在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

廖廷坤

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)人才的需要就變得尤為多樣化。因此，這對(duì)教師的要求也就越來越高，這就要求教師在教學(xué)過程中要著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師尤其要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，避免學(xué)生在不必要的環(huán)節(jié)失分，隨著教學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)閱讀已經(jīng)得到了充分的重視。所以本文就討論了數(shù)學(xué)閱讀和問題生成、數(shù)學(xué)語言、閱讀模式之間的聯(lián)系，以及提出通過理解數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言、靈活作用閱讀模式的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；問題生成；數(shù)學(xué)語言；閱讀模式

引言：

信息化的到來不斷要求學(xué)生提高自身的閱讀能力，而這也是學(xué)生應(yīng)必備的能力之一。這種閱讀能力要求小學(xué)就開始培養(yǎng)。只有提高學(xué)生的閱讀能力才能使學(xué)生有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。現(xiàn)在的對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，比較欠缺，方式也比較固化，因此提高學(xué)生的閱讀能力，改變學(xué)生的閱讀方式迫在眉睫。

一、培養(yǎng)學(xué)生提出問題

現(xiàn)在的學(xué)生閱讀主要是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)主要是教師提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，這種教育方式不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，還不利于學(xué)生自由的在知識(shí)的海洋里進(jìn)行自我探索。這種教育方式引起我們的反思，數(shù)學(xué)閱讀更應(yīng)該側(cè)重啟發(fā)學(xué)生自己提出問題，在問題的海洋里進(jìn)行探索，這也是培養(yǎng)學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀能力的一大重要核心。在現(xiàn)代的教學(xué)中，最為經(jīng)常用的教學(xué)方法為布點(diǎn)教學(xué)法，這種教育法包括閱讀教材和合書布點(diǎn)兩大步驟。即閱讀教材這一步驟指的是學(xué)生在進(jìn)行閱讀教材時(shí)，教師不予以任何任何提示，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，讓學(xué)生在閱讀教材時(shí)想到“書中講的是什么，他們?cè)搶W(xué)什么，怎么學(xué)”的一系列問題，在合起書本時(shí)，再仔細(xì)回憶書本中的內(nèi)容，回憶在閱讀過程中所形成的問題。這種方法可以有效的使學(xué)生提出自己的問題，讓學(xué)生的閱讀能力在短時(shí)間內(nèi)得以提升。如小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，要清楚的知道書本中形象的話語，只有這樣，學(xué)生才可以發(fā)展自己的思維。但問題的提出這一環(huán)節(jié)不能直接由教師提示，必須要有學(xué)生自己思考出來，學(xué)生的問題的出現(xiàn)也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的了解程度，他們的問題是他們結(jié)合自己的理解自己閱讀經(jīng)驗(yàn)提出的特殊問題。另外，數(shù)學(xué)教材并不完全是對(duì)的，教師要提醒學(xué)生有批判意識(shí)，讓他們?cè)陂喿x中形成正誤觀念。通過問題的提出來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。僵硬化的閱讀是一種狹隘的閱讀觀念，數(shù)學(xué)閱讀要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重構(gòu)，要融合自身的情感以及理解。學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)要逐漸由教師的提示變成學(xué)生自我探索，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體意識(shí)。

二、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言

隨著人們對(duì)數(shù)學(xué)的極大重視，數(shù)學(xué)語言也隨之進(jìn)入人們關(guān)注的視野。作為數(shù)學(xué)的載體，一種語言的載體，它具有簡(jiǎn)潔、通用的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)閱讀要從語言角度去理解數(shù)學(xué)：

（1）數(shù)學(xué)閱讀要尤其注重?cái)?shù)學(xué)語言的層次性，首先要讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的概念以及符號(hào)的真實(shí)含義。要尤其注意數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)符號(hào)、以及符號(hào)之間的關(guān)系，最后要讓他們通透了解數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)。要不斷提倡學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，同一數(shù)學(xué)概念會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展，他們的思想也要不斷革新。

（2）數(shù)學(xué)閱讀要尤其注重?cái)?shù)學(xué)語言的真?zhèn)?，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)要仔細(xì)推敲語言、語義，不要斷章取義，也不能盲目的自我以為，這樣的話必然會(huì)引發(fā)不必要的歧義。閱讀中還要注意相同的符號(hào)在不同的語句中的本意。不能盲目的根據(jù)符號(hào)進(jìn)行類推。

（3）數(shù)學(xué)閱讀還要注重讀寫的結(jié)合，還要學(xué)會(huì)深刻解讀數(shù)學(xué)圖形。學(xué)生要學(xué)會(huì)寫數(shù)學(xué)語言，數(shù)學(xué)語言的互譯是非常重要的。另外學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)從不同的角度去闡釋數(shù)學(xué)語言，不能過于死板，還要打破原有的文字到圖形在到符號(hào)的表達(dá)，還要進(jìn)行一定的說與寫，只有這樣，才能真正意義的去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

（4）數(shù)學(xué)閱讀也要注意到數(shù)學(xué)語言的美感。任何一種語言都是有美感的，數(shù)學(xué)語言也不例外。其實(shí)數(shù)學(xué)語言并不是枯燥乏味。數(shù)學(xué)語言本身就具有簡(jiǎn)潔美、統(tǒng)一美、含蓄美，我們要充分了解數(shù)學(xué)語言的美，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的美。只有這樣，學(xué)生們才能對(duì)數(shù)學(xué)語言有興趣。

三、讓學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀模式

學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，要充分聯(lián)系實(shí)際，一切立足實(shí)際，不能盲目捏造事實(shí)。同時(shí)，學(xué)生也要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，學(xué)生歸納總結(jié)的能力在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也是十分重要的。在國外，有三種比較流行的閱讀模式，第一種為從上而下的模式，這一種模式就是提倡學(xué)生進(jìn)行綜合閱讀，從上而下，進(jìn)行通篇閱讀，根據(jù)作者的思路循循漸進(jìn)的了解文章；第二種閱讀方式為從下而上式閱讀，這種閱讀方式可以不斷的啟發(fā)學(xué)生的思路，讓學(xué)生逐漸的學(xué)會(huì)反推理，不斷發(fā)展學(xué)生的思維；第三種模式為相互作用的模式，這種閱讀方式是通過文章和讀者的相互作用得來的，數(shù)學(xué)的閱讀本來就是讀者和文章的碰撞，讀者在閱讀中不斷獲取各種信息，用于自己所需。這三種閱讀方式同樣都能為學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀提供一定的方法和技巧，但同時(shí)也有差別，第一種的閱讀模式，我們能夠按照作者給的思路進(jìn)行探索，循循漸進(jìn)，也比較有層次性，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有較為先進(jìn)的了解，讀者會(huì)對(duì)上文的內(nèi)容進(jìn)行判斷思考，與下文的結(jié)論進(jìn)行比較，這樣是能夠啟發(fā)學(xué)生思維的。但是閱讀速度比較慢。第三種閱讀方式屬于立體式閱讀模式，也是難度系數(shù)比較高的一種閱讀方式。需要多方面、多角度的去思考問題。要同時(shí)還要要根據(jù)個(gè)人的能力自己個(gè)人的閱讀特點(diǎn)來不斷調(diào)整自己的閱讀方式，只有這樣，才能更有利學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語

閱讀能力與學(xué)生是否能夠可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)，是學(xué)生能夠全面發(fā)展下去并提升自我的關(guān)鍵，所以，數(shù)學(xué)閱讀如今被更多的人們所重視。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注重從閱讀數(shù)學(xué)教材的角度出發(fā)，以此作為教學(xué)的基礎(chǔ)，再結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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