小學語文翻轉課堂教學實踐探索

亓娜

摘 要：新課程改革強調(diào)注重學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。翻轉課堂教學模式鍛煉了學生的自主學習和合作學習能力，培養(yǎng)了學生的問題意識和解決問題的能力，促進了學生交往溝通能力的發(fā)展，挖掘了學生的發(fā)展?jié)撃?，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：小學語文 翻轉課堂 實踐能力 創(chuàng)新精神

我校的翻轉課堂在學校自身特色的基礎上踐行了新課程改革理念。雖然只是處于探索階段，但就語文學科來講，有些積極的意義還是值得提倡的。

一、實施翻轉課堂的實踐意義

1.踐行新課程改革理念，促進了課程建設的完善

新課程改革強調(diào)注重學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我校的翻轉課堂在學校自身特色的基礎上踐行了新課程改革理念。翻轉課堂教學模式鍛煉了學生的自主學習和合作學習能力，培養(yǎng)了學生的問題意識和解決問題的能力，促進了學生交往溝通能力的發(fā)展，挖掘了學生的發(fā)展?jié)撃?，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。同時，翻轉課堂的實施有助于學校特色課程的建設和完善，推動校本課程的開發(fā)、設計和實施。

2.形成獨具特色的教學模式，促進學校教學質量的提升

翻轉課堂的實施使得我校形成了獨具特色的教學模式，提高了教師的專業(yè)能力和工作效率，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了和諧師生關系的構建，進而促進了教學質量的提升。這樣不單單是改善了學生學習的整體狀況，最理想的是它促進了學生整體素質和綜合能力的可喜提升。

3.在傳統(tǒng)與數(shù)字化之間打開一條“綠色通道”

傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)今數(shù)字化的教學模式之間打開一條綠色通道。教師通過課前的準備階段，學生提出問題階段中的一些環(huán)節(jié)，有效地組成了一個完整的教學小體系。這種翻轉課堂教學模式比較適合于小學語文課堂，具有一定的普遍性和推廣意義。

4.全面發(fā)展兼顧個性，提高了學生的綜合能力

正如教育家陶行知先生所說：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！痹诜D課堂中，學生能夠輕松愉快地學習，提高了白主學習能力；積極參與交流溝通，樂于、善于表達自我；深入思考并積極解決問題，真正參與到小組學習中。學生不但提高了學習效率，而且提高了人際交往能力、自我管理能力與合作精神。因此，翻轉課堂切實促進了學生全面而又個性化發(fā)展，提高了學生的綜合能力。

在翻轉課堂中，教師輕松愉快地組織教學，學生輕松愉快地自主學習，教師有更多的時間和精力關注學生的個性發(fā)展。有助于良好的師生關系、生生關系的形成，營造整體和諧的教學氛圍；而舒心的學習環(huán)境反過來又促進學生積極學習，形成良性循環(huán)。

5.真正發(fā)揮出教師的主導作用，促進了教師的專業(yè)發(fā)展

在翻轉課堂中，教師的角色發(fā)生了巨大變化。教師是學生學習資料的提供者，是學生自主學習的指導者。在學生學習過程中起到了尼采所說的“欄桿”的作用，而非“拐杖”的作用，真正發(fā)揮出了教師的主導作用。

翻轉課堂有助于教師提升教學能力，轉變對學生學習的評價方式和方法，進而更新教育觀念。對學生的評價，不再是僅僅關注學生的學習成績，而是更關注學生各個方面的整體發(fā)展，包括學生的自主學習能力、語言表達能力、人際交往溝通能力、組織管理能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，對學生進行多維度、多角度的鑒定。在對學生的評價中關注過程性評價，注重把握學生發(fā)展的潛能和各種可能性。

教師通過制作微課和學案，學習了現(xiàn)代信息技術，提升了信息素養(yǎng)。翻轉課堂教學模式促使教師提升教學能力，探索適合白己教學經(jīng)驗和特長的教學方式方法；完善了教師的教學能力結構，促進了教師的組織管理能力、教學溝通能力、整合能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，全方位促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

6.促進并優(yōu)化了家校合作，轉變了家長的教育觀念

家長和教師的交流更加深入和全面，家長不再問“孩子課堂聽講怎樣”“有沒有認真記筆記”“是否遵守課堂紀律”等問題，而是更關注學生能否獨立自主地學習、師生及生生交流討論情況怎樣、在課堂上展示表現(xiàn)白己的情況如何、 學習的積極性怎樣等方面。

翻轉課堂的實施，在一定程度上帶動了家長教育觀念的合理化轉變，促使家長合理評價子女。家長更加關心子女發(fā)展的潛能和各種可能性，關注子女是否在進步、在成長。endprint