雙重視角下土木工程專業(yè)教學(xué)探索與實踐

李斌

摘 要 在應(yīng)用型人才培養(yǎng)和工程教育雙重視角下，結(jié)合邵陽學(xué)院城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院土木專業(yè)的教學(xué)探索與實踐，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師隊伍、職業(yè)素養(yǎng)等方面提出了有效的改進措施，推動土木工程教育向更高水平邁進。

關(guān)鍵詞 土木工程 教學(xué)方法 教師隊伍建設(shè) 職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.049

Teaching Exploration and Practice of Civil Engineering Specialty

from Double Perspectives

LI Bin

（School of Urban and Rural Construction， Shaoyang University， Shaoyang， Hunan 422000）

Abstract Under double perspectives of applied talents training and engineering education， this paper， combining the exploration and practice of teaching of civil engineering in College of Urban and Rural Construction， Shaoyang University， pits forward effective improvement measures in terms of the training objectives， curriculum setting， teaching methods， teachers quality， and professional quality， to promote the education of civil engineering to a higher level.

Keywords civil engineering， teaching methods， teachers team construction， professional quality

0 前言

2016年6月2日，我國成為“華盛頓協(xié)議”工程教育第18個正式成員國，標(biāo)志我國工程教育水平邁入一個新的臺階，真正融入世界工程領(lǐng)域。[1]同時，我國工程教育也面臨新的挑戰(zhàn)。在“一帶一路”和“新型城鎮(zhèn)化”的國家戰(zhàn)略驅(qū)動下，土木行業(yè)急需高素質(zhì)、強能力、職業(yè)素養(yǎng)的土木工程專業(yè)技術(shù)人員。另外，我國高校大量的土木專業(yè)畢業(yè)生進入待業(yè)狀態(tài)，根據(jù)邵陽學(xué)院城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院的用人單位反饋的信息，我們的應(yīng)屆畢業(yè)生進入工作狀態(tài)的適應(yīng)時間偏長。這也對我們土木工程教育提出了挑戰(zhàn)。

1 當(dāng)前土木工程教育現(xiàn)狀

當(dāng)前土木工程教育基本是沿用研究型大學(xué)的教育模式，沒有突出應(yīng)用型和工程教育的特點，存在的一些主要問題：

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確

大部分地方院校的培養(yǎng)目標(biāo)都是參考研究性重點大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，并且這個目標(biāo)較籠統(tǒng)，不夠詳細，不夠清晰，可操作性不強。

1.2 課程體系不完善

隨著市場需求的不斷增加，土木建設(shè)項目內(nèi)容需求逐步分化。對于土木專業(yè)指向性需求更加明顯，尤其表現(xiàn)在建筑工程施工與橋梁建設(shè)施工兩個方面。一般院校的課程體系還是大土木型式，沒有細分，對于課程內(nèi)容設(shè)置都是一概而論的，無法滿足目前土木工程建筑指向性發(fā)展的需求。同時，在教學(xué)課程體系設(shè)計過程中缺少與土木建筑工程相關(guān)課程的內(nèi)容，如：水利學(xué)、電工學(xué)、大學(xué)化學(xué)等科目，導(dǎo)致學(xué)生知識體系在寬廣維度上存在短板。

1.3 教學(xué)方法不豐富

當(dāng)前的教學(xué)方法單一，基本還是教師講解為主，雖說由原來的黑板板書改成了PPT多媒體教學(xué)，但是沒有從根本上來解決教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的角色定位問題。整個教學(xué)過程中，學(xué)生沒有有效參與進來，一直是被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性沒有得到充分發(fā)揮。學(xué)知識是要靠悟的，“悟”者，“吾用心”也。所以主動的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵。

1.4 教師隊伍不強大

目前具備職業(yè)資格證書的教師所占比例不多。更多的老師是從一個校門跨入另一個校門的碩士和博士，缺乏實踐經(jīng)驗，尤其是對工程建筑過程中的施工工藝、方法了解不深。導(dǎo)致在教學(xué)環(huán)節(jié)，只能依靠課本知識，使得課程變得枯燥。在開展實踐教學(xué)的過程中還不能引領(lǐng)學(xué)生通過實踐掌握更具有深度和廣度的知識。這都成為了目前在土木專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的短板。

