試論如何提高語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀的能力

任潔+顏士俠

摘要：中國文化富有深厚的內(nèi)涵，從古到今都十分注重朗讀，其在語文講學(xué)中起到的作用非常明顯。學(xué)生擁有了較好的朗讀能力，方可充分感受文章所要體現(xiàn)的內(nèi)在思想，增強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫水平，從而較好的了解文章。培養(yǎng)同學(xué)們的朗讀能力，能夠經(jīng)過培育他們的思維水平、想象力、鑒賞水平和語言表述水平來實(shí)現(xiàn)。基于此，本文就怎樣提升同學(xué)們的朗讀能力進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 朗讀能力 指導(dǎo)方式 興趣

朗讀屬于語文講學(xué)中的關(guān)鍵能力，是閱讀講學(xué)實(shí)現(xiàn)各種目標(biāo)的可行載體。語文講學(xué)對同學(xué)們朗讀技能的培育，文章從培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣、展開個性化的朗讀培訓(xùn)、老師范讀等各個方面進(jìn)行指導(dǎo)，以貫徹實(shí)行。

一、建立情景，調(diào)動同學(xué)們的興趣

學(xué)習(xí)最好的老師就是興趣。應(yīng)培育同學(xué)們的朗讀技能，對他們進(jìn)行合理的培訓(xùn)，首先需要調(diào)動他們的朗讀興趣，激發(fā)同學(xué)們的朗讀自覺性與積極性。在日常的教學(xué)過程，能夠采用如下幾種措施進(jìn)行落實(shí)：首先，建立特殊的情景，激發(fā)他們的朗讀熱情。老師在講學(xué)過程能夠借助特殊的情景創(chuàng)建，利用多媒體等各種方法，把文字符號轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ膱鼍?，使同學(xué)們產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，進(jìn)而對朗讀產(chǎn)生興趣。其次，注重老師的范讀。老師形象地范讀是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣最有效的途徑，尤其是低年級的孩子，其模仿能力很強(qiáng)，極易受到老師語氣、聲調(diào)、表情的影響，會有意的模仿老師的語氣、語調(diào)、神態(tài)。由此，在課堂教學(xué)過程，老師應(yīng)不斷提升自己的朗讀技能，加大范讀指導(dǎo)力度，給同學(xué)們做出優(yōu)秀的榜樣。最后，在朗讀講學(xué)過程培育同學(xué)們朗讀的信心。在同學(xué)們朗讀文章時，老師需盡可能找到他們的朗讀亮點(diǎn)。部分同學(xué)的聲音洪亮，有些學(xué)生感情豐富、充滿激情，一些同學(xué)聲音甜美等，老師應(yīng)及時抓住學(xué)生的各種特征，鼓勵他們的所有進(jìn)步。老師的鼓勵、表揚(yáng)不但可以調(diào)動他們的朗讀欲望，讓學(xué)生提高自信心，還可以挖掘出同學(xué)們對朗讀方法的創(chuàng)新潛能。

二、清楚朗讀目的，使學(xué)生愿意讀

朗讀，針對提升同學(xué)們的普通話水平，加強(qiáng)人機(jī)交流，充實(shí)知識理論，了解文章內(nèi)容，夯實(shí)文化基礎(chǔ)，提升理解與鑒賞能力等存在不可取代的意義。隨著同學(xué)們認(rèn)知能力的不斷提升，對朗讀目的的了解有助于學(xué)生注重朗讀、肯讀。而且在課上課下，老師應(yīng)對大聲朗讀，加強(qiáng)朗讀的同學(xué)給予贊揚(yáng)，但針對濫竽充數(shù)或是根本不朗讀的同學(xué)進(jìn)行教育，且在課外監(jiān)管他們到老師和指定的同學(xué)處合格。此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長之間的溝通，使他們在家中強(qiáng)化練習(xí)，保證課堂中所有人均愿意讀，這屬于有效朗讀的前提保障。

三、深情并茂方可充分了解文章內(nèi)容

朗讀文章時，應(yīng)當(dāng)充分感情，但是，充滿感情的朗讀是基于同學(xué)對文章有了初步了解的前提之下的，充滿感情的朗讀還能夠促使同學(xué)們對課文內(nèi)容的全面了解，彼此互相影響。一篇感情充沛的課文，唯有在同學(xué)們?nèi)胬斫馕恼聝?nèi)容的前提下，方可更好感受到課文所體現(xiàn)的思想感情。由此，老師在教學(xué)時必須注重指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過全面理解字詞語段，以更好體會課文的真情實(shí)感。

四、確定朗讀需要，保證朗讀時間，使學(xué)生會讀

若想閱讀好文章，首先就需準(zhǔn)確讀文章，奠定堅(jiān)實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。老師使各個學(xué)生清楚朗讀的需要：準(zhǔn)確、流利、充滿感情。首先，應(yīng)當(dāng)保證朗讀的時間，需要他們自行朗讀文章，做好全班所有學(xué)生均讀完然后停止，不能匆忙要求同學(xué)停下，轉(zhuǎn)到下個階段。尤其是在初讀過程，能夠讓學(xué)生將難讀的內(nèi)容標(biāo)示出來，師生探討練習(xí)，直至合格。其次，精講多度，將時間給同學(xué)們讀，使他們在讀中領(lǐng)會、欣賞、思索。需要清楚的是，朗讀并非是個走過場的學(xué)習(xí)形式，其要求學(xué)生一定要具備的一種語文能力。所以，沒讀完一個文章均要求其同桌合格，老師抽檢，保證學(xué)過的文章人人會讀，全部合格。

