試論怎樣做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接

曾啟泉

摘要：隨著我國(guó)教育的改革與發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也提出了嚴(yán)格的要求。尤其是對(duì)于中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接上，教師要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順利掌握語(yǔ)文知識(shí)。可以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文與中學(xué)語(yǔ)文之間不論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)方式上都有著一定的差距。所以教師要認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，正確的引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此本文針對(duì)做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的銜接進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 銜接

由于初中語(yǔ)文教材中知識(shí)點(diǎn)有了一定的增加，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面也提出了嚴(yán)格的要求。但是由于中學(xué)教師的教學(xué)速度相對(duì)較快，這樣也就增大了課堂教學(xué)的內(nèi)容，許多知識(shí)點(diǎn)也不再像小學(xué)教師那樣反復(fù)講解。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，就要求學(xué)生要具備電影的自覺(jué)性，主動(dòng)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，適應(yīng)好初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，針對(duì)不同的年級(jí)，教師就要設(shè)計(jì)出不同的培養(yǎng)目標(biāo)，找出教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)，以此來(lái)滿足新課改中的要求。第一，要有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力。只有讓學(xué)生真正會(huì)聽(tīng)，才能幫助學(xué)生理解好語(yǔ)文內(nèi)容。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一些學(xué)生會(huì)要求教師講慢一點(diǎn)或是再講一次。所以針對(duì)這一問(wèn)題，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中就要從聽(tīng)上出發(fā)，找出教學(xué)中的重點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣聽(tīng)，這樣才能提高學(xué)生對(duì)信息的篩選與存儲(chǔ)能力。第二，要培養(yǎng)好學(xué)生讀的能力。在這一階段中并不是要求學(xué)生要死記硬背，而是要借助讀來(lái)讓學(xué)生在讀中進(jìn)行思考，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)教師還要采取有效的教學(xué)方法，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生喜歡閱讀，從而提高閱讀的效果。第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。對(duì)于寫來(lái)說(shuō)，就是要讓學(xué)生多動(dòng)手，不斷的修改與完善。所以在實(shí)際教學(xué)中教師就要幫助學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，只有真正做好記錄與理解工作，才能找出自身存在的問(wèn)題，這樣也就提高了閱讀的效果，為自己的寫作積累了素材，奠定了基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)在習(xí)慣的影響下，學(xué)生也可以形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，即便是進(jìn)入到了初中階段，也可以快速的適應(yīng)好初中語(yǔ)文，跟上教師的腳步，提高學(xué)習(xí)的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)

對(duì)于初中語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，其難度上有了一定的增加，知識(shí)點(diǎn)也比較多。所以也就要求學(xué)生要具備一定的獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)能力，這樣才能應(yīng)對(duì)好學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要有意識(shí)的設(shè)計(jì)出運(yùn)完善的教學(xué)方法。比如在講解《孫權(quán)勸學(xué)》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生自主搜索關(guān)于孫權(quán)的資料，這樣不僅可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)文章的初步理解。其次，在課堂教學(xué)中教師還要承擔(dān)起以主導(dǎo)的責(zé)任，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到了學(xué)習(xí)中去，以此來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)還要給學(xué)生提出一些問(wèn)題，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)修熬過(guò)。只有真正避免學(xué)生因?yàn)檎莆詹缓弥R(shí)點(diǎn)而不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從自身的感受與能力上出發(fā)，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。

二、在初中過(guò)渡期中采取正確的教學(xué)方法

（一）在初中階段中教師要適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)中的難度

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)入到初中階段以后，很容易發(fā)現(xiàn)環(huán)境變化了，教材難度增加了，教師更為嚴(yán)格了。這樣也就使得學(xué)生出現(xiàn)了手足無(wú)措的現(xiàn)象。所以針對(duì)學(xué)生存在的這一問(wèn)題，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中就要給予學(xué)生一定的適應(yīng)階段，保證課堂教學(xué)的難易程度，以此來(lái)讓學(xué)生感受到成功的可取，從而產(chǎn)生出持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣也就有可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提高學(xué)習(xí)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《一片槐樹(shù)葉》的過(guò)程中，教師就要避免直接對(duì)文章的深層次進(jìn)行分析，而是可以組織學(xué)生來(lái)對(duì)文章進(jìn)行理解，從而感受到內(nèi)容的變化，明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律與方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也可以在組織學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)試以前來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)與學(xué)生一起回憶與整理，來(lái)掌握好單元中的重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生明確知識(shí)的內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)的印象。只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文之間的差別，才能幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方法，這樣也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生出興趣，才能主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以在教學(xué)中教師就要采取正確的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢哉f(shuō)借助濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以刺激到學(xué)生的大腦，同時(shí)也可以活躍學(xué)生的感官，保證學(xué)生可以以活躍的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去，受到語(yǔ)文知識(shí)的影響。在教學(xué)中教師就要幫助學(xué)生主動(dòng)的集中注意力，關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中減少學(xué)習(xí)上的壓力，感受到成功的樂(lè)趣。第一，借助趣味導(dǎo)入來(lái)進(jìn)行教學(xué)。只有良好的開(kāi)端，才能為成功奠定基礎(chǔ)。所以教師就要保證開(kāi)端導(dǎo)入的合理性，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中教師就要針對(duì)課文的內(nèi)容來(lái)選擇采取何種導(dǎo)入方法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城謠》的過(guò)程中，教師就可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生播放“雪中長(zhǎng)城”“長(zhǎng)城之春”等歌曲，通過(guò)音樂(lè)的感染來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)國(guó)情懷。然后在教學(xué)中教師還要讓學(xué)生談一談自己的想法，通過(guò)理解與感悟來(lái)激發(fā)出學(xué)生探索學(xué)習(xí)的熱情。第二，借助朗讀來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探究。朗讀已經(jīng)成為了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)之一。通過(guò)朗讀可以提高學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章中的內(nèi)容，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的想象與思維能力。因此，在教學(xué)中教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上的銜接，對(duì)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極為中重要的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要做好教學(xué)研究工作，保證銜接的準(zhǔn)確，幫助學(xué)生適應(yīng)好初中階段的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

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（作者單位：福建省泉州市德化第五中學(xué)）endprint