基于電力企業(yè)典型事故的體驗(yàn)式安全培訓(xùn)項(xiàng)目研究

林子翔

[摘 要] 在電力體制改革的大形勢(shì)下，保護(hù)電力職工的人身安全、保障電力設(shè)備的安全運(yùn)行，成為電力企業(yè)的首要任務(wù)。安全培訓(xùn)是電力企業(yè)安全文化建設(shè)的重要組成部分，是安全、有效的電力生產(chǎn)的基礎(chǔ)。本文以電力企業(yè)典型事故研究為基礎(chǔ)，探索將體驗(yàn)式安全培訓(xùn)導(dǎo)入安全教育課程，形成體驗(yàn)式安全培訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)員在觀看、參與、體驗(yàn)的過程中，感受電力作業(yè)中各種不安全行為對(duì)人身和設(shè)備所造成的嚴(yán)重危害，并學(xué)會(huì)如何做到自我防護(hù)，從而達(dá)到有效宣傳貫徹安全文化、培養(yǎng)安全行為習(xí)慣、提升安全作業(yè)技能的目的。有效地把“聽、看、做”思維與行動(dòng)結(jié)合在一起，使其對(duì)安全事故的危險(xiǎn)性和引發(fā)的后果有更深入的了解，從感性上觸動(dòng)對(duì)安全重要性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到形成自我防護(hù)、培養(yǎng)安全行為習(xí)慣的目的。

[關(guān)鍵詞] 電力企業(yè)；典型事故；體驗(yàn)式；安全培訓(xùn)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 17. 051

[中圖分類號(hào)] F426.61；TM08；X934 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）17- 0104- 04

1 前 言

現(xiàn)代生活離不開電。電是一種自然現(xiàn)象，是一種能量，電力企業(yè)為了將這種能量以商品的形式分銷到客戶手中，需要建立龐大的電網(wǎng)，其中包含數(shù)量巨大的變電站和輸電線路。為保證客戶用電的可靠性，電力企業(yè)需要防范電網(wǎng)安全事故的發(fā)生，維護(hù)電網(wǎng)正常運(yùn)行。電網(wǎng)安全穩(wěn)定運(yùn)行面臨的威脅主要來自兩方面：自然災(zāi)害和人為事故。其中，自然災(zāi)害無法預(yù)防，只能做到事前充足準(zhǔn)備，事后積極恢復(fù)；而人為事故是可以通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育和提高安全意識(shí)預(yù)防的。所以，提高員工的安全意識(shí)，遵章作業(yè)，是保證作業(yè)員工人身安全的關(guān)鍵所在。

安全教育是普及安全知識(shí)、提高職工安全意識(shí)、掌握安全操作規(guī)程和技能、消除不安全行為的一種有效途徑，是提高企業(yè)員工安全素質(zhì)、保證安全生產(chǎn)的重要手段，是安全管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容?，F(xiàn)行的安全教育，基本都是通過圖片、視頻、講座、標(biāo)語(yǔ)牌等形式來實(shí)現(xiàn)，雖然也取得了一定的教育效果，但仍然存在缺乏切身體會(huì)，難以讓學(xué)員完成從“要我安全”到“我要安全”的意識(shí)轉(zhuǎn)變。電力企業(yè)的典型事故主要涉及人員事故和設(shè)備事故兩個(gè)部分，其中：人員事故主要有人體觸電、帶電剪線、跨步電壓、電弧灼傷、高空墜落、墜物打擊等；設(shè)備事故主要涉及帶負(fù)荷拉（合）隔離刀閘、帶電掛（合）接地線（接地刀閘）體感、設(shè)備漏電、線路過載、線路斷相、倒桿等。體驗(yàn)式安全培訓(xùn)是一種體驗(yàn)式安全教育方法，基于以上電力企業(yè)典型事故，通過模擬事故現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景，讓培訓(xùn)者在觀看、參與、體驗(yàn)的過程中，有效地把“聽、看、做”思維與行動(dòng)結(jié)合在一起，使其對(duì)安全事故的危險(xiǎn)性和引發(fā)的后果有更深入的了解，從感性上觸動(dòng)對(duì)安全重要性的認(rèn)識(shí)。

2 電氣作業(yè)類培訓(xùn)項(xiàng)目

2.1 人體觸電體感

通過學(xué)員親身體驗(yàn)的方式，對(duì)比兩種觸電體感：一個(gè)是手背干燥時(shí)的觸電體感，一個(gè)是手背濕潤(rùn)時(shí)的觸電體感。學(xué)員在手背干燥和濕潤(rùn)兩種不同情況下，將手背放到體驗(yàn)電極上，感受不同的觸電體感比，對(duì)觸電產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)員掌握在觸電情況下脫離電源的正確方法，以及認(rèn)識(shí)在進(jìn)行電氣作業(yè)時(shí)佩戴個(gè)人安全防護(hù)用具的重要性。

