初中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀與改革對策初探

吳錫改

摘 要 思想政治課作為初中階段的基礎(chǔ)教學(xué)課程之一，這門課程對新時期高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有積極作用，對初中生的健康成長和正確觀念養(yǎng)成非常重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師作為主體，學(xué)生處于被動地位，這與教學(xué)改革需求相悖，而如何轉(zhuǎn)變此種教學(xué)模式，使學(xué)生從被動接受的局面中擺脫出來，對學(xué)生的創(chuàng)造性潛能進(jìn)行充分挖掘，這在素質(zhì)教育全面落實的今天非常重要。本文對初中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出改革對策。

關(guān)鍵詞 初中 思想政治課 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.056

Junior High School Ideological and Political Lesson Teaching Situation and

Reform Countermeasures

WU Xigai

（Kaiping No.8 Middle School， Kaiping， Guangdong 529341）

Abstract As one of the basic teaching courses in junior high school， the course plays a positive role in the training of high-quality talents in the new period， and it is very important for junior high school students' healthy development and correct concept formation. The traditional teaching mode， teachers as the main body， students in a passive position， and the teaching reform needs. How to change the teaching mode， the students from passive situation， to fully tap the creative potential of students， which is very important in the full implementation of quality education today. This paper analyzes the current situation of Ideological and political teaching in junior high school， and puts forward some countermeasures.

Keywords junior middle school； Ideological and political course； current situation； countermeasures

對初中階段教育教學(xué)工作而言，思想政治課屬于必修課程，不僅教授學(xué)生對馬克思主義的初步認(rèn)識和理解，還教授學(xué)生社會科學(xué)相關(guān)常識，這對學(xué)生政治方向的確立有重要意義，同時也是文明行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。思想政治課作為社會主義合格接班人和建設(shè)者培養(yǎng)的重要途徑，應(yīng)對其予以重視，但現(xiàn)階段初中思想政治課中仍存在一定不足，對于此應(yīng)深化教育改革，提升思想政治教育水平。

1初中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)側(cè)重點(diǎn)發(fā)生偏離

在初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，這門課程的教學(xué)目標(biāo)是利用法律常識、思想道德、社會發(fā)展常識、心理品質(zhì)、社會主義建設(shè)常識等多方面的教育，使學(xué)生的精神品質(zhì)和思想觀念得到培養(yǎng)，培養(yǎng)法紀(jì)觀念、良好道德情操，提升社會責(zé)任感，形成良好心理品質(zhì)，成為有文化、有紀(jì)律、有道德、有紀(jì)律的國家建設(shè)者和社會主義接班人。實際上，現(xiàn)階段的思想政治課中，教學(xué)導(dǎo)向為考試，分?jǐn)?shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。在應(yīng)試教育理念影響下，教育部門以及學(xué)校更加重視學(xué)生成績，使得教學(xué)過程更加功利化，學(xué)生僅對知識點(diǎn)予以重視，而忽視各知識點(diǎn)所體現(xiàn)的真正意義，教師普遍重視學(xué)生成績，而忽視學(xué)生思想的培養(yǎng)和教育。因教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的偏離使得教師未站在學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生疑惑未得到解決、思想未得到引領(lǐng)，社會需求和人才的要求與現(xiàn)階段的應(yīng)試教育模式相悖，主要體現(xiàn)為學(xué)校內(nèi)學(xué)生價值觀念不正確，對學(xué)習(xí)存在厭倦感，甚至出現(xiàn)反感情緒，不思進(jìn)取，無法取得進(jìn)步和發(fā)展。

