淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的探究

肖啟菊

【摘 要】計(jì)算是人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，計(jì)算與我們的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，很多的例子來(lái)源于生活。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要素，是每一位小學(xué)生必備的基本功，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。而良好的計(jì)算能力更是小學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)活動(dòng)所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)非常重要而艱巨的任務(wù)，也將為小學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)情境；運(yùn)用策略；拓展思維

一、教材重組，開(kāi)放計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容

1.變通書本例題

針對(duì)書本例題呆板、單一、枯燥的特點(diǎn)，抓住切入點(diǎn)變通，使之具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，？充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。例如對(duì)異分母分?jǐn)?shù)的教學(xué)，可改變教材上的直接將分?jǐn)?shù)通分化成同分母相加減的模式，先讓學(xué)生計(jì)算可約分同分母分?jǐn)?shù)加減法，接著將其約分，讓學(xué)生思考異分母分?jǐn)?shù)的加減法的計(jì)算方法。

由于學(xué)生從沒(méi)約分前的同分母分?jǐn)?shù)加減法受到啟發(fā)，容易發(fā)現(xiàn)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，通過(guò)這樣教學(xué)，使學(xué)生們?cè)谧灾魈骄恐欣斫獠⒄莆樟水惙帜阜謹(jǐn)?shù)加法的算理與方法，在進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)時(shí)就比較自然了，這是一種具有創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)放的教學(xué)方法。

2.改造書本練習(xí)題

課本上的計(jì)算題，往往是純粹的計(jì)算題，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的多角度思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維能力，針對(duì)此類問(wèn)題，教師要善于抓住問(wèn)題的特點(diǎn)，改造其結(jié)構(gòu)方式，使之具有開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。

3.改常規(guī)題為非常規(guī)題

教師可把條件、結(jié)論完整的題目改造成給出條件，先猜出結(jié)論，再進(jìn)行證明的形式；也可以改造成給出多個(gè)條件，需要整理，篩選以后才能求解的題目；還可以改成要求運(yùn)用多種或得出多個(gè)結(jié)論的題目，以加強(qiáng)發(fā)散式思維的訓(xùn)練；此外，將題目條件，結(jié)論拓廣，使其演變成一個(gè)發(fā)展性的問(wèn)題，只有換一個(gè)角度，換一種說(shuō)法，換一個(gè)層面去研究，是不難發(fā)現(xiàn)的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，不是缺少開(kāi)放性的題目，而是缺少開(kāi)放性的眼睛。

二、創(chuàng)設(shè)計(jì)算情境，激發(fā)計(jì)算的情趣

1.教學(xué)信息呈現(xiàn)方式生活化

《新課標(biāo)》指出：“課程內(nèi)容的呈現(xiàn)層次化多樣化，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求?！彪S著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教學(xué)的條件不斷進(jìn)步，教學(xué)的輔助設(shè)備也越來(lái)越好，我們要利用好這些設(shè)備，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的使用身邊的所有教學(xué)資源，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。這是為數(shù)學(xué)教學(xué)指明方向，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，那么我們的教師教學(xué)也應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，把豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活搬進(jìn)教學(xué)課堂，，進(jìn)入學(xué)生的視野，讓學(xué)生有一種親切感，學(xué)習(xí)起來(lái)興趣濃厚，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)潛能，主動(dòng)探索知識(shí)形成的過(guò)程，獲得成功的喜悅。

2.教學(xué)信息呈現(xiàn)靈活化

《課標(biāo)》指出：內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)中教師可以突破教材在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上的局限性，采用多種多樣的方式。直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)素材，教學(xué)信息的呈現(xiàn)重在提供給學(xué)生適量的信息，而不一定是完整的題目，促使學(xué)生對(duì)已有信息進(jìn)行分析，建構(gòu)聯(lián)系，得出某種結(jié)論或提出某些問(wèn)題信息的呈現(xiàn)不一定是教師一步到位的呈現(xiàn)，可分步呈現(xiàn)，或讓學(xué)生自主呈現(xiàn)。應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生都成為提供信息的主體，變以往學(xué)生坐等信息為主動(dòng)地提供、獲取信息，提高學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生多樣化的需求。

三、運(yùn)用有效教學(xué)策略，提高學(xué)生計(jì)算能力

1.自主探索

探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒(méi)有探索就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展，我們?cè)瓉?lái)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)多了很多的指令，要求學(xué)生這樣做那樣做，學(xué)生對(duì)提出問(wèn)題沒(méi)有興趣，參與的積極性不高，學(xué)生也只是為了完成任務(wù)，而他們并不清楚為什么這樣做。這樣的學(xué)習(xí)缺乏探究性趣味。對(duì)學(xué)生的思維能力提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)毫無(wú)價(jià)值，讓學(xué)生通過(guò)自主探索獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步獲得探索與創(chuàng)造的感性經(jīng)驗(yàn)，理解和掌握數(shù)學(xué)的思想方法，從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。

例如：教師在教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”，這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)案例。在兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)。案例一：出示1.6×4，今天我們要用豎式的方法來(lái)計(jì)算這道題，然后講解列豎式的方法，再接著講計(jì)算的方法。案例二：出示1.6×4，問(wèn)：你想知道1.6×4的積，有什么方法？學(xué)生各自發(fā)表自己的方法，用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算得出結(jié)果，從中得出正確的計(jì)算方法。通過(guò)案例發(fā)現(xiàn)真正能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的實(shí)踐活動(dòng)，必須是學(xué)生的自主活動(dòng)。

2.合作學(xué)習(xí)

計(jì)算的教學(xué)，基本上是師問(wèn)生答問(wèn)答式教學(xué)，無(wú)思維價(jià)值，探索的空間小，學(xué)生思考問(wèn)題的方式就會(huì)定向，久而久之，學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，探索性思維就消失了，哪里還有創(chuàng)造能力，小組合作是一種有效的教學(xué)形式，只有在合作中，計(jì)算方法的多樣性和創(chuàng)造性才會(huì)得到充分的展示，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才會(huì)在學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)精神的興趣。

四、拓展思維，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化解題

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，拓展學(xué)生的思維就是從熟悉的事物采用新的方法或新的角度加以研究，從而在相同或相似之中看出不同的事物形式，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，開(kāi)放解題方法。

解題可以理解為解決問(wèn)題，是獨(dú)立解決一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生解題的策略、方法應(yīng)該是多元化的，不應(yīng)遵照老師指定的某一種方法進(jìn)行。所以我們對(duì)學(xué)生解題的方法要加以引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生解題多樣化，發(fā)散思維。

新課程賦予我們的教學(xué)理念是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人得到不同的發(fā)展”，我們要把這種開(kāi)放性的計(jì)算教學(xué)應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，跳出傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的模式，組織學(xué)生積極探索算理算法，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性、情感等多方面的發(fā)展，為以后的計(jì)算學(xué)習(xí)鋪上一條嶄新的道路。endprint