新課標(biāo)下初中語文朗讀教學(xué)方法之我見

呂瑞芬

摘 要：朗讀是一種在中學(xué)語文教學(xué)常用且重要的教學(xué)手段?；谛抡n標(biāo)的背景下，教師通過有效范讀，營造良好的朗讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生掌握基本的朗讀方法、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀水平。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中語文 朗讀教學(xué) 訓(xùn)練方法

目前，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對朗讀的總體要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”這就要求學(xué)生應(yīng)較準(zhǔn)確地掌握標(biāo)準(zhǔn)讀音和朗讀要領(lǐng)，流暢而正確的讀出不同句式的不同語氣，使用普通話朗讀，做到發(fā)音正確、摒棄方言、句讀清楚、語氣流利、感情鮮明。為了達(dá)到這一要求必須使學(xué)生掌握一些基本的朗讀技巧，才能完成中學(xué)語文朗讀教學(xué)的任務(wù)。

在這種教育背景下，加強(qiáng)語文朗讀教學(xué)被提了出來。語文朗讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和情感觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的思想感情。所以，在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施朗讀教學(xué)，這不僅符合語文本身發(fā)展的需要，也符合社會(huì)發(fā)展的需要，是合適的，也是必要的。

一、應(yīng)讓學(xué)生掌握基本的朗讀方法——奠定朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)

古人云“授之以魚，不如授之以漁?！雹僭诶首x教學(xué)過程中，僅僅要求發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清楚、聲音洪亮是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要在朗讀技巧方面加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練時(shí)要正確處理好停頓、重音、語調(diào)、語速幾個(gè)環(huán)節(jié)，在平時(shí)的朗讀過程中應(yīng)注重從這幾個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練，教給學(xué)生朗讀的方法、技巧。

1.學(xué)會(huì)停頓

停頓的把握應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容的需要靈活處理，有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)某一事物，突出某個(gè)語意或某種感情，而在書面上沒有標(biāo)點(diǎn)、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓，或者在書面上有標(biāo)點(diǎn)的地方作了較大的停頓。

2.把握語調(diào)

例如《皇帝的新裝》一文中有這樣一段關(guān)于皇帝的心理和語言的描寫：“我什么也沒看見這可駭人聽聞了。難道我是個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！薄鞍パ?！真是美極了！”在教學(xué)生朗讀時(shí)，前者應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把聲調(diào)壓低，語速放慢，要告訴學(xué)生因?yàn)檫@是心理描寫：他要思考，他在害怕。后者在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，聲調(diào)要高，語速稍快。因?yàn)樗钦Z言描寫，表示他并不懷疑，并不愚蠢。這樣一低一高、一慢一快，再加上一些拖音和裝飾音的變化，一個(gè)表里不一，愚蠢荒唐的皇帝形象就淋漓盡致地展現(xiàn)在了我們面前。至于敘述人的思想感情自然是寓謔于莊，無情的揭露與嘲諷。

3.把握重音

例如我在教朱自清的《春》一文課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們不僅要注意停頓、速度、節(jié)奏，更要注意語調(diào)、語氣。如“母親的手”“撫摸”要語重而情深，令人覺得溫煦而舒坦，又如“泥土氣息”“青草味兒”讀重音，給人以嗅覺上的美感，還有“清脆”“宛轉(zhuǎn)”讀重音，使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的春天交響曲。這樣學(xué)生朗讀的積極性大大提高了，語感增強(qiáng)了，成績進(jìn)步了，促進(jìn)了學(xué)生語文能力的發(fā)展。

二、大力發(fā)揮范讀的作用——營造良好的朗讀氛圍

示范性朗讀是教師把自身對教材的感悟，通過有聲的朗讀，正確地示范傳達(dá)給學(xué)生的一種教學(xué)手段。教師范讀的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，快速走進(jìn)課文，把握文章的感情基調(diào)，引起學(xué)生強(qiáng)烈地朗讀興趣和求知欲望。

