大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校學(xué)分制選課展望

路珺

摘 要：大數(shù)據(jù)運(yùn)用到教學(xué)管理中將緩解高校擴(kuò)招和外延式發(fā)展帶來的生師比失調(diào)、教學(xué)資源匱乏問題；突破專業(yè)的限制，擴(kuò)大課程資源規(guī)模，提升選課效率；優(yōu)化傳統(tǒng)課表結(jié)構(gòu)格局，解放選課的壓力，推動(dòng)高校信息化改革，有效地保障本科教學(xué)質(zhì)量的健康持續(xù)發(fā)展。高校作為大數(shù)據(jù)時(shí)代的受益者，需要認(rèn)清社會(huì)對(duì)人才的需求，不斷提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，幫助大學(xué)生正確地進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，合理安排課程和修讀進(jìn)度，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，力爭(zhēng)發(fā)揮教師的最大價(jià)值，使學(xué)生在蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成為優(yōu)秀的參與者。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制選課；大數(shù)據(jù)；高校

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）09-0058-02

大數(shù)據(jù)是指無法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)不僅對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)而且為整個(gè)社會(huì)帶來新的增長點(diǎn)，也將為高校學(xué)分制選課帶來新的變革。計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的跨越發(fā)展改變了信息和人的二元關(guān)系，將人變?yōu)樾畔⒌囊徊糠?，由此影響學(xué)分制選課，引起學(xué)分制管理、選課模式的進(jìn)化。高校應(yīng)順應(yīng)這種行業(yè)產(chǎn)業(yè)變化，用“互聯(lián)網(wǎng)思維”去尋找人才培養(yǎng)和學(xué)分制管理的新機(jī)遇[1]。通過分析學(xué)生選課習(xí)慣、偏好，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)分制選課是由選課安排、選課管理辦法、選課優(yōu)先權(quán)、積分競(jìng)爭(zhēng)、知識(shí)需求、就業(yè)壓力、課程本身的特點(diǎn)等多方面因素綜合作用的結(jié)果?？赏ㄟ^選課和成績相關(guān)的大數(shù)據(jù)分析課程資源配備程度，為學(xué)生量身定做每學(xué)期課程表、系統(tǒng)收集分析學(xué)生選課建議、便于選課宣傳指導(dǎo)、擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間、最大化共享課程資源。

2017年黑龍江大學(xué)本科在校生人數(shù)達(dá)2.8萬，如何合理地選課和獲取知識(shí)，成為大學(xué)生必須考慮的問題。大數(shù)據(jù)環(huán)境在檢驗(yàn)高校學(xué)子知識(shí)和能力的同時(shí)，也考驗(yàn)著高校管理服務(wù)和教育指導(dǎo)的思維方式。未來依靠“大數(shù)據(jù)”借助數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)分析等為學(xué)生提供高透明度的選課服務(wù)的同時(shí)，從中獲得教學(xué)管理質(zhì)量的提高。數(shù)據(jù)優(yōu)先將成為未來高校教務(wù)管理決策的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

一、傳統(tǒng)選課模式

（一）預(yù)選階段

學(xué)生根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、個(gè)人獲得學(xué)分情況、課表安排及個(gè)人興趣選擇課程。必選課直接強(qiáng)制到學(xué)生課程表中，不參與選課，專業(yè)選修課、通識(shí)教育選修課、體育課必須經(jīng)過選課。此階段選課不做名額限制，投入積分進(jìn)行競(jìng)買選課，與投積分先后無關(guān)。選修課的參選人數(shù)大于授課容量時(shí)，依據(jù)選課優(yōu)先權(quán)和積分競(jìng)買的選課規(guī)則確定能否選中。

（二）正選階段

預(yù)選階段選中的課程生成課表，未選中的學(xué)生可在本階段選擇其他課程。學(xué)生在正選階段注冊(cè)重修，調(diào)整預(yù)選階段的課程，進(jìn)行退課、選有剩余名額的課程。

（三）退補(bǔ)選階段

退補(bǔ)選階段可對(duì)選到的不滿意的課程進(jìn)行退選或改選其他課程，也可對(duì)沒選上又有了課余量的課程進(jìn)行重選。

（四）選課注意事項(xiàng)

每學(xué)期全校選課安排通過校園網(wǎng)、選課網(wǎng)站、“黑大教務(wù)”微信公眾予以公布，學(xué)生需主動(dòng)查詢，及時(shí)了解選課相關(guān)通知。學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間參加預(yù)選和正選，正選階段實(shí)行搶課制，先到先得。選課結(jié)束后，在學(xué)生課表中顯示的課程即為本人的本學(xué)期的課表。該門課程的成績名單以選課名單為準(zhǔn)，未選課者不允許參加課程學(xué)習(xí)和考核。超過學(xué)校規(guī)定的選課時(shí)間，因個(gè)人原因?qū)е洛e(cuò)選、漏選課程一概不允許修改。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)分制選課亟待解決的問題

