高職院校家校合作育人探索研究

【摘 要】當(dāng)前，高等職業(yè)教育大眾化背景下，高職院校生源質(zhì)量下降及“95后”成為當(dāng)今高校的主流學(xué)生體，“95后”表現(xiàn)出的對(duì)家長(zhǎng)過(guò)于依賴，使得高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)顯得力不從心。而當(dāng)今高職院校大都沿用以往的育人方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行純理論的思想政治教育引導(dǎo)，不能適應(yīng)“95后”的心理特點(diǎn)，同時(shí)不利于新形勢(shì)下高職院校育人機(jī)制的構(gòu)建。因此，高職院校在思想政治教育工作中要充分利用學(xué)生的家庭資源，鼓勵(lì)家庭教育在育人的過(guò)程中充分發(fā)揮作用，形成高校家校雙向合作育人的新機(jī)制，共同培育健康的大學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】高職院校；家校合作；育人機(jī)制

黨的十八大報(bào)告指出要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。面對(duì)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，95后學(xué)生群體的個(gè)性特征，家校合作育人已經(jīng)成為迫切需要加強(qiáng)的重要工作之一。在某些問(wèn)題的處理上，家校合作育人能夠發(fā)揮出高校單方面教育所不能起到的作用。高校教育與家庭教育的目標(biāo)是一致的，以家校合作育人的模式開(kāi)展大學(xué)生思想教育工作十分必要。

一、高職院校家校合作育人的重要意義

隨著高職教育的大眾化發(fā)展，由于生源數(shù)量的減少，在生源爭(zhēng)奪中，高職院校的學(xué)生存在新的特點(diǎn)，如學(xué)生整體素質(zhì)下降、厭學(xué)、獨(dú)立生活能力弱、心理隨能力差等等。如果單方面依靠高職院校本身來(lái)管理教育，學(xué)校管理人員往往會(huì)疲于應(yīng)付，得不到很好的效果。高職院校為了提高育人的效果，必須要結(jié)合家庭教育，讓家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生在學(xué)校的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況都 能夠清楚的了解，遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)的介入，協(xié)助學(xué)校做好子女的教育，承擔(dān)家庭在育人過(guò)程中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

第一，在內(nèi)容方面，家庭教育和高職院校教育相互補(bǔ)充。高職院校在短時(shí)期內(nèi)以最集約的成本為更多的學(xué)生帶來(lái)教益，而家庭教育則靈活得多，可以更加直接地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。高職院校可以通過(guò)思想政治教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的引領(lǐng)，這是家庭教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，對(duì)針對(duì)特殊學(xué)生細(xì)微的心理或情緒變化，高校很難做到及時(shí)覺(jué)察，而家庭方面可以通過(guò)細(xì)心的交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理或情緒問(wèn)題，并及時(shí)聯(lián)合學(xué)校加以疏導(dǎo)。

第二，在時(shí)間、空間方面，家庭教育和高校教育相互拓展。高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育多數(shù)在校園內(nèi)部進(jìn)行，通常是基于課堂、班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等平臺(tái)進(jìn)行。家庭教育大多數(shù)是基于電話、微信、QQ等渠道，時(shí)間基本上是課后時(shí)間、休息日或寒暑假，可見(jiàn)家庭教育和高校教育的空間和時(shí)間均有差異，同時(shí)又可以相互彌補(bǔ)空缺。

二、高職院校家校合作育人存在的問(wèn)題

第一，家長(zhǎng)參與共同教育的意識(shí)不夠。與中小學(xué)相比，進(jìn)入高職院校后，家長(zhǎng)對(duì)于子女的關(guān)心程度大大減弱，認(rèn)為把子女送入大學(xué)就完成任務(wù)了，不需要再操心了。筆者所帶班級(jí)學(xué)生，能夠主動(dòng)聯(lián)系輔導(dǎo)員詢問(wèn)女大樣情況的家長(zhǎng)并不多見(jiàn)。

第二，高職院校建立家校合作育人機(jī)制的主動(dòng)性不強(qiáng)。一部分高職院校認(rèn)為靠學(xué)校自己的管理可以促使學(xué)生成才，還有相當(dāng)一部分高職院校低估了家長(zhǎng)參與家校合作育人的教育能力。還有一部分高職院校對(duì)家校合作育人機(jī)制的構(gòu)建只停留在表面，需要進(jìn)一步的深入。

三、高職院校家校合作育人機(jī)制的探索

第一，在國(guó)家層面，教育行政部門(mén)需要結(jié)合國(guó)內(nèi)高職院校的實(shí)際情況，制定出合理可行的政策法規(guī)，可用于指導(dǎo)高職院校開(kāi)展家校合作育人工作，在賦予家庭參與學(xué)校教育權(quán)利的同時(shí)，對(duì)家庭在家校合作育人工作中的責(zé)任給予明確的界定。

第二，在學(xué)校層面，學(xué)校是實(shí)施教育的主體，高職院校在家校合作育人工作過(guò)程中要充分發(fā)揮其主觀能勸性。當(dāng)下智能手機(jī)的普及應(yīng)用為家校之間的合作與溝通提供了便利。學(xué)?？梢岳梦⑿呕騋Q群，組建家長(zhǎng)群，群主由班主任或輔導(dǎo)員來(lái)?yè)?dān)任 ，定期與家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)校信息層面的溝通和班級(jí)情況的匯報(bào)，通過(guò)圖片和文字呈現(xiàn)孩子的校園生活，引起家長(zhǎng)對(duì)自己孩子教育的意識(shí)，同時(shí)可以通過(guò)私聊的方式進(jìn)行個(gè)別問(wèn)題孩子的溝通。

第三，在家長(zhǎng)方面，家庭教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才非常重要，但是因?yàn)榧议L(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育觀念的差異，導(dǎo)致家庭教育的質(zhì)量千差萬(wàn)別。構(gòu)建高職院校家長(zhǎng)委員會(huì)，由高職院校班主任或輔導(dǎo)員進(jìn)行引導(dǎo)，讓不同地域的教育理念進(jìn)行碰撞，從而改變家長(zhǎng)的固有思維模式，有利于提升家庭教育的質(zhì)量水平。

綜上所述，對(duì)于新時(shí)代大學(xué)生，要加強(qiáng)家校合作育人以提升學(xué)生的綜合能力的品質(zhì)，過(guò)程中，家庭教育和學(xué)校教育都需要提高自己的主動(dòng)性，積極承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。高職院校要加強(qiáng)家校合作育人模式的分析和研究，從而為國(guó)家培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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作者簡(jiǎn)介：

馮程程（1984.1～），女，鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，講師，研究方向：思想政治教育及心理健康教育。