五、重視標(biāo)點(diǎn)符號，掌握好語氣，較好把握課文的感情趨勢

在朗讀過程中，老師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)著掌握語句的語氣，如此能夠輔助他們充分感受課文的感情轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代語言十分注重標(biāo)點(diǎn)符號，符號不一樣，所體現(xiàn)的語調(diào)與停頓也會存在差異。在教學(xué)時，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在理解文章的同時，還注重各種標(biāo)點(diǎn)符號，如此方可朗讀出正確的語氣與語調(diào)，朗讀時才會更充分感情。

六、示范引導(dǎo)，注重朗讀方法的教學(xué)

俗話說讀為心聲。由此不難發(fā)現(xiàn)，朗讀屬于學(xué)生學(xué)習(xí)文章的窗口。怎樣讀出感情，如何表情達(dá)意要求具備一些技巧。由此，老師在指導(dǎo)時應(yīng)當(dāng)重視朗讀技巧的傳授。語文教學(xué)中朗讀技巧包含的重點(diǎn)內(nèi)容是：重音的掌握、語速的處理、語調(diào)的控制。老師應(yīng)經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)使學(xué)生知道重音是如何用聲音的輕重來表達(dá)的，語速的快慢要按照文章的內(nèi)容來掌握，語調(diào)是通過聲音輕重、快慢以及高低來確定的。具備了技巧性的傳授，加之深入的練習(xí)，同學(xué)們必定會在朗讀時抑揚(yáng)頓挫，繪聲繪色。

七、展開個性化的朗讀培訓(xùn)，提升同學(xué)的朗讀水平

在語文教學(xué)時開展個性化的朗讀培訓(xùn)是提升同學(xué)們朗讀水平的基礎(chǔ)，還是培育他們語感的前提。尤其是針對低年級的學(xué)生，其因?yàn)槟昙o(jì)小，注意力容易轉(zhuǎn)移，好奇心強(qiáng)，反復(fù)、單調(diào)的朗讀方法他們極易出現(xiàn)疲勞情緒。同時，學(xué)生因?yàn)閭€性區(qū)別，一些學(xué)生善于分角色朗讀，一些擅長的創(chuàng)建的情景中表達(dá)出感情，部分則擅長領(lǐng)讀。結(jié)合每個同學(xué)在朗讀方面的特點(diǎn)，教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)采取模式各異的朗讀培訓(xùn)方法，從角度來培訓(xùn)同學(xué)們的朗讀能力，使得他們朗讀水平的提高。常見的方式為：分角色朗讀、配音讀、示范、領(lǐng)讀、分組賽讀等各種模式，每堂課交叉應(yīng)用，使他們在既定的情景中充分展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，符合學(xué)生不同的表達(dá)要求。

八、科學(xué)想象，可以提高朗讀帶來的效果

在朗讀階段，老師需注意提醒同學(xué)，能夠展開大膽而科學(xué)的想象，想象能夠輔助他們更好的體會文章的內(nèi)涵。愛因斯坦曾說過：“想象力比理論更關(guān)鍵。由于知識存在局限性，但是想象力涵蓋了世界上的所有事物，促進(jìn)人類的發(fā)展，同時是知識發(fā)展的本源?！北热?，在講解《宿新市徐公店》這篇文章時，首先使學(xué)生自行通讀全文，再給學(xué)生進(jìn)行范讀，而且搭配輕音樂，同時提出問題：使他們閉上眼睛，邊聽老師的范讀邊想象，待老師范讀完以后，不得立即睜開眼睛，要稍微停留一些時間，隨后要學(xué)生慢慢睜開眼睛，讓同學(xué)們表達(dá)自己想到的事物，眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面。通過活動表示，同學(xué)們的描述十分精彩，他們眼前產(chǎn)生了各種生機(jī)勃勃的鄉(xiāng)村生活景象，同時這個事物給學(xué)生也留下了十分深刻的印象。

九、結(jié)束語

朗讀指導(dǎo)屬于一種提升學(xué)生整體素質(zhì)的有效方式，注重朗讀的培訓(xùn)，不僅有利于學(xué)生提升普通話水平，增強(qiáng)口頭表述水平，同時還有利于學(xué)生接受優(yōu)秀文章的美好情感與高尚情操的熏陶，并且對提升學(xué)生的朗讀理解水平以及作文水平也有較大的幫助。值得注意的是，朗讀培訓(xùn)屬于循序漸進(jìn)的階段，要了解學(xué)生之間的不同，開展分層次、分過程的培訓(xùn)，使他們在讀中進(jìn)行感受、領(lǐng)會、體驗(yàn)、提升。

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