案例教學法在信息檢索教學中的應用

黃扶敏

[摘 要] 本文分析了信息檢索在教學中出現(xiàn)的一系列問題，提出了一種解決該問題的方法：案例教學法；分析了案例教學法在信息檢索課堂上的優(yōu)勢：提高學生信息檢索的綜合能力，提高教師信息檢索授課的綜合素質(zhì)。本文分析了案例教學法在信息檢索應用中出現(xiàn)的問題，提出了解決問題的具體措施：完善教育體制，提高教師綜合素質(zhì)，提高學生綜合能力。通過案例方式，解決了學生對信息檢索認知不深，信息檢索能力缺乏等問題，最終提高了學生信息檢索的能力。

[關(guān)鍵詞] 信息檢索；案例教學法；綜合能力

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 17. 108

[中圖分類號] G252.7-4；G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）17- 0225- 02

1 研究背景

隨著社會信息化的高速發(fā)展，人們開始進入到大數(shù)據(jù)時代，如何在海量的信息中，精確找到目標信息，并能合理地利用該類信息獲取價值，是提高當代大學生核心競爭力的有效途徑。這種信息查詢的方式稱之為信息檢索（Information Retrieval）。具備信息檢索能力的人，能自發(fā)主動地獲取所需知識，并善于解決遇到的問題。各高校也非常注重學生的信息檢索能力，其中，很多高校開設(shè)了與信息檢索內(nèi)容相關(guān)的課程。但是，該門課程沒有發(fā)揮其提高學生信息檢索能力的顯著作用，在教師教學中仍然出現(xiàn)不少問題。需要在根源上解決該問題：改進教學方式，案例教學法即是創(chuàng)新的教學方式。

2 信息檢索

信息檢索是用戶查詢信息和獲取信息的主要方式，是一種查找信息的手段。學生在獲得知識的過程中，需要培養(yǎng)他們學會查詢圖書館文獻，并在浩瀚的記錄中找到他們所需要信息的能力。

學生在信息檢索之前首先要明確自己需要的信息，該過程需要借助一些方法，并需要花費一定的時間確定，從而達到以正確的目標為導向，篩選檢索所需信息；學生獲取信息的渠道有多種，傳統(tǒng)的檢索工具包括報紙、圖書等，現(xiàn)代化的檢索工具包括網(wǎng)絡(luò)、電視等，可以根據(jù)需求在不同的信息源中查找；確定檢索工具后，學生需要制定檢索策略，例如關(guān)鍵詞查找、高級搜索等；檢索到的信息與需求相比較，若效果不明顯，可及時調(diào)整檢索策略，如，調(diào)整關(guān)鍵詞等；最終檢索到的信息滿足學生實際需求，檢索結(jié)束。

3 案例教學在信息檢索課堂上的優(yōu)點

案例教學法是指通過老師的課堂傳授，以目標為導向，以實際案例填充課程內(nèi)容的方式，引導學生深層次了解信息檢索的概念，并熟練獲取信息檢索的能力。學生在學習具體案例的基礎(chǔ)上，參與討論，并最終深入研究。在這一過程中，學生深刻理解了信息檢索的理論知識，了解了信息檢索在實際應用中的作用，高效地發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題的地方，并最終找到解決這些問題的方法。案例教學法使學生脫離了傳統(tǒng)教學枯燥的課堂氛圍，在教師講述的生動的實例中， 更能推動學生對知識的渴望和對課堂的喜愛，從而達到激發(fā)學生的創(chuàng)新能力的目的。

3.1 提高學生的綜合能力

目前各高校普遍存在的問題是過分關(guān)注學生文化課的成績，而忽略了培養(yǎng)學生將知識轉(zhuǎn)化成能力的過程。學生在校期間有很重的課業(yè)壓力，特別像信息檢索這樣的新生課程，由于沒有經(jīng)驗積累，而且抽象難以理解，如果只一味地強制學生背抽象的概念，不僅難以理解，更容易使學生產(chǎn)生逆反心理。而案例教學可以解決這一系列問題。教師給學生分發(fā)案例，學生需要自己先進行理解，然后通過多種渠道（包括網(wǎng)絡(luò)、報紙、書本等）獲取需要的信息.在這一過程中，學生積極主動地獲取了知識。查詢到這些知識后，學生需要先獨立地思考，將問題總結(jié)歸類，并提煉出有效的信息，在這一過程中，學生的綜合能力得到了極大的提高。