1.2 教學(xué)觀念相對落后

在思想政治課教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念體現(xiàn)出三方面缺陷：第一，灌輸式教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師對書本知識比較重視，而對學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和認(rèn)知規(guī)律等予以忽視。第二，封閉式教學(xué)觀念。教學(xué)中，教師對社會世界予以忽視，政治課教學(xué)僅為了與考試需要相適應(yīng)，將學(xué)生的思維牢牢禁錮在課堂教學(xué)中，而對政治課本身的社會基礎(chǔ)予以忽視。第三，脫離式教學(xué)觀念。教學(xué)過程中，教師未結(jié)合學(xué)生的實際生活、認(rèn)知特點(diǎn)，同時與社會實踐相脫離，采用包辦式教學(xué)，學(xué)生未能從真正意義上感受和體會思想政治課與生活、情感的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏活力，課堂教學(xué)的現(xiàn)實感不足，學(xué)生未能從教學(xué)中獲得成功的體驗。在教學(xué)中，大部分教師授課主要為敘述，敘述性語言在課堂中占絕大部分，害怕遺漏知識點(diǎn)，此種教學(xué)觀念下，僅有很少時間留給學(xué)生自主活動，學(xué)生的能力無法得到有效培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和參與性受到一定限制，無法體現(xiàn)出學(xué)生作為教學(xué)主體的作用。

1.3 教學(xué)模式相對陳舊

因思想政治課本身具有較強(qiáng)的理論性，需要教師通過多種多樣的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而實際上，傳統(tǒng)教學(xué)模式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，針對一些理論性知識，即便學(xué)生通過死記硬背的方式已經(jīng)掌握，但實質(zhì)上對其內(nèi)涵也是一知半解，并未做到真正掌握。在考試中，如果知識內(nèi)容稍作變換，學(xué)生則難以理解，導(dǎo)致成績始終不能提升。如某次質(zhì)量測試中，試題要求學(xué)生舉出實際案例說明“人際交往的基本準(zhǔn)則”這一內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生均能熟練地書寫出準(zhǔn)則內(nèi)容，但在案例說明上卻無從下筆。對于此，教師則反映試題要求過于活泛。由此可見在實際教學(xué)過程中，此種教學(xué)模式難以取得良好的教學(xué)效果。endprint

2初中思想政治課改革對策

2.1 正確認(rèn)識課程

對思想政治課的正確認(rèn)識主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，對課程所體現(xiàn)的價值作正確審視，對其德育地位進(jìn)行明確。思想作為行動的基礎(chǔ)，只有對事物正確認(rèn)識，才能促進(jìn)事物發(fā)展，并為其發(fā)展提供指導(dǎo)作用。思想政治課系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了政治教育和思想品德，在多種途徑中此種方式占重要位置。思想政治課的主要形式為課堂教學(xué)，通過馬克思主義為基礎(chǔ)的觀念和理論知識，使學(xué)生的社會主義層面上的道德品質(zhì)得到培養(yǎng)。為人根本在于德，只有具備遠(yuǎn)大且崇高的理想和志向，并以思想道德為基礎(chǔ)，才能增加學(xué)習(xí)動力，明確前進(jìn)方向，使學(xué)生成長和成才得到保證。對于思想道德建設(shè)，學(xué)校是主陣地，而初中學(xué)生的思想道德建設(shè)是以思想政治課為主載體，因此需要將這門課程的地位得以凸顯，使其具備的保證、導(dǎo)向、轉(zhuǎn)化等方面的功能得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)學(xué)校的良好管理，提升教學(xué)質(zhì)量，取得教學(xué)成績、思想教育建設(shè)雙重成效。

另一方面，健全并完善科學(xué)的評價體系。在傳統(tǒng)教學(xué)評價體系中，中考成績是衡量各個學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時也是衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于此應(yīng)從考試制度改革方面著手，形成科學(xué)、合理的評價體系，通過評價促進(jìn)教學(xué)改革。在中考成績中增加思想政治課所占分值；思想政治考試通過日常觀察、書面測驗兩種方式結(jié)合進(jìn)行，使學(xué)生真正體會到知行統(tǒng)一，這樣才能在思想政治課教學(xué)中落實育人的目的。