當(dāng)然，范讀的方式可以靈活多變。

除了教師范讀，還可利用錄音、多媒體課件來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣?？梢宰尷首x水平較高的學(xué)生范讀。可以想見，好的范讀無疑能給學(xué)生以感染和美的享受，能提高學(xué)生的審美情趣。久而久之，就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和鑒賞美的能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自信朗讀——實(shí)施朗讀教學(xué)的重要保證

朗讀的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上視、聽等多種感覺器官參與到對文本的閱讀活動(dòng)中來，使學(xué)生的注意指向能夠高度集中。因此，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)盡所能地制造機(jī)會(huì)開展多種形式的朗讀，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化地訓(xùn)練。一般來說，學(xué)生常用的朗讀形式有自由讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀等。

1.學(xué)生自由朗讀

學(xué)生自由朗讀是體現(xiàn)教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性教學(xué)思想的一種朗讀形式。自由朗讀并不是讓學(xué)生隨意朗讀，而是教師在讓學(xué)生明白朗讀目的的情況下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。學(xué)生對朗讀材料的領(lǐng)悟通過朗讀表現(xiàn)，從而讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間。它可以與其他形式的朗讀交叉使用，還可以以比賽的形式來全面檢驗(yàn)，提高學(xué)生朗讀能力。

2.學(xué)生個(gè)別朗讀

學(xué)生個(gè)別讀的作用在課堂中是檢驗(yàn)和展示學(xué)生個(gè)人朗讀能力的基本途徑，教師針對具體學(xué)生不同的朗讀特點(diǎn)給予個(gè)性化點(diǎn)撥和指導(dǎo)的良機(jī)。而更重要的是，個(gè)別朗讀為全體學(xué)生認(rèn)知文本提供了一個(gè)良好的途徑。

3.學(xué)生齊聲朗讀

在課堂上不可或缺的還有齊讀的形式，齊讀的主要作用是讓每一個(gè)學(xué)生的朗讀能力都得到鍛煉，同時(shí)它還是加深全體學(xué)生對文本理解程度的重要途徑。齊讀的方式也可以靈活多變，如分組齊讀、男女生賽讀等。

4.分角色朗讀

分角色朗讀是學(xué)生最感興趣的一種朗讀方式，學(xué)生可以選定文中的不同角色，揣摩人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)，模仿人物的語言特色來朗讀，從而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，產(chǎn)生感情共鳴。如教《皇帝的新裝》《威尼斯商人》這類文章時(shí)，可以將全文或片段編成課本劇組織表演。這樣的朗讀比老師講解更容易打動(dòng)學(xué)生，而且能給人給留下深刻印象，以演代講，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力得到了提高。

總之，通過朗讀，教師不僅可以檢查學(xué)生對課文詞句篇章的理解程度、感情傾向和認(rèn)識(shí)水平；還可以檢查學(xué)生語文的實(shí)際運(yùn)用能力。而目前基于新課標(biāo)初中語文朗讀教學(xué)還沒有廣泛地開展，我們還有許多工作要做，可謂任重而道遠(yuǎn)。通過一系列的方法、措施，讓語文課多一些朗讀，引導(dǎo)學(xué)生多用心、多用情去解讀、感悟那一篇篇充盈著作家豐富情感的文章，讓他們的思想轉(zhuǎn)化成有聲語言吧！在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，讓語文課堂成為激蕩、舒暢學(xué)生朗讀的海洋吧！語文教育，應(yīng)呼喚學(xué)生朗讀的回歸！

注釋

①“授人以魚，不如授人以漁”引自《老子》，說的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

②“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币浴墩撜Z雍也》，大意是知道這種道理的人比不上喜愛它的人，喜愛它的人比不上樂意去做的人。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制訂.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿s.北京.北京師范大學(xué)出版社.2001.7endprint