小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用研究

摘要：在整個(gè)教學(xué)體系中，小學(xué)教學(xué)一直處在基礎(chǔ)性的地位，可以說(shuō)，小學(xué)教學(xué)是學(xué)生開(kāi)始校園學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生由自由式學(xué)習(xí)向系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，因此做好小學(xué)教學(xué)工作，具有重要的意義。語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，更是學(xué)生學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，所以強(qiáng)化小學(xué)作文教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)水平，同樣是對(duì)教育教學(xué)工作者的基本要求。本文主要分析了在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，情感式教學(xué)的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 情感式教學(xué) 應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)生而言，他們?cè)谶^(guò)去更多的時(shí)間里，接受的是家庭式潛移默化的教育，同時(shí)也是一種相對(duì)自由的教學(xué)，所以進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)生活中后，就面臨著學(xué)習(xí)方式的調(diào)整以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，而小學(xué)生本身成長(zhǎng)尚未成熟，對(duì)于事物的接收和理解能力都有限，同時(shí)小學(xué)生本身也有一定的貪玩和叛逆心態(tài)，這些都決定了小學(xué)教學(xué)工作有一定的難度。而在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)占據(jù)非常特殊的位置，一方面，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是保證學(xué)生日后正常工作和生活的基礎(chǔ)，另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)生日常生活的關(guān)系最為緊密，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生而言，也是最熟悉、最好接受的科目。所以受這些因素的影響，利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，也就成了小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的選擇。

新課程理念和素質(zhì)教學(xué)理念被提出后，小學(xué)教學(xué)體系內(nèi)部出現(xiàn)了大量的教學(xué)內(nèi)容個(gè)教學(xué)方式的改革，其中情感式教學(xué)方式的應(yīng)用是小學(xué)教學(xué)方式改革中一個(gè)重大的突破。所謂情感式教學(xué)，就是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師主要利用情感交流完成教學(xué)活動(dòng)，比如利用教師情感帶動(dòng)學(xué)生情感，進(jìn)而形成情感共鳴、完成教學(xué)活動(dòng)這樣的教學(xué)方式。事實(shí)上，情感教學(xué)是比較靈活的教學(xué)方式，其具體應(yīng)用變化多樣，對(duì)教學(xué)效果的提升具有重要意義。而語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)最大，同時(shí)溝通交流本身離不開(kāi)情感融合，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感式教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然選擇，也是情感式教學(xué)在教學(xué)體系中的應(yīng)用的必然選擇。那么，在當(dāng)前情況下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感式教學(xué)的具體體現(xiàn)有哪些，如何更好的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感式教學(xué)呢？

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感式教學(xué)的應(yīng)用

從當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)情感式教學(xué)的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）利用情感式教學(xué)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的入門(mén)教育

上面我們已經(jīng)提到，小學(xué)學(xué)習(xí)本身屬于入門(mén)學(xué)習(xí)，不管是對(duì)于教師而言，還是對(duì)月學(xué)生而言，都是一個(gè)相對(duì)困難的過(guò)程，所以說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中，充分利用語(yǔ)文教學(xué)的特色，融入情感式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的入門(mén)教育而言，是非常有作用的。情感式教學(xué)最大的特征就在于，其對(duì)教學(xué)的要求更人性，要求教師與學(xué)生之間建立起一定的情感聯(lián)系，教師以學(xué)生的情感為主導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也將自己的情感傳遞給學(xué)生，如此一來(lái)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)在教師和學(xué)生的情感溝通中完成，教學(xué)活動(dòng)自然也就打破了傳統(tǒng)的模式教學(xué)的束縛，進(jìn)而減輕了學(xué)生的課堂模式壓力，所以很多教學(xué)內(nèi)容是在潛移默化中傳遞給學(xué)生的，這樣的入門(mén)教育，對(duì)于學(xué)生而言，自然是更愿意接受的。所以說(shuō)，利用情感教學(xué)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的入門(mén)教育，是目前情感式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要體現(xiàn)之一。

（二）利用情感式教學(xué)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果提高

語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感式教學(xué)，是有一定的基礎(chǔ)的，一方面是由語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容決定的，語(yǔ)文教學(xué)本身以文字、文學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，在要求溝通和交流的前提下，語(yǔ)文教學(xué)必然包含著一定的情感表達(dá)，另一方面，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的接受度更高，所以在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，更愿意敞開(kāi)心扉，表達(dá)個(gè)人的情感。這些因素決定了情感式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用中的可行性。在這些基本因素的基礎(chǔ)上，情感式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用中，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果的提高。在語(yǔ)文教學(xué)生，通過(guò)情感式教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握往往更深入，打破教學(xué)模式之后，學(xué)生的接受也變得更主動(dòng)，這樣很多知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生都會(huì)自主思考。由此可見(jiàn)，情感式教學(xué)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提高，這也是情感式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)之一。

二、完善情感式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

雖然在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感式教學(xué)的應(yīng)用逐步深入、逐步完善，但同時(shí)我們也注意到，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感式教學(xué)的應(yīng)用仍然存在著一定的問(wèn)題，比如應(yīng)用過(guò)于模式化等，所以完善情感式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，同樣重要。筆者認(rèn)為，完善情感式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，主要可以通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)：

第一，靈活應(yīng)用情感式教學(xué)。目前很多教師在應(yīng)用情感式教學(xué)模式時(shí)，會(huì)比較僵化，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都是單純的依靠教學(xué)內(nèi)容中的情節(jié)帶入情感，這樣單一的應(yīng)用模式在短期內(nèi)可以產(chǎn)生一定的效果，但是長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用，同樣會(huì)讓學(xué)生有反感，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)靈活情感式教學(xué)的應(yīng)用，比如教師可以在講課開(kāi)始前以聊天的形式拉近和學(xué)生之間的距離，然后以課文情感為主導(dǎo)，讓學(xué)生分享類似情感內(nèi)容，這樣的應(yīng)用方式同樣也可以發(fā)揮出情感式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；第二，實(shí)現(xiàn)情感式教學(xué)的自然融入。自然融入對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)情感式教學(xué)的應(yīng)用而言同樣非常重要，自然融入要求教師對(duì)情感式教學(xué)的應(yīng)用足夠成熟，不能完全按照理論試用，要根據(jù)小學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文的態(tài)度個(gè)本身的特點(diǎn)去應(yīng)用，比如針對(duì)不同學(xué)生，可以采用不同的情感帶入方法等。

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（作者簡(jiǎn)介：潘海青，大學(xué)本科，山東省臨沂市蘭陵縣南橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，二級(jí)教師，小學(xué)語(yǔ)文教師。）endprint