學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案了解不夠深入，不知道選課的“指定動(dòng)作”有哪些，對(duì)選課各階段工作的內(nèi)容沒有明確的概念；課程信息不對(duì)稱，沒有權(quán)威的了解途徑，致使學(xué)生盲目選課、退課造成大量課程資源浪費(fèi)；未按時(shí)完成選課，導(dǎo)致選課截止后仍需補(bǔ)選；重修選課因教學(xué)資源有限和選課沖突“免聽”修讀量大。通識(shí)選修類課程資源總量有限，質(zhì)量有待提高，無法通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)匹配個(gè)性化學(xué)生課程表；因?qū)I(yè)必修課、專業(yè)選修課基本不參與跨專業(yè)學(xué)分制選課，導(dǎo)致“精品課”可選資源有限，無法實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)環(huán)境下優(yōu)勢(shì)課程資源共享。

三、大數(shù)據(jù)環(huán)境下改進(jìn)學(xué)分制選課的對(duì)策

（一）加大選課宣傳力度，提高選課指導(dǎo)

選課是學(xué)分制人才培養(yǎng)體系中重要的一環(huán)，如果選課信息不充足和不匹配，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)宣傳力度不夠，容易使學(xué)生錯(cuò)過最佳的選課時(shí)機(jī)和所需的課程，給黑龍江大學(xué)“三型一特”人才培養(yǎng)和個(gè)性化教育帶來不利影響。必須重視選課的宣傳工作，全力推進(jìn)學(xué)生教育機(jī)會(huì)均等和教育公平，全面提升學(xué)分制人才培養(yǎng)質(zhì)量，是大數(shù)據(jù)環(huán)境學(xué)分制選課工作的一項(xiàng)重要工作。

通過選課網(wǎng)站、微信等數(shù)據(jù)平臺(tái)建立學(xué)生完備的選課電子檔案，各學(xué)期課程表、成績單，讓學(xué)生通過手機(jī)app、互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)自主學(xué)習(xí)、自我服務(wù)。選課平臺(tái)提供性化提醒，形成數(shù)字化教育管理的人性化育人氛圍。重視課程簡(jiǎn)介建設(shè)，讓學(xué)生在選定一門課之前，通過選課移動(dòng)終端便捷地了解到課程內(nèi)容的資料，授課教師的水平、考核方式、作業(yè)量和深度及課內(nèi)閱讀量、教學(xué)方法等情況。并加強(qiáng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和名師課程的推廣，以便提高學(xué)生選課的有效率，降低退課率，提升課程資源的利用率。

（二）通過大數(shù)據(jù)分析推薦個(gè)性化選課方案

學(xué)分制選課“大數(shù)據(jù)”提供基于海量學(xué)生選課和修讀結(jié)果數(shù)據(jù)的多角度培養(yǎng)質(zhì)量分析，可以在29個(gè)學(xué)院分別對(duì)各專業(yè)學(xué)生的選課門數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)、選課時(shí)間、選課用時(shí)、所用積分、修讀率、通過率、優(yōu)秀率等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和排序，這個(gè)數(shù)據(jù)可以看作研究選課和修讀績效和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理性的排序，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)要求和企業(yè)需求為學(xué)生個(gè)性化選課提供指導(dǎo)，而不是靠經(jīng)驗(yàn)直覺。向各年級(jí)、專業(yè)針對(duì)拔尖型、復(fù)合型、應(yīng)用型，對(duì)俄發(fā)展戰(zhàn)略特殊人才推薦選課套餐，便于指導(dǎo)學(xué)生制定符合實(shí)際和自身情況的學(xué)業(yè)規(guī)劃。學(xué)分制選課“大數(shù)據(jù)”可以幫助教師和教學(xué)管理人員進(jìn)行績效數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)，從而在綜合分析的基礎(chǔ)上采取有組織、有計(jì)劃的積極措施。發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)異的選課和修讀方案，進(jìn)而對(duì)比分析各個(gè)專業(yè)優(yōu)秀修讀方案的差異，按學(xué)習(xí)能力設(shè)置選課總學(xué)分的區(qū)間，以及幫選課不合理的學(xué)生改進(jìn)方案，保證學(xué)生選課滿足畢業(yè)資格審核要求，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，增進(jìn)學(xué)生修讀的成功率和優(yōu)秀率，促進(jìn)“三型一特”人才培養(yǎng)水平的提升。