3.2 提高教師的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學方法是教師一人在課堂上講，學生通常是作為聽眾，且有不懂的問題也不敢發(fā)問，以至于學習效率很低，同時在教師方面，由于跟學生溝通較少，教師的視角也會變窄，最終導致所教內(nèi)容與學生想學的內(nèi)容有偏差。而案例教學中，每個學生都要發(fā)言，教師可以了解每個學生的想法，并根據(jù)學生的回答，給以指導，這也促使了教師需要加深自身的學習，根據(jù)學生情況，調(diào)整授課內(nèi)容，最終提高教師的綜合素質(zhì)。

4 案例教學法在信息檢索教學中的改進措施

雖然案例教學法在學生信息檢索中的優(yōu)勢明顯，但在實際應用中，還普遍存在問題，教學體制的不完善，導致學生和教師只注重理論知識；教師授課過程單一不變，導致學生課堂學習知識的熱情受到打擊、學習效率低等。當前需要針對出現(xiàn)的問題，找到應對措施，進行彌補。

4.1 完善教學體制

現(xiàn)有的信息檢索課程是以考查學生專業(yè)成績?yōu)橹攸c，重心在學生的筆試成績，學生為了得到更高的分數(shù)，會把重點放在書本學習上，而忽略了信息檢索的實際應用。同時，考核教師的標尺也會放在學生理論知識的成績，這樣造成了教師會把授課重點放在理論知識上，造成惡性循環(huán)。學校需要完善考核制度，從理論知識和檢索能力兩方面衡量學生的能力，對學生的實踐信息檢索加以引導，加強學生的實踐投入。

4.2 提高教師綜合素質(zhì)

教師作為案例教學法的主體，首先要具備較強的信息檢索能力，能夠在分析解決問題中有較強的綜合素質(zhì)，但我們的教師隊伍中很多教師是畢業(yè)后直接在學校工作，信息檢索的基礎(chǔ)知識掌握得很牢靠，但信息檢索的能力缺乏，以至于在實例講解過程中，不能情節(jié)代入，案例講解不夠深入，視角比較狹窄。這就要求教師提高綜合素質(zhì)，多加強實踐，用多種工具進行信息檢索，同時學校也可以組織一些信息檢索的課程，邀請教師參加培訓，幫助教師提高自身素質(zhì)，以便于案例教學法的開展。

4.3 提高學生的能力

在教師課堂傳授知識方面，可以選擇經(jīng)典生動的案例，觸動學生的好奇心，在實例講述過程中，提出問題，如設(shè)置信息檢索問題，學生需要給出搜索策略，討論檢索結(jié)果，教師要鼓勵學生發(fā)言，提高學生積極性。最后，作為課業(yè)結(jié)束總結(jié)，教師可以要求學生撰寫課堂報告，讓學生選取最喜歡的一個案例，從信息檢索的開始到結(jié)束，從分析問題到解決問題，從檢索工具的選擇到檢索策略的改進，完成信息檢索的課堂報告，并選取優(yōu)秀報告，進行表彰，將優(yōu)秀報告作為交流題材，更全面地幫助學生多方位、全角度理解信息檢索這門課程的精髓。

5 結(jié) 語

本文提出了案例教學法在信息檢索教學中的應用觀點，分析了高校信息檢索課程出現(xiàn)的一系列問題，提出了案例教學法在信息檢索課程中的作用。闡述了案例教學法在加強學生自身能力和增強教師教學水平方面的作用，以及在應用過程中還待優(yōu)化的方面：教學體制，教師水平，學生水平。最后，案例教學法雖然有很多優(yōu)勢，但并不適用所有信息檢索課程，高校教學應具體問題具體分析，繼續(xù)探索。

主要參考文獻

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