初中英語有效閱讀教學模式的構建與運用

張洪彩

摘要：閱讀教學模式就是圍繞文章的段落及主題來進行深入的分析與研究，找出語言點。把閱讀教學模式融入到初中英語課堂教學當中，不僅有助于初中生培養(yǎng)扎實的語言功底，而且還能在很大程度上提高他們英語閱讀的速度，讓他們找到閱讀時的語感，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學模式；構建；運用

引言

閱讀理解在英語教學中占據(jù)著十分重要的地位，而且在考試卷中所占的比例也非常的大，更是初中生容易失分的部分。因為受傳統(tǒng)教學理念的束縛，英語老師在教學模式上還十分的保守和落后，影響著閱讀教學的質量和效果。而有效閱讀教學模式的構建在初中英語課堂教學中的合理應用，可以幫助初中生加深對課文重點內(nèi)容的理解程度，鍛煉他們自主學習的能力，提高他們聽、說、讀、寫的水平，達到Listening、Spoken、Reading、Writing的和諧統(tǒng)一，讓大家在不知不覺中愛上英語。

一、初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀分析

1、初中生缺乏學習興趣

英語是一門特殊的學科，由于受地域的限制，初中生會在具體的學習和實踐中受到很多的影響，再加上我們平時不能很好地為初中生營造英語學習的環(huán)境氛圍，使英語學習只能在課堂上得到實現(xiàn)，課外英語交流和一些英語實踐活動幾乎處于空白，很大程度上阻礙了初中英語教學的進程。而且在英語課堂教學中，一些英語老師仍舊走不出傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，一堂課幾十分鐘的時間，全部是老師滔滔不絕的講解，而學生只能被動的接受，沒有自己的思想和意識，使正處于青春發(fā)育期的中學生從心理上產(chǎn)生抵觸情緒，提不起對英語學習的興趣和愛好，更沒有積極性和主動性，因而對英語閱讀一竅不通，致使課堂教學收不到良好的效果。

2、缺乏自主探究的能力

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學總是以教師為中心，教師往往采用“填鴨式”的教學模式，學生被動接受知識，使學生們學習的熱情得不到釋放，而且老師為了使學生在考試中取得好成績，只會一味的重視英語語法知識的講解，而對學生語言能力的培養(yǎng)及開發(fā)力度不夠。課堂作業(yè)也全部都是圍繞考試內(nèi)容而定，這就讓中學生對于英語的學習缺乏主動性，總是在老師的催促下去學習，缺乏自主探究的動力。

二、初中英語有效閱讀教學模式構建的方法和策略

1、調動學生們的學習積極性和主動性

在初中英語課堂教學中，只有注重學生主觀能動性的發(fā)揮，才能使教學目標得以更加圓滿地實現(xiàn)和完成。因為初中英語具有其特殊性，其內(nèi)涵和特征只有被學生真正的理解和消化吸收，學生才能主動參與到教學中，而作為教師，要想達到這個學習目的，就必須進行各種學習情景的創(chuàng)設，通過情境教學以及各種現(xiàn)代化多媒體教學方式來調動學生的對英語閱讀學習的主動性。需要注意的是，創(chuàng)設情景要扣緊教材內(nèi)容，不能偏離教學目標和教學主題，而且創(chuàng)設情景還要和生活有緊密聯(lián)系，使學生能夠在平時的日常生活中獲得積極的情感體驗。比如說，可以根據(jù)學生們的特點和愛好，來設定一個party，讓他們在這種輕松的氛圍里進行英語的交流與互動，不僅可以調動起他們對英語學習的主動性，還能進行閱讀口語的練習，達到學以致用的目的。

2、設置問題，激發(fā)閱讀興趣

在初中英語課堂教學中，可以利用學生們的好奇心和求知欲，為他們設置各種問題，因為問題情景可以讓初中生從被動的學習中解脫出來，對英語閱讀產(chǎn)生更大的興趣和愛好，比如說，可以設置難題，讓學生具有更強烈的求知欲，更具有沖刺精神；可以利用矛盾的沖突，這也是學生進行交流與互動的最好方法，針對一個問題的不同意見，讓學生們展開討論；還可以找一些錯誤率高的典型問題等等，通過這些問題的創(chuàng)設，會讓初中生在英語閱讀學習過程中更加的認真和仔細，更會讓他們的創(chuàng)造性思維得到提升。

3、讓教學內(nèi)容更豐富

中學生時代的孩子們都具有愛玩的天性，要想提高閱讀教學的有效性，就必須在日常教學中設置豐富多彩的教學內(nèi)容。而且教學內(nèi)容的設計必須要講究“因材施教”，只有對癥下藥才能取得實效。在英語教學中設計情景時，可以借助多媒體進行圖片、音頻、視頻的展示，讓學生的視覺聽覺得到形象、具體的感知，更容易理解一些難點。另外，老師還可以與學生進行一些游戲或者表演類的活動，讓學生們通過各種角色的扮演來實現(xiàn)英語閱讀能力的提升。還可以利用中學生爭強好勝的心理來展開各種英語競賽，設置不同層次、不同類型的問題，讓中學生們在比賽的刺激下全身心的投入到英語閱讀學習當中。

4、進行合理的評價

課堂評價不僅是對老師教學過程的一個回顧和總結，更是學生學習能力的一種評價和體現(xiàn)。通過科學合理的課堂評價，可以讓老師與學生進行有效的溝通和交流。這時老師可以激勵學生成為課堂評價的主體，給予他們充分的信任。尤其需要注意的是，在評價的過程中一定要多表揚、少批評，這樣才更能激發(fā)起中學生們的學習動力，讓他們信心十足的投入到英語閱讀學習當中。而且，通過課堂評價之后，老師也可以全面的掌握每個學習的學習情況，然后展開分層次的培養(yǎng)與指導，使每個學生能根據(jù)自己的特點來選擇適合他們的學習方法，取長補短，達到英語教學的全面提升。

三、結束語

總而言之，要想改變初中英語教學的現(xiàn)狀，徹底根除教學過程中存在的一系列問題，構建有效的初中英語閱讀教學模式，作為初中英語老師只有在不斷加強自身綜合素質的基礎上，進行思維理念的不斷改革與創(chuàng)新，讓英語課堂變得更加生動和有趣，激發(fā)起中學生們閱讀的學習熱情，使英語閱讀教學的實效性得到保證，初中生們的英語水平得到不斷的提升。

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