論高職院校思想政治課教學中問題及解決策略

常會斌

摘要：高職院校思想政治課是引導學生能夠形成正確的政治觀、價值觀、人生觀以及世界觀的重要措施，也是能夠有效解決學生心理問題和思想問題的重要手段，為此在我國教育體制的改革下不斷加強了高職院校思想政治課的重要性宣傳。但是就目前來看，我國許多高職院校在進行思想政治課中所產(chǎn)生的教學實效明顯達不到預期目標，既無法促使學生形成良好的觀念，也使得學生對思想政治課產(chǎn)生極大的抗拒心理，以致我國高職院校思想政治課的發(fā)展受到了嚴重阻礙，為此就必須要全面了解高職院校思想政治課教學中存在的問題，并采取有效措施提高思想政治課的教學實效，從而促進我國高職院校思想政治課的有力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治課；教學問題；解決策略

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.23.066

在我國教育體制的創(chuàng)新改革下，我國政府部門陸續(xù)出臺了各種政策著重強調(diào)高等職業(yè)教育的重要性，在這種情況下，我國各地相繼涌現(xiàn)出不同規(guī)模的高等職業(yè)院校，高等職業(yè)院校的創(chuàng)立在歷經(jīng)幾年直到2017年已經(jīng)多達1388所，而這些高等職業(yè)院校的招生人數(shù)更是占據(jù)了高等院校的過半數(shù)量，由此可見，我國對于教育體制的改革正在趨向社會需求化。同時，為促進高職院校的社會效益，各個高職院校逐漸加強了思想政治課的教育力度，但是在思想政治課教學中常常存在著不同問題，例如思想政治課的教學案例缺乏合理性、未能正確認知思想政治課教學、教學模式局限于傳統(tǒng)模式以及教師的綜合素質(zhì)不高等等問題，這些都直接影響到思想政治課的教學實效，最終導致學生不僅沒能良好的吸收到教學內(nèi)容，也在單調(diào)的教學中產(chǎn)生了嚴重的厭學情緒和抗拒情緒，嚴重阻礙了高職院校思想政治課的正常開展。因此，為提高思想政治課的教學實效，有必要了解教學中存在的問題，以便能夠根據(jù)實際問題采取相應措施。

1高職院校思想政治課教學中存在的問題

1.1思想政治教育課的認知存在偏差

根據(jù)現(xiàn)狀的教育目標來看，我國高職院校的教學目標與其他高校存在著很大的不同，通常一般高校都是以培養(yǎng)出綜合性的知識人才作為教學目標，而高職院校則是以培養(yǎng)出高端型的專項技能型應用人才。而這種表面認知正體現(xiàn)在許多高職學院和群眾人民當中，這就使得許多高職院校沒有深入研究高職院校的教育方向，導致在進行教學中常常只注重技能教學，卻嚴重忽視了對學生的思想政治教育。同時，在許多高職院校思想政治課中，有些思想政治教育人員對于思想政治課的認識存在著嚴重偏差，常常認為思想政治課只是一項督促學生少犯錯的德育工作，卻唯獨未能理解到思想政治課對于學生的全面促進之效用，或是在思想政治課中存在著功利性，以致思想政治課的教學實效不如人意。而這種情況下，思想政治教育人員也就常常將思想政治課作為一項任務去完成，學生也只為應付課題，以保證考試能夠通過就行，在學習過程中嚴重缺乏積極性和主動性。

1.2思想政治課的教學內(nèi)容有待改進

根據(jù)目前來看，我國大多數(shù)高職院校在進行思想政治教育課中，思想政治教育人員常常只是根據(jù)教材內(nèi)容進行模式化的教學，而我國高職院校的學生結(jié)構(gòu)又相對復雜，其中主要包括有中專學生、技校學生、職高學生以及高考統(tǒng)招生，這些學生在以往都接受過不同層次的思想政治課，而且對于思想政治課的知識掌握也存在差異化，這就使得高職院校在進行思想政治課的過程中具有一定困難。同時，我國思想政治課的教材內(nèi)容具有極高的理論性標準，而一般高職學生的知識基礎都相對較差，在接收教材內(nèi)容的時候存在著不同困難，甚至是由于教材內(nèi)容的深奧程度較高，導致學生完全不能理解教學內(nèi)容的真正含義，既無法起到教學效果，在一定程度上也可能起到了反面效果，不利于思想政治課的良好發(fā)展。此外，有些教育人員在選擇教學案例的時候也存在一些問題，不能根據(jù)實際情況選擇具有針對性的教學案例，而且多數(shù)時候都是采用了負面型的教學案例，這也是導致學生產(chǎn)生厭學情緒和抗拒心理的重要因素。

