綜合實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化“潛能生”的方法

姜研

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）18-0027-02

隨著我國教育改革的不斷深入，當(dāng)前的教育事業(yè)正以，前所未有的高速度發(fā)展著。一方面，學(xué)校大量培養(yǎng)出一批又一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，然而，另一方面，作為一所學(xué)校，作為一名教育者，不能不承認(rèn)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：任何一個(gè)學(xué)校，任何一個(gè)班級(jí)，都不同程度地存在著一定量的“潛能生”，關(guān)注弱勢(shì)群體，轉(zhuǎn)化潛能生是全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)課改精神的迫切要求。在新頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也指出“注重因材施教。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能?！币虼?，我們通過小組合作從綜合實(shí)踐的課堂開始，轉(zhuǎn)換“潛能生”，讓他們積極參與的到綜合實(shí)踐的課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)“潛能生”潛在的積極資源，讓他們認(rèn)識(shí)自我、接納自我、相信自我，在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步，擺脫“潛能生”這種稱呼，和其他同學(xué)一樣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也有成功的體驗(yàn)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、小組合作學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)“潛能生”的方法

（一）合理組建合作小組，確保潛能生優(yōu)先權(quán)，使?jié)撃苌惺驴勺?/p>

在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，潛能生得到幫助和提高。因此，我在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，就有意地把優(yōu)、中、潛能生三種學(xué)生安排在一個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)習(xí)小組只安排一至二個(gè)潛能生。在小組合作時(shí)，潛能生具有優(yōu)先權(quán)：優(yōu)先選題，優(yōu)先發(fā)言，優(yōu)先提問、優(yōu)先評(píng)價(jià)。由于有了優(yōu)先權(quán)，潛能生的自尊心得到了極大的滿足，增加了他們的信心。

（二）對(duì)潛能生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1.培養(yǎng)積極發(fā)言的習(xí)慣：潛能生有些時(shí)候往往心里明白就是說不出來。要求所有同學(xué)不嘲笑他人的發(fā)言。多找找他的閃光點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

2.培養(yǎng)傾聽發(fā)言的習(xí)慣：培養(yǎng)潛能生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。記住別人發(fā)言的內(nèi)容，包括必須聽清教師的問題，聽懂小組的分工要求，認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，認(rèn)真聽別人發(fā)言是一種好的學(xué)習(xí)方法。

3.培養(yǎng)經(jīng)常反思的習(xí)慣：反思是學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的動(dòng)力。由于潛能生本身的特點(diǎn)，反思對(duì)他來說顯得更為重要而且與其他的學(xué)生有所不同。例如，可以問自己：別的同學(xué)是怎樣想出來的，他們說的對(duì)嗎？我學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言了嗎？我都明白了嗎？我還能說些什么等等。

針對(duì)具體情況，教他們思考的方法，幫助他們擁有思考的膽量；并在他們獨(dú)立思考時(shí)，走進(jìn)他們中間，同他們討論，給他們提示，努力培養(yǎng)潛能生的思維能力。

（三）設(shè)計(jì)分層問題和練習(xí)，激勵(lì)潛能生參與學(xué)習(xí)

潛能生之所以不愿意參與到學(xué)習(xí)中來的一個(gè)重要原因就是因?yàn)橹R(shí)上有缺陷，無法參與到學(xué)習(xí)中來。要想使這些潛能生能夠有自信參與到學(xué)習(xí)中來，就要讓這些潛能生有事可做，有事能做。因此問題、練習(xí)設(shè)計(jì)要分層，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，不同等級(jí)的問題，要細(xì)化到個(gè)人，好、中、潛能生都有，尤其是潛能生，能夠跳一跳摘到桃子，這樣就使?jié)撃苌材荏w會(huì)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

二、小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互助中提高“潛能生”的方法

（一）明確各自的分工，保證每個(gè)組員都能對(duì)小組成績有所貢獻(xiàn)

在實(shí)踐活動(dòng)中每個(gè)小組都應(yīng)該有明確的分工，定期輪換組長或者中心發(fā)言人，使每一位小組成員都能過把癮，都能有亮相的機(jī)會(huì)，都能享受成功的喜悅。例如：①組長；②中心發(fā)言人；③資料員；④記錄員；⑤聯(lián)絡(luò)員；⑥調(diào)查員。每周輪換一次，這樣做到了人人都有工作，人人都有責(zé)任，人人都有成功的可能和享受成功的喜悅。

（二）開展同伴互助，“兵教兵”落實(shí)到個(gè)人，讓學(xué)生能夠齊頭并進(jìn)

在小組合作學(xué)習(xí)中“兵教兵”是一種很有效的提高潛能生成績的方法，所以教師在教學(xué)的過程中要有效地利用小組合作學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生能夠像老師一樣去教育潛能生，指導(dǎo)他們，幫助他們。因?yàn)闈撃苌膯栴}很多，他們不理解的地方也很多，有優(yōu)等生在他們身邊，潛能生有了問題可以直接就問，把自己不明白的地方都弄懂、學(xué)會(huì)。這樣，在小組合作中，潛能生可以受到助學(xué)伙伴的提點(diǎn)，也能夠參與到活動(dòng)中來，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，思維也逐漸活躍起來。三、小組評(píng)價(jià)策略

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功、但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所迫切追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。在教學(xué)過程中應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)、給予其信任等積極的評(píng)價(jià)為主，盡量從正面引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我們對(duì)潛能生采取以下積極的方式：

1.優(yōu)先表揚(yáng)：在小組合作學(xué)習(xí)后，優(yōu)先對(duì)小組的潛能生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性的表揚(yáng)肯定，讓潛能生感受到被同學(xué)老師關(guān)注，能夠自主參與小組合作學(xué)習(xí)中去。

2.獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)價(jià)同步：在課堂學(xué)習(xí)中，以小組合作學(xué)習(xí)組員的參與度，組員的合作情況，小組成員的互助情況，以及成員的學(xué)習(xí)是否進(jìn)步等情況，進(jìn)行加笑臉，以及加油符號(hào)，每個(gè)星期根據(jù)笑臉的多少，評(píng)出一組“優(yōu)秀小組”“最佳組員”，潛能生中評(píng)出“積極參與獎(jiǎng)”“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”“好習(xí)慣獎(jiǎng)”。

在研究中我們發(fā)現(xiàn)“潛能生”的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，有時(shí)雖然有所轉(zhuǎn)變卻又出現(xiàn)反復(fù)，讓老師心灰意冷地覺得——“江山易移，本性難改”。另外，“潛能生”輔導(dǎo)具有追蹤性、長期性，即使現(xiàn)在學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，以后又會(huì)怎樣呢？需要大量的時(shí)間及有價(jià)值的信息，同時(shí)還需要家長的密切配合，這也是個(gè)案輔導(dǎo)的艱巨所在。潛能生是我們課堂教學(xué)中所不可回避的一個(gè)群體，他們的存在雖為課堂教學(xué)帶來了一定的困難，但也給教師教學(xué)能力的提升起到一個(gè)促進(jìn)作用，只要我們心中有他們，樂于為他們的進(jìn)步動(dòng)腦筋、想辦法，相信野百合也會(huì)有春天！

（責(zé)任編輯 陳 利）endprint