2.2 帶電剪線體感

通過學(xué)員親身體驗(yàn)的方式，用絕緣鉗進(jìn)行帶電剪線操作，對(duì)比不同的剪線情況所造成的結(jié)果，使學(xué)員認(rèn)識(shí)不正確剪線造成短路產(chǎn)生電火花的危害，掌握正確帶電剪線的方式、方法，保證人身安全。

2.3 跨步電壓體感

通過學(xué)員親身體驗(yàn)的方式，在模擬帶電線路接地短路現(xiàn)場(chǎng)中，采用不同的方式行走（正常行走、單腳跳躍、雙腳跳躍等）的不同感受，引導(dǎo)學(xué)員掌握正確的逃離帶電區(qū)域的方法，保證生命安全。

2.4 帶負(fù)荷拉（合）隔離刀閘體感

通過培訓(xùn)師演示的方式，模擬電力系統(tǒng)內(nèi)的一項(xiàng)惡性誤操作——帶負(fù)荷拉（合）隔離刀閘。由于隔離開關(guān)沒有專設(shè)的滅弧裝置，不具備電流切斷功能，就會(huì)造成電弧無法熄滅，甚至飛濺，破壞周圍的絕緣，造成燒蝕現(xiàn)象燒壞設(shè)備，危及人身安全。通過真實(shí)系統(tǒng)的演示，警示學(xué)員違反操作規(guī)程的操作會(huì)給個(gè)人、系統(tǒng)和用戶造成嚴(yán)重的傷害，以此提升學(xué)員實(shí)際操作中避免惡性誤操作的意識(shí)。

2.5 電弧灼傷體感

通過培訓(xùn)師演示的方式，模擬10kV架空線路中發(fā)生的高壓電弧現(xiàn)象，演示電弧對(duì)不同材質(zhì)衣物損壞程度的方式，使學(xué)員認(rèn)識(shí)防護(hù)服對(duì)人體的保護(hù)作用。讓學(xué)員掌握高壓電弧產(chǎn)生和預(yù)防的基本知識(shí)，了解高壓電弧對(duì)人身和電力系統(tǒng)的危害，理解實(shí)際工作中安全防護(hù)的重要性。

通過培訓(xùn)師演示的方式，模擬低壓電弧灼燒模擬人面部的情況，讓學(xué)員直觀感受低壓電弧對(duì)人體產(chǎn)生的傷害，尤其是對(duì)人體面部的傷害，掌握預(yù)防電弧傷害的方法以及佩戴安全防護(hù)用具的重要性，主動(dòng)落實(shí)安全防護(hù)措施，防止事故的發(fā)生。

2.6 設(shè)備漏電體感

通過培訓(xùn)師演示的方式，對(duì)比用電設(shè)備在未加漏電保護(hù)裝置和加裝保護(hù)裝置兩種不同保護(hù)方式下的漏電情況，學(xué)員通過驗(yàn)電筆對(duì)設(shè)備外殼帶電情況的檢測(cè)，直觀認(rèn)識(shí)設(shè)備未接地及未加裝漏電斷路器時(shí)可能對(duì)人產(chǎn)生的危害。讓學(xué)員在實(shí)際工作中正確加裝漏電保護(hù)，時(shí)刻提防漏電危險(xiǎn)。

2.7 線路過載體感

通過培訓(xùn)師演示的方式，模擬一根載流量為20A的銅導(dǎo)線（銅線上包裹紙巾，模擬導(dǎo)線上有附著物），與16A和200A過電流保護(hù)的斷路器的保護(hù)配合，以對(duì)比實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行演示線路與過載保護(hù)器匹配體感、線路與過載保護(hù)器不匹配體感。若是斷路器匹配，則此時(shí)斷路器會(huì)動(dòng)作，切斷電源進(jìn)行保護(hù)。若是斷路器不匹配，導(dǎo)線長(zhǎng)時(shí)間流過過載電流，將使導(dǎo)線發(fā)熱，加速導(dǎo)線老化，甚至引起火災(zāi)。通過對(duì)比，使學(xué)員認(rèn)識(shí)過載保護(hù)器對(duì)線路過載時(shí)的保護(hù)作用，了解斷路器與導(dǎo)線線徑匹配的重要性，注意安全用電。endprint

2.8 線路斷相體感

通過培訓(xùn)師演示的方式，模擬10kV系統(tǒng)最常見的故障——單相接地，演示線路斷相的情況，使學(xué)員認(rèn)識(shí)線路斷相后對(duì)負(fù)荷電壓變化的影響，接地相的電壓降為0，而健全相的電壓升高至10kV，超過正常電壓的1.7倍，并可能擊穿線路中的絕緣薄弱點(diǎn)。而此時(shí)故障點(diǎn)形成的對(duì)地短路電流會(huì)超過人體耐受水平的100倍以上，可以立即致人死亡。但是用戶側(cè)的燈仍然亮（10kV系統(tǒng)還能正常供電），也說明了10kV系統(tǒng)選擇中性點(diǎn)絕緣工作方式來最大限度地保障用戶用電的持續(xù)性。

