基于生態(tài)位理論的高職院校特色專業(yè)建設

陳麗娜++李玉仁

摘要：以研究高職院校特色專業(yè)建設為出發(fā)點，以生態(tài)視角看待高職院校特色專業(yè)建設，進行基于生態(tài)位理論的特色專業(yè)建設的環(huán)境分析，提出基于生態(tài)位理論的高職院校特色專業(yè)的建設內(nèi)容。

關鍵詞：生態(tài)位理論；高職院校；特色專業(yè)建設

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.23.077

1相關概念的界定

生態(tài)位：是指一個種群在整個生態(tài)系統(tǒng)中，在時間空間上所占據(jù)的位置，及這個種群與相關種群之間的功能關系與作用。

高職院校的生態(tài)位：可以定義為一所高職院校在特定時期、特定生態(tài)環(huán)境里能動地與環(huán)境及其它高職院校相互作用過程中所形成的相對地位與功能作用。

特色專業(yè)：是指高職院校在一定的辦學思想指導下和日積月累的辦學實踐中逐步形成的具有特色的專業(yè)。本文中認為特色專業(yè)是指具有國家級、省級示范性高等職業(yè)院校重點建設專業(yè)；國家級、省級職業(yè)教育實訓基地；校企合作班、校校合作班、閩臺合作班；省唯一的高職專業(yè)等方面其中一項或幾項的專業(yè)。

特色專業(yè)建設：是指根據(jù)國家經(jīng)濟、社會、科技發(fā)展等方面對人才的需求，各高職院校根據(jù)自己的辦學定位，突出本校專業(yè)特色，堅持以市場為導向，滿足市場對人才的需求，努力培養(yǎng)滿足社會需要的專業(yè)人才的過程。

2福建省高職院校特色專業(yè)設置調(diào)查情況

前期對福建省25所高職院校的特色專業(yè)的調(diào)查報告情況，具體見表1，特色專業(yè)基本上集中在電子信息大類、財經(jīng)大類、制造大類、土建大類等。約占調(diào)查報告中25所高職院校特色專業(yè)的57.1%（101/177）。

合計25所177電子信息大類、財經(jīng)大類、制造大類、土建大類的特色專業(yè)共有101個

3基于生態(tài)位理論高職院校特色專業(yè)建設的環(huán)境分析

如果應用生態(tài)位理論去研究高職院校特色專業(yè)建設，去洞悉高職院校特色專業(yè)和整個高職院校的生態(tài)環(huán)境，將會發(fā)現(xiàn)一些適合建設特色專業(yè)的思路。因此可以借鑒自然界的競爭與生存法則，將生態(tài)位重疊與分離、互補等理論應用于高職院校特色專業(yè)建設的研究中。高職院校同自然界中的生物體一樣，也有其生命周期過程。在高等教育這個大生態(tài)系統(tǒng)中，宏觀生態(tài)環(huán)境因子包含本科院校，其它高職院校，社會、行業(yè)和企業(yè)對人才的需求情況，政府產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，其它高職院校特色專業(yè)建設情況等；微觀生態(tài)環(huán)境因子包含師資隊伍、教學、科研、社會服務、實訓基地等。在高等教育這個生態(tài)系統(tǒng)中，本科教育、高職教育這兩種不同的教育層次彼此占據(jù)著不同的生態(tài)位，兩者之間相互依存、相互促進、共同發(fā)展，達到整個高等教育生態(tài)系統(tǒng)的共生生態(tài)。高職教育作為一種專業(yè)職業(yè)教育，在高等教育生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)著重要的生態(tài)位。但在高職院校之間，彼此間競爭遠大于彼此間依存，高職院校之間形成了生態(tài)位重疊。為了避免或減少高職院校生態(tài)位重疊，高職院?？梢酝ㄟ^特色專業(yè)建設，突出其特色專業(yè)在整個高職教育層次中的教育特性、專業(yè)性和符合社會需求的人才培養(yǎng)，并以特色專業(yè)建設為輻射中心，建立資源整合、資源共享的專業(yè)群，以形成本校的生態(tài)位優(yōu)勢，使高職院校間競爭變小，形成生態(tài)位分離或互補。

