高校計算機科學與技術專業(yè)課程實踐教學研究

李彬

摘要：本文從當前高校計算機科學與技術專業(yè)教學課程設置中存在的問題進行分析，展開高校計算機科學與技術專業(yè)課程實踐教學的探究。

關鍵詞：高校 計算機科學與技術專業(yè) 課程實踐教學

隨著網(wǎng)絡信息技術的迅猛發(fā)展，相對應的計算機行業(yè)的理論知識與技術更新速度非?？?，計算機科學與技術專業(yè)相關教材的編制跟不上計算機理論知識與技術的更新速度，高校在進行計算機科學與技術專業(yè)課程設置時往往是根據(jù)當時的社會計算機行業(yè)的需求進行課程安排和知識結構搭建。

一、計算機科學與技術專業(yè)課程教學中存在的問題分析

1、計算機專業(yè)教材內容存在滯后性

計算機教材內容編制和高校計算機科學與技術專業(yè)課程設置存在教學內容的滯后性。當前的計算機科學技術具有日新月異的特點，計算機行業(yè)用人單位走在科技的最前沿，對計算機專業(yè)技術的要求門檻設置比較高。高校根據(jù)當時社會計算機行業(yè)技能需求對學生進行教學培訓，但往往在完成計算機科學與技術專業(yè)學業(yè)教育培訓后，高職院校畢業(yè)的學生面對的計算機行業(yè)市場需求已經(jīng)與當時的課程安排時的要求日新月異了。當時的要求滿足不了現(xiàn)在行業(yè)市場的需求，以致于高職院校計算機科學與技術專業(yè)學生理論知識與技術技能培訓滿足不了現(xiàn)在計算機行業(yè)人事單位的用人要求。課程安排缺乏靈活性，跟不上計算機理論知識與技術的更新速度。

2、缺乏專業(yè)性導向培養(yǎng)，教學目標定位不明確

一方面，計算機專業(yè)內容分類廣，涉及內容繁多，范圍之廣導致當前高校對計算機科學與技術專業(yè)課程教學內容安排過于寬泛。高校在進行計算機科學與技術專業(yè)教學課程設置時涉及對計算機基本原理與應用、多媒體應用技術以及數(shù)據(jù)庫維護管理等多個分支領域的涉及，這使得學生對計算機專業(yè)知識的每一個方面都有所了解，但由于每個方面的課程安排以及涉及教學內容較為淺顯，使得學生都不能得到深入學習。

另一方面，高校對學生的教學目標是對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，使得學生綜合素質得到提升。但由于高校招生規(guī)模一年于一年的擴大，同一個目標對學校全體學生進行要求，這使得學生的個性發(fā)展受到束縛，由于對學生的職業(yè)發(fā)展缺乏定位，不能實現(xiàn)針對性，專業(yè)性導向的教學培養(yǎng)，高校在對計算機科學與技術專業(yè)學生教學培養(yǎng)中很難對其教學質量實現(xiàn)有效提高。

3、缺乏實踐教學

我國很多高校存在對于計算機科學與技術專業(yè)的課程安排側重于理論教學而缺乏實踐教學的安排的情況。教師在進行計算機科學與技術專業(yè)專業(yè)相關課程教學時經(jīng)常花很多時間進行理論教學，教學方式也比較單一，而計算機科學相關理論知識比較復雜枯燥，教師在進行理論知識教授時缺乏對應的驗證性時間作為實踐訓練，因此導致教師花很多時間進行理論知識教授，但學生由于缺乏動手實踐，對于計算機專業(yè)理論知識只存在表面的了解，缺乏深入的感知以及計算機科學技術動手能力的極其匱乏，以致于學生缺乏對計算機行業(yè)技術的創(chuàng)新和實踐能力。然而創(chuàng)新和實踐是當前計算機行業(yè)對大學生就業(yè)技能的最為基礎的要求，也因此，造成高校計算機科學技術專業(yè)學生就業(yè)難的情況。

二、高校計算機科學與技術專業(yè)課程實踐教學創(chuàng)新

1、建立規(guī)范性實踐課程教學體系

高校在進行計算機科學與技術專業(yè)課程設置時要根據(jù)社會的需求，主張社會需求與計算機科學與技術專業(yè)特點相結合的課程內容的改革與創(chuàng)新。在課程建設中進行分模塊課程設置。

首先是專業(yè)核心模塊課程的設置，該模塊側重于對計算機科學理論知識的掌握，涉及計算機專業(yè)相關的基礎內容，包括計算機科學學科知識體系的基本原理以及思想方法等，學生對掌握模塊內容的每一個層次。

其次是專業(yè)方向模塊課程的設置，該模塊設置時要側重理論知識的強化應用，側重學生動手實踐能力的培養(yǎng)。因此，課程時根據(jù)每個專業(yè)的發(fā)展方向，對專業(yè)學生的接收能力以及興趣愛好和知識構建，還有學生選擇專業(yè)方向的不同進行多種類型人才的培養(yǎng)。在此模塊課程內容設置時注重對選擇專業(yè)方面對應的職業(yè)技能知識內容與計算機科學預技術專業(yè)理論知識的融合。

最后進行專業(yè)拓展課程的設置，該模塊的設置側重于突出能力的培養(yǎng)，是對專業(yè)的進一步研究學習，在此模塊課程設置時要結合當前計算機科學技術的發(fā)展與相關社會職業(yè)的需求進行課程安排。并以發(fā)展的眼光引導學生對計算機科學技術進行創(chuàng)新。引導學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、拓展實踐途徑，搭建實踐教學平臺，強化實踐動手能力

案例教學。高校應提供案例搜集途徑，鼓勵教師進行計算機科學與技術專業(yè)教學實際案例的搜集和分析探討。以研究案例與課程的有效結合進行專業(yè)知識教學，這種結合實際情況的教學方法可以實現(xiàn)計算機科學與技術專業(yè)理論知識和技術教學知識的及時更新，增加學生對計算機行業(yè)職業(yè)技能的接觸，以及行業(yè)職業(yè)技能需求的了解。

開設網(wǎng)絡教育，充分利用多媒體教學。當前高校幾乎都具有基本的多媒體設備，教師在進行計算機科學技術教學課程內容設計時可以充分利用網(wǎng)絡進行新技術內容的搜索進行教學內容的補充，利用多媒體進行直觀形象的課程內容呈現(xiàn)。開設網(wǎng)絡教育，充分利用課下時間加強師生間交流合作以及借助網(wǎng)絡進行教學輔導。通過網(wǎng)絡進行行業(yè)需求的了解開展動手實踐活動的課堂以及課下的安排。

搭建實踐教學平臺。為了使得計算機科學與技術專業(yè)學生具備的計算機相對性的分析設計能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力增加學生的動手實踐，高校有必要迎合社會需求搭建集知識、素質以及實踐能力為一體的計算機科學技術創(chuàng)新實踐基地，并搭建相對應的教學實踐平臺，以實現(xiàn)計算機科學技術理論的實踐教學。

三、結束語

綜上所述，當前高校計算機科學與技術專業(yè)的教學課程的設置具有滯后性問題且缺乏實踐課程的安排，這些都嚴重的影響了高校計算機科學與技術專業(yè)學生技能的培養(yǎng)以及就業(yè)。高校應加大對該專業(yè)教學實踐課程的安排，進行專業(yè)性導向教學內容改革，對學生進行針對性專業(yè)方向培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生專業(yè)技能的提升，順利就業(yè)。

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