淺談微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

盧聯(lián)峰

摘 要 隨著移動(dòng)終端設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的普及，基于“微課”的移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)在當(dāng)今社會(huì)越來越普及，“微課”已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式?；谀壳皞鹘y(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的各種問題，我發(fā)現(xiàn)“微課”能有效促進(jìn)這些問題的解決，提升信息技術(shù)課堂的質(zhì)效。本文結(jié)合“微課”的特點(diǎn)及教學(xué)案例的分析，做了一些淺顯的研究，為促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展做了嘗試。

關(guān)鍵詞 微課 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）18-0017-02

一、微課的特點(diǎn)

1.時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的30或35分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

2.教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。

3.資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如MP4，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

4.不受時(shí)間和空間的限制?！拔⒄n”視頻的一個(gè)重要的特點(diǎn)就是不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)根據(jù)自己才需要進(jìn)行播放，而且播放的次數(shù)不限，這為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供了很大的方便。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的分析

1.微課對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂的促進(jìn)

小學(xué)學(xué)生平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)的情況不同，有的學(xué)生課余時(shí)間經(jīng)常與計(jì)算機(jī)為伴，而有的學(xué)生卻很少接觸計(jì)算機(jī)。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況往往會(huì)表現(xiàn)出極大較大地差異。例如讓一個(gè)經(jīng)常上網(wǎng)聊天的學(xué)生與一個(gè)基本沒有打過字的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行文字編輯，在我們的課堂上是不可避免的現(xiàn)象。教師無法在課堂上一對(duì)一解答學(xué)生的疑問，統(tǒng)一解答又浪費(fèi)了很多學(xué)生的時(shí)間。在這種情況下，只有因材施教，開展比較有效的分層教學(xué)。我們可以把知識(shí)點(diǎn)分散，制作成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課。信息技術(shù)是一門面對(duì)計(jì)算機(jī)操作的學(xué)科，基本上每節(jié)課都有大量的時(shí)間需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)任務(wù)的探究，這就在時(shí)間和硬件上滿足了學(xué)習(xí)微課的條件，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

2.微課對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教師成長(zhǎng)的促進(jìn)

傳統(tǒng)的教研模式需要老師們長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，很多教師在課堂中受到時(shí)間、地點(diǎn)因素的限制，大大降低了教師之間的互相學(xué)習(xí)的效率。合理運(yùn)用微課，教師可以通過學(xué)習(xí)視頻，在幾分鐘之內(nèi)就可以吸收他人的教育經(jīng)驗(yàn)。微課的容量小特點(diǎn)讓教師可以在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行觀看討論，靈活安排時(shí)間、地點(diǎn)，能有效提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)效性。

三、教學(xué)案例分析

為了分析“微課”在教學(xué)中的教學(xué)效果，我做了一些教學(xué)案例。下面以四年級(jí)上冊(cè)《郊外的小木屋》一課為例子，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“直線”、“矩形”、“圓角矩形”工具的使用。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并能夠掌握本節(jié)課內(nèi)容，我將“微課”融入到教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和授課環(huán)節(jié)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放了一個(gè)“微課”視頻（3分鐘），展示了生活中各式各樣的小木屋，同學(xué)們?cè)谟^看視頻時(shí)都表現(xiàn)的非常專注，并對(duì)小木屋有了一個(gè)直觀的感受。通過“微課”視頻的展示，達(dá)到了導(dǎo)入了效果，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在接下來的環(huán)節(jié)中，我將“直線”、“矩形”、“圓角矩形”工具的使用方法錄制成一個(gè)“微課”視頻（5分鐘），然后以任務(wù)的形式讓學(xué)生通過自學(xué)“微課”視頻掌握這些工具的使用，并將小木屋畫出來。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得特別的興奮和積極，每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真自學(xué)“微課”視頻。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)能力的差異，完成的效果也不一樣。但是“微課”的特點(diǎn)就是可以不受時(shí)間和空間的限制重復(fù)播放，還沒掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生又重復(fù)觀看了“微課”視頻，繼續(xù)完成小木屋的制作。在本節(jié)課中大部分的學(xué)生都能通過自學(xué)完成了小木屋的制作。

通過“微課”的應(yīng)用，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣非常的濃厚，而“微課”的應(yīng)用，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更加的靈活和有效?？梢哉f“微課”融入的課堂更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效果。

相比傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)，“微課”的融入讓課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到很大的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更加的凸顯，而知識(shí)的呈現(xiàn)也變得更加的靈活多樣。而從教師的角度來看，教師通過微課的教學(xué)，從中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身的發(fā)展，提高自己的教學(xué)水平。因此，隨著“微課”在教學(xué)中的不斷應(yīng)用，它將以獨(dú)有的特點(diǎn)促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 李 翔）endprint