會化的學(xué)雷鋒活動。如福利院敬老院志愿服務(wù)，關(guān)愛農(nóng)民工子弟、希望小學(xué)、燭光小學(xué)等。社會化的學(xué)雷鋒活動，廣泛擴大學(xué)雷鋒活動的參與范圍和影響范圍，在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強引導(dǎo)、搭建平臺、創(chuàng)造條件，著力擴大學(xué)雷鋒活動的社會認同，把學(xué)雷鋒活動擴大到扶貧助學(xué)、慈善捐款、關(guān)愛農(nóng)民工子弟等領(lǐng)域，不斷拓展學(xué)雷鋒活動的深度和廣度，把學(xué)雷鋒活動開展到公園、廣場、商場、車站等公共場所，輻射延伸到周邊社區(qū)。

3.品牌化的學(xué)雷鋒活動，如上?？萍拣^志愿者團隊。自2005年首次參加服務(wù)至今，參與科技館志愿服務(wù)達1.3萬多人次。學(xué)雷鋒活動的品牌化，充分提升了學(xué)雷鋒活動的吸引力和凝聚力。學(xué)校引導(dǎo)廣大同學(xué)參加校內(nèi)20余支雷鋒志愿者服務(wù)隊、上?？萍拣^等校內(nèi)外30余家志愿者服務(wù)基地。通過品牌化的學(xué)雷鋒平臺，廣泛擴大在校生學(xué)雷鋒活動的參與范圍和影響范圍。

學(xué)校將學(xué)雷鋒志愿服務(wù)列入大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分體系。根據(jù)我?！洞髮W(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分實施辦法》的規(guī)定，每位學(xué)生志愿服務(wù)必須滿30個小時才能獲得兩個學(xué)分。學(xué)校將學(xué)雷鋒志愿服務(wù)列入大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分體系，以此引導(dǎo)全校學(xué)生投身學(xué)雷鋒志愿者的活動中去，從制度上確保雷鋒志愿服務(wù)常態(tài)化。同時，學(xué)校設(shè)立金、銀、銅質(zhì)雷鋒獎?wù)拢诿磕?月5日前后向?qū)W生頒授，表彰踐行雷鋒精神的優(yōu)秀學(xué)生。并通過展示獲雷鋒獎?wù)聝?yōu)秀學(xué)生的事跡，激勵在校生。11年來，已有5078人獲得雷鋒獎?wù)隆?/p>

在此之外，學(xué)校大力開發(fā)、培育學(xué)生第二課堂和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，將雷鋒精神中的銳意進取、艱苦奮斗的精神層次與我校人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，建設(shè)不同于傳統(tǒng)志愿者活動的學(xué)雷鋒項目平臺。我校近年著重進行學(xué)生社團建設(shè)，精簡文藝類社團，大力培植科技類社團，同時出臺規(guī)章制度，對教師指導(dǎo)科技類社團、帶領(lǐng)學(xué)生參與科技類競賽進行制度保障。同時，每年在學(xué)生中摸排有創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生，開辟專區(qū)，由專人指導(dǎo)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行扶植培育。

學(xué)校在“雷鋒獎”之外，還設(shè)立“清云獎”對弘揚雷鋒精神的優(yōu)秀學(xué)子進行表彰?！扒逶篇劇卑ㄈ齻€方面：“感動建橋十大學(xué)子”、“建橋十大學(xué)習(xí)標兵”、“建橋十大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星”。這些獎項的設(shè)立，都是對雷鋒精神中艱苦奮斗、自強不息、銳意進取、助人為樂等維度的弘揚，主旨是進一步使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)雷鋒不僅僅只存在于志愿者活動中，雷鋒精神是多層次、多維度的，常學(xué)常新，人人可學(xué)，鼓勵學(xué)生持續(xù)不斷地在日常的學(xué)習(xí)生活中自覺踐行雷鋒精神，把雷鋒精神內(nèi)化為自己對學(xué)習(xí)、對生活的要求和目標，把學(xué)雷鋒活動落到實處。

第三階段：服務(wù)社會

對象：畢業(yè)生

目標：培養(yǎng)雷鋒式畢業(yè)生，更好服務(wù)社會

措施平臺：鼓勵畢業(yè)生通過服務(wù)西部計劃、畢業(yè)生入伍參軍等途徑服務(wù)社會。通過服務(wù)西部計劃、畢業(yè)生入伍參軍等服務(wù)社會，向部隊輸送優(yōu)秀兵源，既是愛國愛校的表現(xiàn)，又是在以行動踐行社會主義核心價值觀，踐行校訓(xùn)。從而使大學(xué)生認識到，學(xué)雷鋒就是要不斷修正自己的人生觀與價值觀，盡好義務(wù)，將個人發(fā)展融入國家需要。把畢業(yè)生的培養(yǎng)與我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相結(jié)合，對接專業(yè)要求、行業(yè)發(fā)展趨勢，精心設(shè)計培養(yǎng)方案，不僅注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生實際操作能力、獨立處理問題能力的培養(yǎng)。每個專業(yè)每學(xué)期都專門設(shè)置實訓(xùn)周來鍛煉學(xué)生，通過校企合作、邀請行業(yè)領(lǐng)軍人物開班講座、學(xué)生直接對接企業(yè)實習(xí)等措施，提高廣大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能，內(nèi)化為促進就業(yè)成才軟實力，培養(yǎng)具有踏實勤勉、敬業(yè)愛崗、職業(yè)道德、工匠精神、創(chuàng)業(yè)精神的雷鋒式畢業(yè)生。

在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程里，加入我校雷鋒獎中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生代表案例，融入“雷鋒精神”的敬業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的新時代內(nèi)涵。制作《建橋雷鋒獎十年·十人》視頻，聚焦10位已畢業(yè)的雷鋒獎?wù)芦@得者，講述他們在工作崗位上繼續(xù)發(fā)揚雷鋒精神、敬業(yè)奉獻的事跡，對畢業(yè)生進行畢業(yè)最后一課的教育。上海建橋?qū)W院把學(xué)習(xí)雷鋒精神融入人才培養(yǎng)全過程，把思想政治教育從理論說教中擺脫出來，變一陣風(fēng)的運動式學(xué)習(xí)雷鋒精神活動到每年都有學(xué)雷鋒的新舉措，每年都涌現(xiàn)出一批學(xué)雷鋒標兵，砥礪前行，不斷把學(xué)雷鋒活動深化。把雷鋒精神與時代發(fā)展、學(xué)生特點、人才培養(yǎng)相結(jié)合，以雷鋒精神為指引和抓手，配合校內(nèi)外各種學(xué)雷鋒平臺和項目，借助行動來強化理念，實現(xiàn)“認知—實踐—再認知—再實踐”的認知強化過程，推動大學(xué)生對雷鋒精神的認識不斷深化，將德育培養(yǎng)真正落到實處。

參考文獻：

[1]檀傳寶.德育原理[M].北京師范大學(xué)出版社，2006：154.

[2]檀傳寶.德育原理[M].北京師范大學(xué)出版社，2006：151.

[3]R.H.Hersh等.德育模式[M].劉秋木，呂正雄，譯.臺灣：五南圖書出版公司1993：84.

[4]魯潔.道德教育的當(dāng)代論域[M].北京：人民出版社，2005：57.

[5]魯潔.道德教育的當(dāng)代論域[M].北京：人民出版社，2005：312.

[6]張福昌.讓雷鋒精神永駐大學(xué)校園[N].光明日報，2006-9-20（10）.endprint