2.2 革新教學(xué)觀念

伴隨新課程改革的深入推行，對人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了明確要求，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、熱愛社會主義、集體主義精神等，針對中國革命傳統(tǒng)和優(yōu)秀傳統(tǒng)進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)。同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民主法律意識、社會公德等，促使學(xué)生樹立正確的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。另外還要求培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使其具備良好的心理素質(zhì)和生活方式。這也說明新課程標(biāo)準(zhǔn)對情感、價值觀以及態(tài)度等方面作出了重點(diǎn)要求，因此在新課程活動開展之前，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)觀念，將人作為課程核心理念，而并非單純地知識內(nèi)容，對每位學(xué)生予以關(guān)注，使學(xué)生的情感體驗和情趣更加豐富，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，豐富學(xué)生道德生活。例如：初中一年級的思想政治教材主要是對健康人格的培養(yǎng)，而初中二年級主要以身心健康為主，通過兩個階段的思想政治教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確面對挫折的意識和能力，幫助學(xué)生排除情緒困擾，為學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，甚至使學(xué)生終身受益，從這一層面而言，我們應(yīng)重新定位思想政治這門學(xué)科。

2.3 豐富教學(xué)模式

一方面，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時也是學(xué)生認(rèn)識并掌握某些事物的心理傾向，學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往和愛好的傾向，直接推動著學(xué)生學(xué)習(xí)。只有學(xué)生喜歡的事情，才能努力、認(rèn)真地完成。而如果學(xué)生對思想政治課感興趣，則能夠促進(jìn)學(xué)生更加牢固地掌握知識、深入地理解知識。因此要想讓學(xué)生學(xué)好思想政治這門課程，就應(yīng)豐富教學(xué)模式以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對這門課程產(chǎn)生濃厚興趣，充分發(fā)揮主觀能動性，主動、積極地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。例如：在《法不可違》一節(jié)教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)定情境的方式引發(fā)學(xué)生思考，使其掌握知識。學(xué)生小明由于多次未完成作業(yè)，并且撒謊，其母用笤帚打傷小明，母親的行為違法了嗎？需要哪一類違法行為？需要承擔(dān)什么責(zé)任？通過一系列問題讓學(xué)生自主思考，并相互討論，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)知識。

另一方面，創(chuàng)新課程教學(xué)。在當(dāng)今社會，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中應(yīng)將時代精神、創(chuàng)新精神突顯出來，使學(xué)生創(chuàng)新意識和精神得到培養(yǎng)，首先在創(chuàng)造學(xué)理論知識學(xué)習(xí)方面，應(yīng)對創(chuàng)新精神的具體表現(xiàn)進(jìn)行了解，針對學(xué)生體現(xiàn)出的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)給予支持和愛護(hù)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。其次在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新方面，教師應(yīng)為學(xué)生營造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，師生之間應(yīng)建立平等的關(guān)系，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的信任和尊重，從學(xué)生的角度分析問題，感受學(xué)生的情感，在此基礎(chǔ)上學(xué)生感受到教師的愛與關(guān)懷，并將其反作用于教師，形成教與學(xué)相互促進(jìn)、相互推動的力量。最后對學(xué)生主體意識進(jìn)行激發(fā)，將獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)作為重要教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生層次為基礎(chǔ)，設(shè)計思考題，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，針對優(yōu)生來說可謂是錦上添花，對差生而言也是雪中送炭。例如：教師可以通過協(xié)作學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，安排優(yōu)生和差生為一個學(xué)習(xí)小組，課上教師設(shè)疑，組內(nèi)自由討論，學(xué)生也會提出問題，然后再通過舉例和點(diǎn)撥使學(xué)生深入理解，即便是成績稍差，也可以充分參與組成討論、表現(xiàn)自我，以取得共同的進(jìn)步。

3 結(jié)語

針對初中思想政治課教學(xué)中存在的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)發(fā)生偏離、教學(xué)觀念相對落后、教學(xué)模式相對陳舊等現(xiàn)狀，應(yīng)從正確認(rèn)識課程、革新教學(xué)觀念、豐富教學(xué)模式等方面出發(fā)，對思想政治課予以重視，樹立正確的教育目標(biāo)，使學(xué)生對思想政治課產(chǎn)生興趣，提升教學(xué)效率。

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