創(chuàng)業(yè)視域下湘西民族傳統(tǒng)體育文化弘揚研究

王美芬+荊東星

摘 要：民族傳統(tǒng)體育是民族的瑰寶，蘊含了豐富的民族文化，但受到人們生活方式的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代體育的沖擊，許多民族傳統(tǒng)體育正面臨著流失的危險，傳承、保護好這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是當前形勢所需。本研究以湘西地區(qū)為例，將弘揚當?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)體育文化為出發(fā)點，結(jié)合實際情況，打造湘西民族傳統(tǒng)體育傳承工作室，并制定了一系列具體實施方案。

關(guān)鍵詞：運動康復 陽光學堂 融入 湘西地區(qū)職校 創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G852.9 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（b）-0215-02

湘西地區(qū)民族體育是一項較強民族性的體育運動形式，起源于湘西人民的日常生活、生產(chǎn)活動，流傳于民間，資源種類繁多、項目資源豐厚，分布于市、縣各地，具有鮮明的民族特色。例如，太極拳、苗鼓、擺手舞、陀螺、舞龍舞獅、高腳等。這些項目集娛樂性、健身性及地域性為一體，使他們在現(xiàn)今紛繁的社會經(jīng)濟文化生活中充分凸現(xiàn)出其獨特的民族文化內(nèi)涵、綠色低碳健康的生活方式及獨特養(yǎng)生法等，被現(xiàn)代人欣然接受它。但隨著社會轉(zhuǎn)型加快，人們生活方式轉(zhuǎn)變，加之現(xiàn)代體育的沖擊，部分民族傳統(tǒng)體育文化有所淡化，正面臨著逐漸萎縮甚至消失的危險。國家針對這種現(xiàn)象，大力呼吁要保護好這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，因此在挖掘、保護和傳承方面制定一些相關(guān)政策。本研究借助創(chuàng)業(yè)這個平臺，將當?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)體育文化進一步推廣。

1 湘西民族傳統(tǒng)體育傳承工作室可行性分析

1.1 可行性分析

1.1.1 資源優(yōu)勢

湘西民族傳統(tǒng)體育資源內(nèi)容豐富，形式多樣化，本創(chuàng)業(yè)點子針對的對象主要是當?shù)厣鐓^(qū)居民和中小學學生，具有一定的本土性。

1.1.2 充足的展示平臺

隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，民族傳統(tǒng)體育逐漸成為當?shù)伢w育旅游的重要內(nèi)容。

1.1.3 政策優(yōu)勢

目前國家對民族傳統(tǒng)體育文化十分關(guān)注并給予一些政策支持。

1.1.4 基礎優(yōu)勢

在此創(chuàng)業(yè)點子構(gòu)思之前，我們團隊做了一定的前期調(diào)查，找尋了相關(guān)專業(yè)人士進行咨詢，為本項目的開展奠定了必要基礎。

1.2 困難之處

（1） 湘西地區(qū)經(jīng)濟文化的相對比較閉塞，外來文化和現(xiàn)代體育的強勢沖擊下民族傳統(tǒng)體育逐漸衰退并正在消亡和流失的趨勢。

（2） 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才的流失。

（3） 本團隊是新成立的專業(yè)團隊，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗且無知名度，客戶不信任我們的師資力量與服務效果。

我們將從整個方案全局出發(fā)，進行周密規(guī)劃，對可能出現(xiàn)的問題做到早準備、早預防，并以學校為依托，有效實行股份制，由股東共同出資、共同勞動、民主管理、共擔風險。

2 湘西民族傳統(tǒng)體育傳承工作室整體實施方案

湘西民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容豐富、形式多樣，在傳承的過程中需要綜合考慮多方面因素，不但是活動項目方面，還要考慮學習對象的實際情況和教學、展示形式等。因此，為了本創(chuàng)業(yè)點子能夠有序、全面、可持續(xù)發(fā)展，并帶來項目預期的經(jīng)濟效益，必須細密部署，做好周密的推廣方案。

2.1 第一階段：市場調(diào)研期

一方面，我們在一個星期內(nèi)采用網(wǎng)絡與實地調(diào)查相結(jié)合的方式對湘西民族傳統(tǒng)體育項目進行一定的整合，包括文字、視頻、照片資料，并通過與指導老師推薦的一些民族傳統(tǒng)體育項目傳承人通過電話、拜訪等方式進行調(diào)查，整理出已有條件下可以開展的民族傳統(tǒng)體育項目，主要有苗鼓、太極拳、武術(shù)、竹竿舞、板鞋、高腳、打陀螺等20余項，對如何開展訓練，也與相關(guān)專業(yè)教育進行了溝通；另一方面，通過對周邊社區(qū)和附近中小學隨機抽取了一部分人進行問卷調(diào)查，了解大部分人群都愿意自己或讓小孩去學習民族傳統(tǒng)體育文化，具備一定的消費市場人群，為本項目研究的順利開展的可行性打下基礎。

2.2 第二階段：團隊組建以及初期籌備期

有第一階段調(diào)研的數(shù)據(jù)做為依據(jù)，可以開始組建優(yōu)質(zhì)團隊，初期團隊成員需要12人，其中內(nèi)勤需要4人，外聯(lián)需要8人。這段時間越短越好，但是寧缺毋濫，目前我們組建的團隊為人誠信、陽光熱情，大膽創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)。

