初中英語課堂上的口語教學(xué)探討

林玲芬

【摘 要】英語教學(xué)本身的目的就是為了讓學(xué)生能夠靈活的使用這門外語去交流，由此可見，在英語教學(xué)過程中，口語教學(xué)屬于其非常重要的一部分，為了更好地思想英語教學(xué)目的，本文主要對初中英語課堂上的口語教學(xué)進行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中；英語課堂；口語教學(xué)

在初中英語教學(xué)過程中，口語教學(xué)是教學(xué)過程中重要的一部分，但是，也是較為頭疼的一部分，因為學(xué)生在英語學(xué)習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不開口、不交流的學(xué)習習慣，也正是因為這樣使得初中英語教學(xué)質(zhì)量一直受到制約。針對這一點，筆者也對初中英語課堂上如果對學(xué)生進行口語教學(xué)進行了分析，提出了相應(yīng)的建議，以期能夠更好地提高初中英語口語教學(xué)質(zhì)量。

一、在口語教學(xué)過程中將聽、說結(jié)合在一起

在英語教學(xué)過程中，聽、說、讀、寫屬于其必備環(huán)節(jié)，而教師要想提高學(xué)生英語口語教學(xué)質(zhì)量，教師就一定要將聽、說結(jié)合在一起對學(xué)生進行教學(xué)，因為，聽是所的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了聽，才能說出來[1]。為此，在英語教學(xué)過程中，教師可以積極創(chuàng)造相關(guān)條件，為學(xué)生提供英語聽力素材，就像是在教學(xué)過程中使用多媒體播放英語視頻、英語音樂等，這樣學(xué)生英語聽力不僅會隨之上升，學(xué)生在聽的過程中其英語口語表達能力也會隨之上升。在對學(xué)生進行口語教學(xué)的過程中，教師一定要謹記學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中采用一定難度方式去提高學(xué)僧英語聽力基礎(chǔ)，在訓(xùn)練過程中讓學(xué)生注重英語發(fā)音、節(jié)奏、語氣等方面，長期以往下去，學(xué)生就會形成較為良好的發(fā)音習慣。例如，教師在對學(xué)生進行口語教學(xué)的過程中，教師可以選擇：“Choose the best answer to fill in the blank.”、“I have a lot of work to do.”等較為典型的句子作為口語訓(xùn)練的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)播放這些句子，然后讓學(xué)生在聽的過程中將其讀出來，以此來對學(xué)生進行英語口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在口語訓(xùn)練過程中提高自身對句子連貫性的感知能力，進而就能真正提高初中英語口語教學(xué)質(zhì)量。

二、在口語教學(xué)過程中采用心理激勵的方式進行教學(xué)

在對初中生進行英語口語教學(xué)的過程中，教師教學(xué)方式也十分的重要，而心理激勵教學(xué)方式就能激發(fā)學(xué)生口語交際能力，使其能夠主動的參與到英語口語交際過程中，進而就能真正提高英語口語效果。在英語口語教學(xué)過程中，最為顯著的問題就是學(xué)生不敢說，而造成這一問題的原因大多是因為學(xué)生性格，針對這一點，教師在教學(xué)過程中如果能夠及時適當?shù)牟捎眯睦砑畹姆绞綄W(xué)生進行教學(xué)，就能提高學(xué)生參與課堂英語口語交際的自信心，讓學(xué)生敢于說。為此，教師在對學(xué)生進行英語口語教學(xué)的時候，教師可以多加對學(xué)生進行激勵和鼓勵，以此來讓學(xué)生對英語口語學(xué)習充滿熱情和積極性。例如，教師在對學(xué)生進行“對對方所表達的意思表示不理解”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解這一知識點，教師可以在教學(xué)過程中舉出幾個例子：“Im sorry I didnt quite catch that.”、“Could you explain that again？”、“What does it mean？”……然后在教學(xué)過程中，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生將這些例句讀出來，在學(xué)生朗讀的過程中教師還可以對其進行錄音，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自我聽讀的習慣，這樣學(xué)生就能感受了英語的樂趣，長期以往下去學(xué)生英語口語交際自信心也會隨之上升?？偠灾?，教師在對初中生進行英語口語教學(xué)過程中，教師一定要掌握好學(xué)生的性格特征，在教學(xué)過程中積極采用心理激勵的方式對其進行教學(xué)，以此來提高學(xué)生參與口語學(xué)習的積極性，進而才能真正提高英語口語教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、在口語教學(xué)過程中加強組織和指導(dǎo)

在初中英語口語教學(xué)過程中，學(xué)生雖然是學(xué)習主體，但是并不代表教師在其中就沒有作用，要想真正提高初中英語口語教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中也要加強組織和指導(dǎo)，這樣學(xué)生在英語口語學(xué)習過程中，才會不出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。為此，教師在對學(xué)生進行英語課堂口語教學(xué)過程中，教師一定不僅要組織學(xué)生參與口語學(xué)習活動，其自身也需要加入到其中，以此來對學(xué)生進行英語口語指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識點和內(nèi)容，進而才能發(fā)揮英語口語教學(xué)活動的價值和效果。例如，教師在對學(xué)生進行英語口語教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生對口語學(xué)習的興趣，這樣學(xué)生就會積極的參與到其中，但是，在這個過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解英語口語在交際過程中，如果面對的對象不同，那其所使用的英語詞匯也會不同，比如說，如果交流對象是朋友，我們可以直接詢問：“Im opening the window， OK？”，但是如果是陌生人，我們就應(yīng)該要問：“Would you mind my opening the window？”這樣學(xué)生在情境學(xué)習過程中，就會更好地理解英語詞句的使用，做到正確英語口語交際，進而才能真正提高學(xué)生英語口語表達能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在對初中生進行英語口語教學(xué)過程中，教師要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，可以在教學(xué)過程中加強聽、說這兩方面的聯(lián)系，同時在教學(xué)過程中使用心理激勵的方式對學(xué)生進行教學(xué)，并且在教學(xué)過程中做好組織和指導(dǎo)工作，這樣才能真正促進學(xué)生英語口語表達能力的提升。

參考文獻：

[1]周偉.高滲鹽水治療重型顱腦創(chuàng)傷合并休克患者的臨床應(yīng)用價值[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2014，47（1）：17-18.

[2]龐武成，劉家朋.高滲鹽水治療重型顱腦創(chuàng)傷合并休克患者的臨床療效分析[J].當代醫(yī)學(xué)，2015，32（2）：115-116.endprint