特色專業(yè)建設的關鍵在于找出專業(yè)建設中的特色。特色專業(yè)的提煉必須要對該專業(yè)所面臨的宏觀與微觀生態(tài)環(huán)境因子進行充分調(diào)查、分析和總結(jié)，分析專業(yè)的生態(tài)位，并在此基礎上對專業(yè)進行特色建設。以下從生態(tài)位角度出發(fā)，對特色專業(yè)建設的整個生態(tài)系統(tǒng)的宏觀、微觀環(huán)境因子進行分析。

3.1宏觀生態(tài)環(huán)境因子

3.1.1社會、行業(yè)和企業(yè)對人才的需求

高職院校擔負著為社會、行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才的重任，社會、行業(yè)和企業(yè)的對人才的需求就是高職院校對人才培養(yǎng)的導向。也就是說特色專業(yè)建設中離不開人才培養(yǎng)特色。從前期對福建省的特色專業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在這些特色專業(yè)中，生源很不錯，說明了正是這些特色專業(yè)向社會輸送了符合社會需求的人才，所以生源才源源不斷地選擇這些特色專業(yè)。

3.1.2政府產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

如國發(fā)[2014]26號文件“國務院關于加快發(fā)展生產(chǎn)性服務業(yè)促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的指導意見”。文件中提出了生產(chǎn)性服務業(yè)涉及了農(nóng)業(yè)、工業(yè)等產(chǎn)業(yè)的多個環(huán)節(jié)，要求加快發(fā)展生產(chǎn)性服務業(yè)。即政府產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整也會影響著特色專業(yè)建設。

3.1.3其它高職院校特色專業(yè)建設情況

不同高職院校對同一個特色專業(yè)的建設會存在一定的差異性，因此高職院校在專業(yè)建設中要塑造自己的特色，首先就要充分了解其它高職院校該專業(yè)的建設情況，分析彼此間的不同點，然后根據(jù)自己本校的實際情況，來確定自己的特色專業(yè)建設方向，從而避免或減少與其它高職院校的生態(tài)位重疊，或者是實現(xiàn)與其它高職院校的生態(tài)位分離。

3.2微觀生態(tài)環(huán)境因子

3.2.1師資隊伍

高職院校特色專業(yè)建設的根本保證在于師資隊伍，沒有一支合格的師資隊伍就很難進行特色專業(yè)建設。因此高職院校在師資隊伍建設過程中要有針對性地進行師資隊伍建設。比如：在師資隊伍配備、培養(yǎng)和人才引進方面向特色專業(yè)傾斜，要求特色專業(yè)的師資隊伍不但具備較強的專業(yè)理論知識，而且在實踐方面也是能工巧匠。從生態(tài)位理論來分析，突出了師資隊伍的特色建設，可以減少與其它高職院校師資隊伍的生態(tài)位重疊。前期的特色專業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些特色專業(yè)中有的擁有國家級、省級優(yōu)秀師資隊伍，或者是師資隊伍力量比較雄厚。

3.2.2教學

特色教學是高職院校特色專業(yè)建設的生動表現(xiàn)。通過特色教學，實現(xiàn)特色人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)專業(yè)建設特色。

（1）教學軟件：一是教方面，如在理論教學和實踐教學這兩大體系中體現(xiàn)出教的特色。二是學方面：如在學生學習積極性和動手能力這兩個方面體現(xiàn)出學的特色。

（2）教學硬件：教學硬件包括教學基礎設施、教學設備和圖書資料等，根據(jù)特色專業(yè)建設需要配備必需的教學硬件。endprint

（3）課程建設和教材建設：課程建設是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本途徑，教材建設體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法，是課程建設的重要內(nèi)容。在課程建設、教材建設上根據(jù)專業(yè)的特色設置。

