我國部分地區(qū)校園足球發(fā)展狀況

畢卓

摘 要 我國校園足球已經(jīng)實施幾年了，在過去的幾年中，我國校園足球發(fā)展狀況如何？發(fā)展過程中存在哪些問題以及有哪些可以學習的地方？讓我們先了解部分地方的校園足球發(fā)展狀況。

關(guān)鍵詞 部分地區(qū) 校園足球 發(fā)展狀況

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）08-000-02

一、廣東省

廣東省中山市教體合一推廣校園足球。中山校園足球之所以這么“火”，跟該市沖破體制機制限制，統(tǒng)籌教育、體育資源有很大關(guān)系。校園足球的發(fā)展離不開教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)的聯(lián)手合作， 由于大部制的需要，中山市教育局和體育局于去年8月29日正式“合并”。這對于發(fā)展校園足球來說，是一個契機。

教育、體育局合并后，新成立的市教育和體育局很快修訂和完善原體育局制定的《振興校園足球行動計劃》，該計劃目前已經(jīng)進入實施階段，市政府每年將劃撥600萬元作為專項經(jīng)費，通過成立校園足球協(xié)會，設立校園足球發(fā)展基金，拓展社會資金渠道來扶持校園足球。市局還因地制宜增建和改造足球場地，2014年全市新建成53個社區(qū)體育公園，其中12個體育公園配建了高標準小型足球場，全市240所公辦中小學中，208所學校擁有五人制以上足球場。

今年秋季學期起，中山市計劃把市體校的足球?qū)I(yè)班下放到兩所市名牌中小學來辦。

“這樣一來，今后足球運動員后備人才的培養(yǎng)將不再局限于中山市體育運動學校，運動員今后也會多一條出路，即使將來不能成為專業(yè)運動員，也可以考上大學，可以從其他方面成才，這樣就會吸引更多的家長愿意讓小孩去踢球?！睋芜^中山市教育局副局長、中山市體育局局長，現(xiàn)任中山市教體局副局長的李良說。

二、海南省?？谑信挝磥砼囵B(yǎng)出國家隊球員

海南省教育廳體衛(wèi)藝處處長盧剛表示，中小學生的足球比賽，照樣可以踢得有板有眼、頗有章法?，F(xiàn)在?？谔咔虻膶W生越來越多了，學校參與的積極性也越來越高了。為更好地推動校園足球的普及，早在2009年以“陽光體育，快樂足球”為主題的全國青少年校園足球活動首批布局城市，之后建立起以小學、初中、高中為參賽主體的校園足球三級聯(lián)賽。

在此基礎上，?？谶€開展了多期培訓，培訓對象涉及校園足球定點學校主管校長、管理干部、教練、指導員和裁判員等，先后請來原廣州太陽神隊主教練周穗安，亞足聯(lián)講師、前廣東省足球隊主教練陳玉良為體育教師們上課。

隨著三級聯(lián)賽的逐年舉辦，不少優(yōu)秀的足球苗子在校園聯(lián)賽中脫穎而出。2014年8月，在廣東舉行的全國校園足球夏令營活動中，海口初中代表隊以5戰(zhàn)全勝、進39球丟1球的成績奪冠。2013年，?？陟`山中學學生周昌德在“攜手英利直達慕尼黑”選拔活動中脫穎而出，入選了中國校園足球希望之星足球隊。

三、河南省鄭州市踢球成為學生的生活方式

農(nóng)科路小學是足球傳統(tǒng)項目學校，足球隊不僅在全國、省、市的比賽中取得優(yōu)異成績，還為省隊輸送了許多優(yōu)秀隊員。近年，金水區(qū)實施“一把手”工程，教體局局長、校長、班主任都是第一責任人，其中突出校長負責制，把學校體育工作和學生體質(zhì)健康水平作為校長年終考核的重要指標，并對組織不力者進行誡勉談話和責任追究。同時，成立由高校專家、骨干教師和名師組成的“足球課程推進工作指導組”，主要對足球課程的頂層設計、課程開發(fā)、特色教學等進行指導，使課程建設更具科學性和實效性。