2 雙重視角下土木專業(yè)教學(xué)探索與實踐

自2015年，教育部提出“引導(dǎo)部分地方普通高校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型”，邵陽學(xué)院城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院借此契機進行了一些探索與實踐，也取得了一定的成效。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)的完善

在應(yīng)用型本科教育和工程教育雙重視角下，邵陽學(xué)院城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院提出了土木專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)著重于應(yīng)用性，以用人單位需求為主導(dǎo)，培養(yǎng)既具有土木專業(yè)的基本理論知識，又具有應(yīng)用所學(xué)知識解決實際工程問題的能力；既具有一定的專業(yè)技術(shù)能力，又具有可持續(xù)發(fā)展的能力；既符合企業(yè)和行業(yè)要求，又具有較強的社會適應(yīng)能力和核心競爭力的應(yīng)用型土木專業(yè)人才。邵陽學(xué)院城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院建立了畢業(yè)生就業(yè)信息反饋系統(tǒng)，對畢業(yè)后的學(xué)生在工作單位的表現(xiàn)進行實時跟蹤。同時通過與用人單位的溝通，及時了解他們對人才的要求，有效修正專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。確定了應(yīng)用型地方院校土木專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是土木行業(yè)的中高層管理者，即面向土木工程發(fā)展需求，培養(yǎng)具有寬厚知識、廣闊視野、創(chuàng)新意識和職業(yè)精神，能夠從事土木工程規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理以及相關(guān)研究工作的高素質(zhì)應(yīng)用型土木專業(yè)人才。[2]endprint

2.2 課程體系的重建

土木專業(yè)的課程內(nèi)容不僅僅是工程建設(shè)過程中的基本內(nèi)容，它還包括在施工建設(shè)過程中涉及到的方方面面的知識：如水利、化學(xué)、建筑用電等不同的課程內(nèi)容。同時，隨著土木行業(yè)的發(fā)展，對于人才的要求也越來越“細”，越來越“精”。因此，土木專業(yè)的課程設(shè)計不能再是以偏概全的模式，它必須進行更具指向性的區(qū)分。如：橋梁施工技術(shù)、土木建筑施工技術(shù)、道路施工等課程。這些課程都包含在土木工程的內(nèi)容中，然而又因為施工類型不同，對應(yīng)的施工要求、技術(shù)要求也不同，因此在課程體系的設(shè)計過程中。學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)的實際需求，進行合理安排。同時引入與“注冊執(zhí)業(yè)考試”相關(guān)的一些課程，如工程監(jiān)理、法律法規(guī)、工程經(jīng)濟等課程。

在課程體系了增加了實踐環(huán)節(jié)的比例，重視實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，調(diào)整了課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的時間。一般來說畢業(yè)設(shè)計都是學(xué)生畢業(yè)前的工作，然而學(xué)生在面臨畢業(yè)、就業(yè)、考試等環(huán)境壓力下根本無法較好地完成設(shè)計。因此，我院從大四第一學(xué)期第13周就開始安排學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計，同時把生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合起來，由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師統(tǒng)籌安排。另外對畢業(yè)設(shè)計的課題進行了改革，基本上都是實際工程的重現(xiàn)。整個設(shè)計過程要求指導(dǎo)老師每周至少集中指導(dǎo)一次，中間學(xué)校組織中期檢查。由于畢業(yè)設(shè)計的工程具備真實性，使學(xué)生的工程思維能力以及進入工作的適應(yīng)能力得以有效提高。

實習(xí)是課程知識的內(nèi)化和應(yīng)用，抓好實習(xí)工作，是人才培養(yǎng)重要的一環(huán)。學(xué)院針對土木專業(yè)工作的具體情況，統(tǒng)籌安排實習(xí)時間。大二暑假安排認識實習(xí)，大四安排生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，同時積極與周邊企業(yè)建立良好的合作關(guān)系以便給學(xué)生提供更好的實習(xí)場地，目前我院已與邵陽市交通勘測設(shè)計院、湖南視點建筑設(shè)計院、邵陽市第一建筑設(shè)計院等10家單位建立了校企合作機制，實現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)融合。