3.2.3科研

人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)必須跟上經(jīng)濟發(fā)展水平、社會發(fā)展及科學技術前沿，而人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與師資隊伍力量緊密相關，師資隊伍力量的提升離不開科研能力的提升，科研能力的提升體現(xiàn)在師資具備把與經(jīng)濟、社會、科技及行業(yè)相聯(lián)系的科研課題轉(zhuǎn)化為理論與實踐教學的能力。從前期的特色專業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在這些特色專業(yè)中申報的國家級、省級科研課題數(shù)量相對較多。

3.2.4社會服務能力

社會服務能力是檢驗特色專業(yè)建設的一個尺度，社會服務能力包括以下幾個方面：（1）為地方區(qū)域培訓大量合格的專業(yè)人才；（2）為社會人員提供專業(yè)知識培訓；（3）為校企合作企業(yè)提供技術服務；（4）積極開展各類技能培訓，多層次多形式、面向不同對象的專業(yè)崗位培訓、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓、開展面向社會的職業(yè)資格培訓、認定和考證工作等。

3.2.5實訓基地

實訓基地不僅是學生掌握基本專業(yè)技能、提高動手能力的場所，也是教師科研項目開發(fā)的基地。所以實訓基地的建設是特色專業(yè)建設的一個重要生態(tài)因子。從前期的特色專業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些特色專業(yè)的實訓基地，相對其它專業(yè)來說，在數(shù)量與質(zhì)量上都比較有優(yōu)勢。

4基于生態(tài)位理論的高職院校特色專業(yè)建設內(nèi)容

高職院校特色專業(yè)建設是培養(yǎng)技術型高素質(zhì)人才的關鍵，是服務區(qū)域經(jīng)濟建設的基礎。如果高職院校辦出了專業(yè)特色，其特色專業(yè)會產(chǎn)生“品牌”效應。其效應就如無聲的廣告代言，吸引著生源滾滾而來，用人單位蜂擁而至。從生態(tài)位的角度來分析，此時特色專業(yè)的生態(tài)位已實現(xiàn)了與其它專業(yè)生態(tài)位分離，并且是處在生態(tài)位上端。以下將以生態(tài)位理論為基礎，進行高職院校特色專業(yè)建設內(nèi)容研究。

4.1師資隊伍建設

師資隊伍建設是實現(xiàn)特色專業(yè)建設的根本保證，師資隊伍可通過培養(yǎng)和引進相結(jié)合、建立健全各種建設制度和激勵機制、提高教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu)、增強業(yè)務素質(zhì)等進行建設。內(nèi)部培養(yǎng)方式具體有：對現(xiàn)有師資學歷學位培養(yǎng)；鼓勵教師參加教育部和福建省教育廳組織的培訓；到重點高校做訪問學者；鼓勵教師參加各種技能培訓與考證；定期到企業(yè)掛職鍛煉；著力培養(yǎng)雙師型教師等。外部引進方式可通過加大引進力度，從而來吸引優(yōu)秀的專業(yè)人才加入專業(yè)師資隊伍。在師資隊伍的培養(yǎng)和引進上向特色專業(yè)傾斜，通過這一系列手段與機制建設一支學歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理的特色師資隊伍，達到與其它專業(yè)在生態(tài)學上的生態(tài)位分離和互補。

4.2教學建設

4.2.1教學軟件方面

高職院校特色專業(yè)應根據(jù)經(jīng)濟、社會、科技及行業(yè)對高素質(zhì)技術型人才培養(yǎng)的要求，不斷優(yōu)化課程體系；深化教學改革；更新教學內(nèi)容；充分利用掛圖、模具演示和多媒體教學，切實加強實踐（訓）教學環(huán)節(jié)，從而突出明顯的教的特色。另一方面積極改革教學方式，為學生提供充分學習條件，并營造一個良好的、寬松的求學環(huán)境，激起學生學習積極性和提高學生動手能力，達到突顯學的特色。

