高職院校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題與對(duì)策研究

李猷+楊德全+韓金菊

摘 要 對(duì)高職院校存在的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和分析，圍繞加強(qiáng)專業(yè)和課程設(shè)置、校企合作、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面給出具體對(duì)策，為解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提供借鑒。

關(guān)鍵詞 高職院校；大學(xué)生就業(yè)；專業(yè)設(shè)置；校企合作

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）12-0151-02

1 引言

高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，其辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型專業(yè)人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，國(guó)家對(duì)應(yīng)用型、技能型人才的需求與日俱增，高職教育在我國(guó)高等教育中的重要地位日益顯著，高職院校的規(guī)模和數(shù)量也得到快速發(fā)展。但由此也給高職院校大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)各種新的問(wèn)題，學(xué)生的就業(yè)面臨新的壓力與挑戰(zhàn)，遭遇就業(yè)難問(wèn)題。高職教育是以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育，高職教育的可持續(xù)發(fā)展很大程度上取決于學(xué)生的就業(yè)，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是高職院校生存和發(fā)展的根本[1]。解決好高職院校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，直接關(guān)系到高職院校自身的穩(wěn)定與發(fā)展，同時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)有著積極的影響。

2 高職院校就業(yè)狀況調(diào)查

為深入了解高職院校大學(xué)生就業(yè)面臨的問(wèn)題和困惑，從而有針對(duì)性地提出對(duì)策和措施，通過(guò)走訪調(diào)研高職院校、回訪用人單位、問(wèn)卷調(diào)查畢業(yè)生、查閱就業(yè)資料、閱讀分析文獻(xiàn)等多種方法的綜合運(yùn)用，從就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量?jī)煞矫鎸?duì)高職院校的就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查分析。通過(guò)調(diào)查分析，高職院校大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題主要集中在專業(yè)和課程設(shè)置、高職人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面，導(dǎo)致就業(yè)能力不足，無(wú)法滿足用人單位產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求和新的崗位職業(yè)能力要求，直接影響高職院校學(xué)生的順利就業(yè)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中很容易導(dǎo)致就業(yè)問(wèn)題的產(chǎn)生。

3 高職院校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題分析

高職院校專業(yè)課程設(shè)置無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求 高職院校在專業(yè)設(shè)置和課程體系上應(yīng)與地方產(chǎn)業(yè)的需求與發(fā)展相適應(yīng)，而當(dāng)前專業(yè)設(shè)置和課程體系上普遍存在以下問(wèn)題：

1）部分高職院校專業(yè)設(shè)置缺乏明確目標(biāo)，在人才培養(yǎng)上沿用老舊的專業(yè)設(shè)置，或參照硬搬本科學(xué)校的課程體系，已經(jīng)滯后于社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求；

2）有些高職院校市場(chǎng)導(dǎo)向不明確，尤其是行業(yè)辦學(xué)的高職院校，與社會(huì)需求脫鉤，行政干預(yù)過(guò)多，往往主觀上去保護(hù)缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的傳統(tǒng)專業(yè)，更有甚者因人設(shè)專業(yè)，有什么樣的教師就開什么樣的專業(yè)，缺乏市場(chǎng)需求調(diào)研；

3）隨著近年來(lái)生源數(shù)量整體下滑，高職院校為了吸引生源，新開各種熱門專業(yè)，新開的專業(yè)在師資、教學(xué)條件等諸多方面都無(wú)法及時(shí)跟上專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求，制約著學(xué)生的就業(yè)[2]。

目前高職院校在專業(yè)設(shè)置和課程體系上不能有效及時(shí)地根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)調(diào)整和適應(yīng)，這就從源頭上成為制約學(xué)生順利就業(yè)的重要因素。

不重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展 高職院校迅速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生數(shù)量隨著擴(kuò)招也不斷增加。在發(fā)展過(guò)程中，高職院校比較熱衷于建設(shè)新校區(qū)，靠貸款來(lái)新建大樓，追求辦學(xué)規(guī)模，而對(duì)高職學(xué)校和高職教育的發(fā)展與管理研究不夠深入，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)不夠重視，體現(xiàn)為規(guī)模效應(yīng)，追求以規(guī)模求生存、求發(fā)展的傾向，偏離以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展方向。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育的生命線，沒(méi)有高質(zhì)量的教育，高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)就無(wú)法得到保障，培養(yǎng)出來(lái)的人才就無(wú)法適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，從而影響到高職學(xué)生的就業(yè)。

忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng) 高職院校的人才培養(yǎng)忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)在學(xué)生身體素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、人際交往能力、協(xié)作能力、溝通交流能力、管理能力等各個(gè)方面，在高職院校中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)主要利用公共課和素質(zhì)類選修課來(lái)進(jìn)行，但是還沒(méi)有形成一個(gè)比較明確的培養(yǎng)體系。高職院校往往注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練；綜合素質(zhì)方面則無(wú)暇顧及，組織學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和其他社會(huì)活動(dòng)不多，學(xué)生畢業(yè)參加工作后，動(dòng)手能力不強(qiáng)，心理素質(zhì)不高，無(wú)法滿足用人單位的需求，由此更加劇了畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。