1.3教學理念和教學模式缺乏時代性

由于我國人文精神和教育體制的更新速度相對較快，導致許多高職院校的思想政治教育人員未能及時轉(zhuǎn)變自身的教學理念，繼而在教學目標的設定中常常一味強調(diào)著社會需求，不能根據(jù)學生的思維特點和個體需要進行綜合考慮，這就使得教育人員所想教的與學生所想學的存在著嚴重脫節(jié)，極大降低了思想政治課的教學實效。同時，教育人員在教學模式的制定上也存在著嚴重缺陷，時至今日也一直引用著“填鴨式”的教學模式對學生進行知識灌輸，卻沒有針對學生的困惑進行全面解答，導致學生僅僅接收到字面上的表面形態(tài)，卻未能深刻理解其中存在的含義。無論是在以往的思想政治課中，還是如今的思想政治課中，教育人員都未能正確認識到學生的主體地位，常常主觀的認為作為教師是傳遞知識，而學生是接受知識，兩者之間就是發(fā)出與接受的關(guān)系，最終就出現(xiàn)了教師的填鴨式教師、學生的死記硬背和盲目的接受知識，未能針對教學知識進行質(zhì)疑，缺乏主動性和積極性，在這種情況下，大多數(shù)學生對于所接收到的知識內(nèi)容缺乏深刻印象，在一段時間之后就會慢慢遺忘。

2加強高職院校思想政治課教學的具體策略

2.1正確認知思想政治教育

想要做好思想政治教育，首先，教育人員要針對思想政治課形成正確的認知，充分認識到高職院校的教學目標與其他高校存在著本質(zhì)不同，在了解到高職院校是培養(yǎng)高端型的專業(yè)技能應用人才時，也要充分認識到思想政治教育對于學生全面性發(fā)展的促進作用，從而為我國社會培養(yǎng)出第一線專業(yè)人才。其次，教育人員要了解到思想政治課不僅具備其教學特點，也要充分認識到高職院校培養(yǎng)出的人才是面向社會企業(yè)的第一線崗位，在這種情況下就要針對第一線崗位的工作需求進行合理考慮，在教學內(nèi)容的選擇中保證其具有針對性和全面性，從而在加強學生的專業(yè)能力素質(zhì)的時候，也能夠加強職業(yè)道德教育。最后，為保證即將進入社會的學生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，教育人員可以將思想政治課區(qū)分為思想修養(yǎng)、法律基礎和職業(yè)道德，并將其有機融合的運用起來，在實際的教學中根據(jù)每個學生的專業(yè)方向制定不同的職業(yè)道德教育內(nèi)容，例如每個專業(yè)面向的公司需要注意哪些禮儀，公司的運作流程、公司的人際關(guān)系等等，使學生能夠在步入社會中盡快步入正軌。endprint

2.2加強實踐性教學

由于我國思想政治教育的教材內(nèi)容存在一定局限性，為提高思想政治教育課的教學實效，教育人員就必須要結(jié)合實踐教學展開工作。在進行實踐教學的過程中，教育人員應秉持趣味性和知識性的有機結(jié)合，合理運用院校內(nèi)外的資源展開實踐教學，例如教育人員可以在校內(nèi)組織學習小組，展開談論會、演講辯論賽以及視頻教學等等，而在校外則可以積極與相關(guān)單位展開合作，例如博物館、革命紀念館等等具備思想教育意義的相關(guān)單位等，在條件允許的情況下就可以不定期的組織學生進行參觀和訪問，并引導學生描繪參觀中的所思所想，加強實踐教學的效用。同時，教育人員也可以通過一些寓教于樂的教學促進學生的興趣性和積極性，既能提高學生對我國社會的了解程度，也能加強其社會能力。