（三）實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)課程資源共享

黑龍江大學(xué)一年能開出的課程有3600—3800門，而哈佛大學(xué)一年開出近兩萬門課程，差距很大。通識(shí)教育不僅是專業(yè)教育的補(bǔ)充，還是學(xué)生價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、人類核心知識(shí)獲取的重要途徑。黑龍江大學(xué)必須不斷完善建設(shè)自身的“通識(shí)選修課程資源”，滿足學(xué)生選課各學(xué)科門類知識(shí)互補(bǔ)的需求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。推廣精品課程及資源共享機(jī)制，將精品課程資源轉(zhuǎn)化為通識(shí)選修課，通過選課系統(tǒng)推送和詳細(xì)介紹來加深學(xué)生的印象。重視通識(shí)選修課程建設(shè)，區(qū)別于專業(yè)課不能簡(jiǎn)單照搬，充分考慮授課對(duì)象、學(xué)時(shí)及教學(xué)目的。利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，將課程按學(xué)生的興趣和知識(shí)需求推送給學(xué)生，讓學(xué)生通過修讀網(wǎng)絡(luò)課程、MOOC課程、獲取豐富的優(yōu)質(zhì)課程資源。

（四）在選課管理工作中增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

教務(wù)管理人員應(yīng)依據(jù)“數(shù)據(jù)—大數(shù)據(jù)—分析和挖掘—發(fā)現(xiàn)和預(yù)測(cè)”的脈絡(luò)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析選課全過程，不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)科學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)因材施教，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。要改變傳統(tǒng)的“孤島式”學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)教師建設(shè)新型學(xué)習(xí)共同體，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，共同拓展知識(shí)學(xué)習(xí)渠道、分享彼此的思考與成長經(jīng)驗(yàn)。注重對(duì)話管理，不斷調(diào)整和修正管理者和學(xué)生間各自不同的“需求”達(dá)成共識(shí)[2]。

大數(shù)據(jù)環(huán)境下選課工作和大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)狀況測(cè)評(píng)工作的有機(jī)結(jié)合，將選和學(xué)通過大數(shù)據(jù)監(jiān)控有機(jī)結(jié)合起來。由于目前重修選課沖突量較大及教學(xué)資源限制，學(xué)生“免聽”人數(shù)較多，根據(jù)授課容量、教室容量和學(xué)生的選課需求的情況，選課系統(tǒng)基于大數(shù)據(jù)環(huán)境對(duì)教學(xué)班進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整容量，通過大數(shù)據(jù)支持選課系統(tǒng)的實(shí)時(shí)調(diào)整課容量機(jī)制可以解決大部分學(xué)生重修選課正常修讀的需求。通過大數(shù)據(jù)環(huán)境實(shí)施學(xué)生選課預(yù)警，選課正選期結(jié)束前在移動(dòng)端對(duì)未完成基本選課任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行提醒，如學(xué)生在提醒后仍未按要求選課，則學(xué)院在選課退補(bǔ)選期結(jié)束前統(tǒng)計(jì)未完成選課的學(xué)生信息，教務(wù)員協(xié)同輔導(dǎo)員一起督促其按要求完成選課，保證學(xué)生選課的畢業(yè)需求；如果學(xué)生感興趣的課已經(jīng)選滿后又有了名額，可以通過移動(dòng)終端提醒學(xué)生選課；對(duì)參與“頂石課程”競(jìng)買選課的學(xué)生，通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的已修課程、成績，分析其是否具備學(xué)習(xí)該課程的資格。黑龍江大學(xué)每年都有學(xué)生不能按時(shí)畢業(yè)，作為大學(xué)的管理者、大學(xué)的教育者，對(duì)被教育者承擔(dān)著責(zé)任，使優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，使缺乏自制力、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能取得進(jìn)步、成為優(yōu)秀的學(xué)生。實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的學(xué)生選課，將有助于降低不能按時(shí)畢業(yè)學(xué)生的比例。

大數(shù)據(jù)環(huán)境下的學(xué)分制選課將有效利用學(xué)校的教學(xué)資源，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。大數(shù)據(jù)時(shí)代的教務(wù)管理必須以學(xué)生為中心，不斷利用大數(shù)據(jù)環(huán)境完善和創(chuàng)新教務(wù)管理制度，合理開設(shè)課程，尊重學(xué)生對(duì)課程、教師的自由選擇權(quán)。只有這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的潛能[3]。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李永強(qiáng)，馬驍，廖春華等.適應(yīng)教育信息化進(jìn)程 持續(xù)推 進(jìn)課程教學(xué)范式改革[J].中國高等教育，2015，（5）.

[3]趙洋.對(duì)高校學(xué)分制教學(xué)管理創(chuàng)新的思考[J].黑龍江教 育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（6）.