學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足 高職院校的學(xué)生，生源層次相對(duì)較低，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳?；A(chǔ)課學(xué)得不扎實(shí)，對(duì)專業(yè)課有的存在畏懼心心理，大多數(shù)學(xué)生缺乏自信，不能很快適應(yīng)自己新的方向，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)校的一切都持無(wú)所謂的態(tài)度，甚至對(duì)學(xué)校的獎(jiǎng)懲、激勵(lì)機(jī)制也無(wú)所謂，自然沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，缺乏學(xué)習(xí)和上進(jìn)的動(dòng)力。由此造成部分學(xué)生專業(yè)課程成績(jī)不理想，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，工作中無(wú)法得到用人單位的肯定。

4 高職院校大學(xué)生就業(yè)對(duì)策

合理進(jìn)行專業(yè)和課程設(shè)置 高職院校在專業(yè)和課程設(shè)置上應(yīng)繼續(xù)加大市場(chǎng)調(diào)研的力度，走出去，到企業(yè)、同類學(xué)校多交流，了解社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)專業(yè)的需求狀況，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的需求來(lái)合理調(diào)整專業(yè)和課程體系，把辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)接軌。高職院校要充分發(fā)揮其特色，在課程體系的設(shè)置上充分體現(xiàn)重實(shí)踐、重技能、重操作的培養(yǎng)理念，與本科院校進(jìn)行錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[3]。在專業(yè)和課程設(shè)置與改革中主要做到以下幾點(diǎn)：

1）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，及時(shí)修改課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，在人才培養(yǎng)中及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，引入行業(yè)新技術(shù)，從而跟上行業(yè)發(fā)展的步伐；

2）有效利用素質(zhì)類公共課程和第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)；

3）突出專業(yè)特色，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練，以職業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)，鍛煉提高職業(yè)技能水平，幫助學(xué)生獲得職業(yè)技能水平證書，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

這樣將專業(yè)和課程設(shè)置與行業(yè)需求緊密對(duì)接，使學(xué)生真正地成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高技能型人才，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

校企合作拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道 高職院校應(yīng)主動(dòng)與市場(chǎng)、社會(huì)接軌，以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，積極推行校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用的技能型人才。通過(guò)組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、建立校外實(shí)訓(xùn)基地、訂單班培養(yǎng)等形式，加強(qiáng)校企合作，從制訂人才培養(yǎng)方案到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施等企業(yè)全程參與，深化校企融合度，依托企業(yè)行業(yè)化勢(shì)，充分利用教學(xué)資源，更新教學(xué)理念，校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏。充分發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)實(shí)踐，提前認(rèn)知行業(yè)需求和自身差距，獲取工作經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)適應(yīng)力，使高職學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道。endprint

提升教師教育教學(xué)水平 高職院校正處于教學(xué)改革的大環(huán)境，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法，以項(xiàng)目為載體，為學(xué)生提供將來(lái)就業(yè)的模擬環(huán)境，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的“教學(xué)做”一體化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)和技能，需要教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。提高教師的業(yè)務(wù)能力和師德修養(yǎng)，是提高學(xué)生素質(zhì)的前提和保障。學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與教師的教育教學(xué)水平和思想道德水平具有十分密切的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)努力提升教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的責(zé)任感和使命感，為教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障，從而提升高職學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識(shí) 最近幾年，國(guó)家大力倡導(dǎo)高校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，不斷扶持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過(guò)出臺(tái)一系列的優(yōu)惠政策進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)增加就業(yè)，拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道。創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)，要幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)的緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極主動(dòng)參與就業(yè)。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，樹立新的就業(yè)觀，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇。這樣既可以解決自己的就業(yè)問(wèn)題，也可以帶來(lái)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助其他學(xué)生就業(yè)，緩解高職大學(xué)生的就業(yè)壓力。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和高職院校規(guī)模的擴(kuò)大，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，高職大學(xué)生就業(yè)正面臨壓力和挑戰(zhàn)，高職教育處于高速發(fā)展期，培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型技能人才是社會(huì)的強(qiáng)烈需求。高職教育中的關(guān)鍵問(wèn)題是就業(yè)問(wèn)題，就業(yè)關(guān)系到高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和高職教育的改革創(chuàng)新，同時(shí)關(guān)系到學(xué)生在社會(huì)中的價(jià)值體現(xiàn)，甚至關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定。因此，高職院校應(yīng)該大膽創(chuàng)新，通過(guò)各種途徑和方法解決好畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，改革大學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，更好地進(jìn)行職業(yè)選擇和規(guī)劃。只有重視高職院校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，積極主動(dòng)參與和行動(dòng)起來(lái)，才會(huì)更好地解決這一問(wèn)題，為我國(guó)的教育創(chuàng)新和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)

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