4.2.2教學硬件基礎

教學基礎設施、實驗（訓）室實驗（訓）設備和圖書資料等硬件資源的數(shù)量和質(zhì)量是建設特色專業(yè)的物質(zhì)基礎。高職院校需根據(jù)特色專業(yè)建設需要，進行教學基礎設施、實驗（訓）室實驗（訓）設備、圖書資料的相應配備。

4.2.3課程建設和教材建設

課程建設和教材建設是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本途徑，高職院?？筛鶕?jù)學校的特色專業(yè)定位，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建一個具有特色的課程體系。同時根據(jù)社會、行業(yè)和企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，深化改革教學內(nèi)容，編寫符合人培養(yǎng)目標的教材。

通過特色教學，體現(xiàn)專業(yè)建設特色，減少與其它高職院校其它專業(yè)的生態(tài)位重疊。

4.3科研建設

師資隊伍科研能力是高職院校進行特色專業(yè)建設的重要保證，因此需要建立健全一套科研建設的管理制度和激勵機制，為師資隊伍科研能力的提升提供一個平臺。使師資隊伍能夠真正地把與經(jīng)濟、社會、科技及行業(yè)相聯(lián)系的科研課題轉(zhuǎn)化為理論與實踐教學，從而得到科研能力的提升，減少與其它高職院校其它專業(yè)的生態(tài)位重疊，或者是通過處于高職教育生態(tài)位上端的示范性高職院校，與處于高職教育生態(tài)位下端的高職院校通過師資的幫扶，實現(xiàn)生態(tài)位的互補。

4.4社會服務能力建設

社會服務能力是檢驗特色專業(yè)建設的一個尺度，高職院校通過制定服務社會的發(fā)展戰(zhàn)略，系統(tǒng)地規(guī)劃社會服務工作內(nèi)容，充分利用學校所擁有的優(yōu)勢，努力提升社會服務能力，提高社會影響力，在社會服務方面體現(xiàn)出比其它高職院校更突出的一面，達到其它高職院校的生態(tài)位分離。

4.5實訓基地建設

實訓基地建設除了校內(nèi)實訓基礎的建設，還可依托校企合作企業(yè)來進行實訓基地的建設。根據(jù)前期對福建省25所高職院校的特色專業(yè)的調(diào)查，特色專業(yè)基本上集中在電子信息大類、財經(jīng)大類、制造大類、土建大類等。如：電子信息大類的特色專業(yè)可通過與企業(yè)合作創(chuàng)建良好的數(shù)字化學習環(huán)境；財經(jīng)大類的特色專業(yè)可通過當?shù)氐钠髽I(yè)深度合作，將學生送到企業(yè)實訓，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；制造大類的特色專業(yè)可通過校企聯(lián)手共建“廠中?！睂嵱柣?；土建大類的特色專業(yè)可在當?shù)卣诮ㄔO的工地去參觀實習等等，依托校企業(yè)合作企業(yè)來建設實訓基地。

5結(jié)論

本文以生態(tài)視角看待高職院校，對高職院校特色專業(yè)建設的環(huán)境進行了基于生態(tài)位理論的分析，分析了宏觀、微觀生態(tài)環(huán)境因子，并在此基礎提出了基于生態(tài)位理論的高職院校特色專業(yè)建設內(nèi)容。得出高職院校通過特色專業(yè)建設，可以突出其特色專業(yè)在整個教育生態(tài)系統(tǒng)中的特色，從而形成本校的生態(tài)位優(yōu)勢，減少與其它高職院校間的競爭，最終在高等教育這個大生態(tài)系統(tǒng)的高職教育層次中，避免或減少了高職院校的生態(tài)位重疊。同時高職院校還可以通過同一層次生態(tài)位有明顯差異的高職院校的幫扶，如處于生態(tài)位上端的示范性高職院校，與處于生態(tài)位下端的高職院校通過不同方面的合作，組建處于不同生態(tài)位的專業(yè)群，實現(xiàn)生態(tài)位分離或生態(tài)位互補。

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