3 高空作業(yè)類培訓(xùn)項(xiàng)目

3.1 線路行走體感

以學(xué)員親身體驗(yàn)的方式，在220kV鐵塔12-15米位置上安裝的四分裂導(dǎo)線上行走。通過體驗(yàn)使學(xué)員掌握在塔間帶弧度的輸電線路上行走的正確方法，認(rèn)識(shí)到做好防止高空墜落措施的重要性。

3.2 線路倒桿體感

以學(xué)員親身體驗(yàn)的方式，體驗(yàn)線路倒桿的情況下桿身的變化以及桿上作業(yè)人員的感受。通過體驗(yàn)使學(xué)員認(rèn)識(shí)倒桿情況下的危害并掌握倒桿情況下的逃生方法，認(rèn)識(shí)到登桿操作前對(duì)桿身檢查的重要性。

3.3 高空墜落體感

通過培訓(xùn)師演示的方式，模擬一個(gè)體重75kg、身高1.8m的模擬人從高空墜落的場(chǎng)景，測(cè)量模擬人墜落的沖擊力，使學(xué)員感受模擬人高空墜落時(shí)對(duì)地面的撞擊力，認(rèn)識(shí)高空墜落事故對(duì)人體的傷害的嚴(yán)重程度以及做好高空作業(yè)安全措施的重要性。

3.4 墜物打擊體感

通過學(xué)員親身感受的方式，模擬高空墜物對(duì)已佩戴安全帽的學(xué)員頭部打擊的場(chǎng)景，讓學(xué)員直觀感受高空墜物產(chǎn)生的沖擊力，促使學(xué)員認(rèn)識(shí)作業(yè)時(shí)佩戴安全帽的重要性，主動(dòng)落實(shí)安全措施。

4 電力系統(tǒng)模型培訓(xùn)項(xiàng)目

通過模型展示的方式，將電力系統(tǒng)從發(fā)電、輸變電、供用電整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)過程，包括火力發(fā)電廠結(jié)構(gòu)布置，各等級(jí)的變電所相互的連接方式，以及到用戶的模擬演練這一過程，使知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，不僅讓學(xué)員對(duì)電力系統(tǒng)中的各環(huán)節(jié)有更直觀的認(rèn)識(shí)，更讓學(xué)員清楚地了解到，在實(shí)際工作中，任何一個(gè)人、任何一個(gè)工種、任何一項(xiàng)操作的失誤都有可能造成系統(tǒng)性的安全事故，甚至危害到電力系統(tǒng)外的人身、財(cái)產(chǎn)安全，讓學(xué)員心生警惕，從而增強(qiáng)自身的安全意識(shí)。

5 典型事故動(dòng)態(tài)展示培訓(xùn)項(xiàng)目

通過播放視頻的方式，以真實(shí)的事故案例作為劇本，以3D、Flash等方式形成教學(xué)視頻，讓學(xué)員了解電力安全事故的起因和安全隱患存在的關(guān)鍵點(diǎn)，從而提高安全意識(shí)和反事故能力。

6 結(jié) 語(yǔ)

“只有親身體驗(yàn)，才會(huì)刻骨銘心”。將體驗(yàn)式安全培訓(xùn)導(dǎo)入安全教育課程，實(shí)現(xiàn)了“體驗(yàn)安全，避免傷害；來自現(xiàn)場(chǎng)、高于現(xiàn)場(chǎng)”的目標(biāo)，促進(jìn)了認(rèn)知教育和警示教育取得實(shí)效，使學(xué)員通過視覺、聽覺、觸覺，真實(shí)感受和體驗(yàn)真實(shí)作業(yè)中潛在的危險(xiǎn)及可能導(dǎo)致傷害之情景，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)員作業(yè)安全防范意識(shí)，心生警惕，愿意主動(dòng)落實(shí)防護(hù)措施，確保工作安全與身體健康。

主要參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)南方電網(wǎng)有限責(zé)任公司、作業(yè)安全體感實(shí)訓(xùn)室功能和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)[S].2012.

[2]郭曉燕. 電力安全培訓(xùn)教育工作淺析[J]. 經(jīng)濟(jì)師，2011（9）：261.

[3]閻懷東，張長(zhǎng)營(yíng). 體驗(yàn)式電力安全實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 供用電，2016，33（11）：87-90.

[4]梁婧，王煥麗. 淺析電力企業(yè)員工教育培訓(xùn)管理策略[J]. 經(jīng)營(yíng)管理者，2015（27）：180.

[5]施連娣.電力企業(yè)員工教育培訓(xùn)管理初探[J]. 黑龍江科技信息，2012（36）：125.

[6]侯立軍. 電力安全教育的實(shí)踐與思考[J]. 商場(chǎng)現(xiàn)代化，2012（26）：257.

[7]王華山. 淺析電力安全事故案例培訓(xùn)的作用[J]. 人力資源管理，2011（4）：28.endprint