同時可以開展初期準備工作，資料收集，活動籌劃、客戶開發(fā)，內(nèi)部培訓等具體事宜。

2.3 第三階段：市場開發(fā)期

在第二階段準備完成之后，需要進一步細化市場運作方案，然后根據(jù)內(nèi)部培訓的內(nèi)容，以民族傳統(tǒng)體育文化講座、網(wǎng)絡視頻、廣告宣傳等形式吸引社區(qū)居民與學生的目光，通過體驗式的交流方式引導相關(guān)人群聚焦于專項的相關(guān)課程。

2.4 第四階段：業(yè)務完善期

2.4.1 注重信息推送

借助微信、QQ、公眾號等公眾平臺，中小學學校和周邊社區(qū)居民推送民族傳統(tǒng)體育的起源發(fā)展、訓練方法和最新的比賽表演活動，推送的信息形式可以是美文、圖片或者視頻；

2.4.2 展開民族傳統(tǒng)體育項目培訓

通過定期給參加培訓的人群進行民族傳統(tǒng)體育教學，在鍛煉身體的同時，強化民族傳統(tǒng)體育文化的傳承。

2.4.3 舉辦民族傳統(tǒng)體育娛樂活動與表演

根據(jù)需要，編排一些民族傳統(tǒng)體育項目，比如竹竿舞、苗鼓、武術(shù)、舞龍舞獅等節(jié)目，每年的春節(jié)、趕秋節(jié)、端午節(jié)等各節(jié)日中、各種活動慶典、村寨旅游中作為表演、娛樂項目，讓更多的人認識民族傳統(tǒng)體育的魅力，參與到其鍛煉隊伍中來。另一方面，還可以將此作為企業(yè)素質(zhì)拓展的內(nèi)容之一，內(nèi)容新穎、有創(chuàng)意。

2.4.4 組織參加民族傳統(tǒng)體育競賽

在經(jīng)過一定的訓練之后，發(fā)現(xiàn)有特別突出技能人才，通過請周邊學校教師或民間的專業(yè)人士進一步指導和訓練，參加州、省或更高一級的民族傳統(tǒng)體育項目比賽。另外，通過拉贊助，聯(lián)合學校，在州、縣、村中開展民族傳統(tǒng)體育觀摩賽，為湘西民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展開拓更大平臺。endprint

2.4.5 開發(fā)引進民族傳統(tǒng)體育用品、紀念品

我們將建立“湘西‘民傳交流群”的微信公眾平臺，搜集、整合一些關(guān)于民族傳統(tǒng)體育項目的介紹和特色宣傳資料，拍攝、剪輯民族傳統(tǒng)體育比賽、表演活動及項目教學視頻，對這些項目進行宣傳教育。聯(lián)系質(zhì)量信得過，價格優(yōu)的民族傳統(tǒng)體育器材、服裝等用品或紀念品廠家，在一些活動中銷售。

在這個幾個階段進行過程中，一定要注意品牌形象，保證培訓質(zhì)量，做好行業(yè)口碑，注意總結(jié)成功模式，樹立成功典范，增強宣傳效果。

3 湘西民族傳統(tǒng)體育傳承工作室營銷方式

3.1 建立運營管理中心方式

方式一：直接培訓。將在本創(chuàng)業(yè)項目設立在學校或周邊社區(qū)，進行民族傳統(tǒng)體育教學。

方式二：與當?shù)亟腆w局、學校、民族傳統(tǒng)體育保護中心合作，進行專題講座等業(yè)務。

方式三：借助微信平臺，推廣一些民族傳統(tǒng)體育文化宣傳片或講座，并電話或微信預約，開班學習。

方式四：在培訓的基礎上，開展民族傳統(tǒng)體育娛樂表演、競賽，或者在特定節(jié)日、“特色村寨旅游”中進行展示、宣傳，讓更多的人認識湘西民族傳統(tǒng)體育的魅力，使得民族傳統(tǒng)體育傳承更加廣泛。

3.2 招生方式

方式一：做好傳單，發(fā)放宣傳單。

方式二：軟文宣傳。利用微信公眾平臺以及在主流媒體上每周登出一篇民族傳統(tǒng)體育方面的文章，吸引相關(guān)人群報名；

方式三：先免費體驗，再報名，將有興趣的居民和學生集中起來，合理安排課時進行教學。

4 湘西民族傳統(tǒng)體育傳承工作室經(jīng)營目標

（1） 開發(fā)“湘西‘民傳體育風采”的微信公共服務平臺，提供在線咨詢服務。

（2） 兩年做好民族傳統(tǒng)體育培訓業(yè)務的落實工作，輻射于湘西州與周邊地區(qū)。

（3） 一年實現(xiàn)成本回收。

（4） 打造湘西地區(qū)民族傳統(tǒng)體育傳承服務的第一品牌。

（致謝：本論文得到湖南省教育廳課題，項目編號：17C1581的資助，特此表示感謝?。?/p>

參考文獻

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