2.3思想政治課教學中的案例選擇

在進行思想政治課的教學中，教學案例是反映社會生活的重要內(nèi)容，學生們可以從這些教學案例中了解到社會狀況和社會需求，從而根據(jù)社會環(huán)境做出正確的判斷，有利于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，在整個過程案例中，也能夠通過問題探索，促進師生之間的互動溝通，從而培養(yǎng)學生的團隊精神。為此，教育人員在選擇教學案例中應堅持真實性原則和針對性原則。

（1）真實性原則。教育人員在選擇教學案例的時候必須確保事實曾經(jīng)發(fā)生過，只有保證教學案例的真實性，才能使學生們對教學案例產(chǎn)生濃厚的興趣，也便于往后學生在生活中起到參考作用。例如在進行職業(yè)道德教育中可以引入2016“感動中國”中的一段人物經(jīng)歷：中國航天科技集團公司第四研究院7416廠的高級技師徐立平，在1987年入廠，直到2016年的28年時間一直在進行導彈固體燃料發(fā)動機的火藥微整形工作，要知道在火藥上動刀稍有不慎就很可能發(fā)生爆炸事故，這是一項極高風險性的工作崗位，而火藥整形即使依靠現(xiàn)代科技也無法有效解決，整個過程的藥面精度要求極其苛刻，而徐立平經(jīng)過多年的經(jīng)驗揣摩已經(jīng)能夠?qū)⒒鹚幩幟嬲`差控制在0.2mm以內(nèi)，為了杜絕安全問題，徐立平不斷展開研究發(fā)明了20多類藥面整形刀具，其中更有兩類成為國家專利，在28年火藥整形工作中，徐立平已經(jīng)出現(xiàn)火藥中毒后遺癥，身體也逐漸變得傾斜，而28年的時間已經(jīng)讓其被人譽為“大國工匠”，是一位盡職盡責為我國鍛造一柄柄大國利器的工匠員工。通過這個案例可以充分為學生展示一位工匠的專業(yè)精神，使學生們能夠深刻了解到一項工作不在其外表是否華麗，而是在于能否盡職盡責的做好工作之本分，能否持之以恒的將工作當作生活中重要的一部分。

（2）針對性原則。教育人員在選擇教學案例中必須根據(jù)學生的學習目標合理選擇教學案例，確保教學案例具備針對性，既要保證教學案例接近學生的生活，也要考慮到學生的接受能力。例如在講解“弘揚中國民族道德傳統(tǒng)”時可以引入2016年“感動中國”中的一段人物經(jīng)歷：原廣西都安高中校長莫振高，都安縣是我國貧困縣中的重災地，很多貧困家庭因經(jīng)濟問題無法擔負孩子的學習費用，莫振高心生感觸下樹立了一生都在進行的承諾，那就是讓遙鄉(xiāng)兒女能夠走出大山圓了大學夢，于是莫振高在任教30年中跑遍各個貧困家庭，僅僅依靠自身的微薄工資援助了近300名學生，讓這些貧困孩子能夠上得起學，圓的了大學夢，但是莫振高的工資終究無法維持下去，卻又無法放下對貧困學生的擔憂，從未向人伸手的莫振高從此走上了“化緣路”，跑遍全國各地機關(guān)和企事業(yè)單位進行演講和動員，只想要聚集社會力量讓遙鄉(xiāng)兒女走出大山，而這一場“化緣路”就一直維持到2015年，直到心臟病突發(fā)去世才停止下來，莫振高的“化緣路”改變了無數(shù)貧困孩子的命運。通過這個案例可以使學生們了解到自身的生活美好，使其能夠更加珍惜身邊之人給予的幫助，使其能夠?qū)?nèi)心的仁愛付諸行動，而重要的是許多學生在成長過程中也常常會遇到貧困同學，通過此可以使其能夠理解到那些貧困學生的生活處境，從而設身處地的為貧困學生著想，在學習過程中能夠相互幫助。

3結(jié)語

綜上所述，由于我國教育體制的改革加快，許多高職院校的思想政治教育人員都未能及時轉(zhuǎn)變教學理念和教學方式，在實際教學中存在著單調(diào)枯燥的現(xiàn)象，極大影響著思想政治課教學的有效開展。因此，教育人員必須對思想政治課形成正確認知，并加強實踐性教學，在選擇教學案例的時候，也要堅持真實性原則和針對性原則，以保證教學案例具備有效性。

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