2.3 教學(xué)方法的革新

如何有效利用課堂45分鐘，傳授更多的知識和培養(yǎng)更多的技能，是每一個教育工作者追求的目標(biāo)。結(jié)合應(yīng)用型土木人才培養(yǎng)目標(biāo)和工程教育的特點，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力顯得更為重要。學(xué)生對知識技能的運用，勝過對基礎(chǔ)知識的積累?；谏鲜隼碛珊统青l(xiāng)建設(shè)學(xué)院的實踐，“慕課”、“工程實例教學(xué)法”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等方法在土木工程課程的教學(xué)中應(yīng)用是很合適的。

“慕課”是“MOOC”的直譯，是指利用大量的在線視頻來學(xué)習(xí)。像邵陽學(xué)院類似的地方本科院校，利用“慕課”來進行一些基本理論課程學(xué)習(xí)是非常科學(xué)有效的。利用“慕課”學(xué)習(xí)充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，相當(dāng)于直接借用了重點名牌高校的教學(xué)資源。

“工程實例教學(xué)”是指通過與本課程相關(guān)的工程實例，來講解相關(guān)的內(nèi)容。在運用該種教學(xué)方法時，“工程實例”的選擇是關(guān)鍵，要求“工程實例”具有真實性、生活性、時效性。同時這種方法的運用也需注意前后知識的呼應(yīng)，既要已有的知識儲備，也要注意后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。“工程實例”教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種行之有效的教學(xué)方法。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是美國的一位高中教師喬納森·伯格曼在2007年明確提出并采用的一種教學(xué)方法?！胺D(zhuǎn)課堂”即把課堂時間和課余時間翻轉(zhuǎn)過來，學(xué)生利用課余時間通過視頻（“MOOC”或者“微課”）來學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，老師不再講解。學(xué)生可以就自己的學(xué)習(xí)情況來自由掌控學(xué)習(xí)進度，對于較難的部分可以多次觀看視頻進行學(xué)習(xí)。課堂上，老師主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題進行解答，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價。這徹底翻轉(zhuǎn)了教師與學(xué)生的角色地位，這是以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)的一種教學(xué)方法。學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮，有效鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.4 教師隊伍的建設(shè)

大部分院校“雙師型”教師占比并不多，尤其是在我國建設(shè)事業(yè)發(fā)展需求不斷增加的情況下，“雙師型”教師的配比矛盾越加突出。為了更有效地解決這一問題，我院采取以下措施：

一是提升學(xué)院教師的任用要求，建立教學(xué)考核體系。通過對理論知識、實踐技能以及實踐實習(xí)等不同的方式進行綜合評定；二是鼓勵教師進修學(xué)習(xí)，鼓勵教師參加國家的各種注冊資格認證考試，學(xué)院將提供給教師更為合理的教學(xué)安排以便于他們能夠有更加充足的學(xué)習(xí)時間。三是引進企業(yè)內(nèi)部相關(guān)的技能型人才開展實踐教學(xué)，不僅能夠獲得更多的知識，還能夠確保實踐教學(xué)內(nèi)容更好地與實踐相結(jié)合。四是支持教師利用寒暑假時間進行對應(yīng)的教學(xué)調(diào)研，通過了解土木工程工作中的實際需求，更好地進行課程教學(xué)。

通過近幾年的努力，目前我學(xué)院具有各種注冊資格證書16人次，“雙師型”教師占比已大幅提升。

2.5 職業(yè)素養(yǎng)的培育

我院開設(shè)了“建筑美學(xué)”、“橋梁美學(xué)”等選修課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)。同時鼓勵學(xué)生關(guān)注工程與自然的和諧，工程與資源的和諧，工程與環(huán)境的和諧，培養(yǎng)學(xué)生良好的工程發(fā)展觀。同時開設(shè)“職業(yè)道德與職業(yè)操守”課程，通過一些工程事故及工程犯罪，對學(xué)生進行職業(yè)道德與操守的教育，幫助學(xué)生建立良好的職業(yè)道德觀。

3 結(jié)語

在應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)和工程教育雙重視角下，結(jié)合土木工程和邵陽學(xué)院城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院的自身特點，以工程實踐能力為導(dǎo)向，[5]從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、教師隊伍建設(shè)等方面進行探索和實踐，提出了一些改進措施。其他同類院校的土木專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)可以借鑒，但如何在有限的大學(xué)學(xué)習(xí)時間內(nèi)，科學(xué)有效地培養(yǎng)出符合時代進步和社會發(fā)展需求的卓越人才，是一項艱巨而長期的研究課題。

參考文獻

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