小學(xué)階段數(shù)學(xué)實(shí)體化模型教學(xué)效果分析

曾祥瑩

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門思維性強(qiáng)，比較抽象的學(xué)科，很多知識內(nèi)容都不能夠通過數(shù)據(jù)直接表現(xiàn)出來，除了需要想象，還需要把抽象的知識通過數(shù)學(xué)模型展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更容易的理解數(shù)學(xué)的知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。隨著新課改的實(shí)施與發(fā)展，數(shù)學(xué)實(shí)體化模型被廣泛的應(yīng)用在了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得實(shí)體化、簡單化，讓學(xué)生理解起來更容易。本文將淺析一下小學(xué)低年級階段數(shù)學(xué)實(shí)體化模型教學(xué)效果分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級數(shù)學(xué)；實(shí)體化模型；教學(xué)效果分析

一、能夠因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.數(shù)學(xué)實(shí)體化模型教學(xué)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

學(xué)習(xí)知識的過程都是從感覺器官開始的，由于小學(xué)生年齡比較小，又比較好動，而傳統(tǒng)教學(xué)模式，就是灌輸式教育，通過單純的讀、將和說給學(xué)生灌輸知識，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，通過數(shù)學(xué)實(shí)體化模型輔助教學(xué)，在課堂中能夠把書本的死知識，變成圖像和立體知識模型形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也使得數(shù)學(xué)立體化模型技術(shù)廣泛應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。在新課改的大背景下，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，數(shù)學(xué)立體化模型教學(xué)能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生積極、主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.通過數(shù)學(xué)實(shí)體化模型教學(xué)，能夠因材施教，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

數(shù)學(xué)實(shí)體化模型教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)中，是為了給學(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供一個獲取知識的簡單途徑，改變了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，讓教學(xué)模式多樣化，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體者。通過數(shù)學(xué)實(shí)體化模型教學(xué)多，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分組輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，進(jìn)行因材施教，從而發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高每一個學(xué)生的成績。而且，老師通過多媒體技術(shù)，還能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)課程的調(diào)整，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里學(xué)習(xí)到最多的知識。

二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變

1.數(shù)學(xué)實(shí)體化模型教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過立體化模型技術(shù)，能夠在豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生對知識有一定的感悟，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展問題，思考問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如說，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》的時(shí)候，為了給學(xué)生建立起來分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的模型，通過立體知識的展示，讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動投身到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。而且還能夠活躍學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過觀察和思考，調(diào)動出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)體化模型教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定的局限性，教學(xué)的目的，就是把書本中的知識傳授給學(xué)生，而忽略了生活中實(shí)際問題，忽略了實(shí)踐性。數(shù)學(xué)實(shí)體化模型教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在掌握書本知識的同時(shí)，還能夠善于動腦，勤于思考，形成主動學(xué)習(xí)的意識，正確對待學(xué)習(xí)。老師通過立體化模型，可以給學(xué)生創(chuàng)造出生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生通過討論和交流老師提出的問題，真正把學(xué)習(xí)的知識，應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.根據(jù)事物之間的共性進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

要想應(yīng)用好數(shù)學(xué)立體化教學(xué)模型，一定要對建立模型的對象有一定的感悟能力。老師一定要給學(xué)生創(chuàng)造出有利的條件，讓學(xué)生感受到不同事物之間的共通性，然后給學(xué)生建立數(shù)學(xué)立體結(jié)構(gòu)模型。老師一定要給學(xué)生做好建立數(shù)學(xué)立體結(jié)構(gòu)模型的指導(dǎo)工作，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓學(xué)生能夠更完美的理解數(shù)學(xué)知識。老師在建立模型的時(shí)候，一定要把新舊知識結(jié)合起來應(yīng)用，用多元化的教學(xué)模式教學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、能夠突出教學(xué)中的重點(diǎn)，反饋出教學(xué)效果

1.運(yùn)用數(shù)學(xué)立體化模型，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

老師在講解一些重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幾乎達(dá)不到理想的教學(xué)效果，但是通過立體化模型技術(shù)的輔助，能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)探索知識，從而很輕松的解決掉重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。

2.運(yùn)用立體化模型教學(xué)技術(shù)，能夠反饋出教學(xué)效果

數(shù)學(xué)立體化模型教學(xué)能夠給學(xué)生提供更多的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)而準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)到新的知識，同時(shí)學(xué)生也能夠給老師反饋出教學(xué)的效果。比如說，在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識》的時(shí)候，很多學(xué)生都會犯相同的錯誤，例如，角的大小與構(gòu)成角的直線長度相關(guān)聯(lián)。這個時(shí)候，老師就可以通過立體化模型，給學(xué)生展示出幾組練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)立體化模型，進(jìn)行角的判斷，然后給學(xué)生展示出不同長度直線構(gòu)成的相同的角和相同長度直線構(gòu)成的不同的角，讓學(xué)生知道角的發(fā)展與構(gòu)成其直線的長短無關(guān)。

總而言之，數(shù)學(xué)立體化模型教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠深化教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生能夠解決生活中的實(shí)際問題，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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