學校體育工作是促進學?；貧w育人本原、促進學生全面發(fā)展的重要途徑，學校體育活動使學生強健體魄、健全人格，養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣和健康生活方式。除了組織保障之外，金水區(qū)在足球師資和訓練場地保障上也下足了功夫。選配教師向體育學科傾斜；外聘專業(yè)足球隊退役隊員、足球?qū)I(yè)大學生等作為專兼職教師，充實學校一線教練員隊伍，由教體局統(tǒng)一支付費用；加強體育主管人員培訓，提升課程頂層設計和推進能力。

四、湖北省

湖北省武漢市硚口區(qū)，可能很多人都不知道，但說起這里的漢正街，很多人都不會陌生。地處武漢老城區(qū)的硚口，一方面教育底蘊深厚，另一方面校園硬件設施先天不足，特別是運動場地，全區(qū)64所中小學只有6片標準運動場地。

“有場地要開展好校園足球，沒有場地也能開展好校園足球?！睉{著這股子韌勁，硚口教育人“螺螄殼里做道場”，硬是把校園足球開展得紅紅火火，“秘訣”在哪里？

硚口區(qū)教育局與相關(guān)部門合作，與區(qū)域內(nèi)的大專院校、駐軍部隊、街道社區(qū)加強共建關(guān)系，借力社會資源助推校園足球進高校、進軍營、進家庭。

硚口區(qū)努力打造校園足球“一校一特色”，校園文化的差異，成就了學校各具特色的足球風格。東方紅二小、武漢四中的學生訓練刻苦，個人能力強，形成了“技術(shù)型”的足球特色；雙環(huán)小學、長豐小學、79中、博學初中、一職教中心的學生身體素質(zhì)好，作風硬朗，形成了“歐式”足球特色；崇仁二小、安徽街小學、27中、29中、59中的學生足球基本功扎實，善于協(xié)調(diào)配合，形成了“滲透式”的足球特色。學校足球特色的形成也造就了“一生一特長”。

五、湖南省

湖南省常德市大課間玩足球4月9日下午4點，正是小學放學時間，可湖南省常德市武陵區(qū)北正街小學的操場上，卻依舊人頭攢動，只見一群小足球隊員分成紅白兩隊，正在緊張地進行著分組對抗訓練。一旦有精彩的進球，圍觀的師生們便響起一陣掌聲。該校校長褚儷華說：“現(xiàn)在學校各年級、各班級均成立了足球代表隊，由體育教師和班主任具體負責組織訓練，每天清晨和下午，不管天氣好壞，操場上都活躍著孩子們奔跑的身影！”

近年來，常德市武陵區(qū)在校園足球建設上全面推進校園足球“夢”工程，全力打造足球“夢”文化，先后有16所學校被命名為省級校園足球試點校，同時借助校園足球試點校、體育藝術(shù)“2+1”活動、“一校一品”和校園文化建設等平臺，將足球文化作為一項重要指標，納入到建設體系，構(gòu)筑良好的足球文化。

六、結(jié)語

在短短幾年內(nèi)，全國校園足球工作取得了一定的成績，但在具體實施過程中也會遇到一些問題。長期以來，很多人的觀念里，每講到體育，每講到運動，認為這是少數(shù)人或者是運動員的事。在學校體育課上，也并沒有把學生要掌握運動的技能當作課程的目標。在絕大部分人的心目中，學校的體育課就是帶著孩子們活動，保證他們的身體健康也就行了。但這種看法從對人的教育的認識來講，還有很大的距離。另外，有些家長的認知中，認為學生參加體育鍛煉和體育競賽對學生的文化課會不會產(chǎn)生影響，這是影響學校開展體育課，開展校園足球工作的非常重要的問題。

參考文獻：

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