在技工類院校學(xué)生中培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀探討

趙殿軍

摘 要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的集中表達(dá)，是對(duì)社會(huì)成員的核心要求。青少年肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興與崛起的任務(wù)。因此，在青少年中培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。技工類學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的缺失現(xiàn)象更為突出。因此，對(duì)技工類學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)急需進(jìn)行。研究認(rèn)為，在這個(gè)年齡段的青少年中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要1）廣為宣傳，用符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)武裝青少年的認(rèn)；2）教師示范，用符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為觸動(dòng)青少年的情；3）重在實(shí)踐，用符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐強(qiáng)化青少年的行為才能把在青少年中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的工作落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；培養(yǎng)；技工；學(xué)生

一、何為社會(huì)主義核心價(jià)值觀？

黨的十八大提出，“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會(huì)層面的價(jià)值取向，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，這24個(gè)字是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容”。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義社會(huì)對(duì)人類未來(lái)社會(huì)價(jià)值訴求的基本看法和總體要求；是人們對(duì)社會(huì)主義的最根本、最核心的觀點(diǎn)和看法，貫穿于社會(huì)主義的學(xué)說(shuō)、運(yùn)動(dòng)、制度和形態(tài)之中，是人類社會(huì)發(fā)展的最終價(jià)值驅(qū)使和內(nèi)在要求，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)，是中國(guó)對(duì)我國(guó)的每一個(gè)成員的嚴(yán)格要求。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義是什么？

中國(guó)業(yè)已成為了世界強(qiáng)國(guó)，但強(qiáng)大中國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的強(qiáng)大還不夠，中國(guó)人的崛起才是中國(guó)真正強(qiáng)大的精髓。中國(guó)崛起語(yǔ)境下，中國(guó)人崛起的核心是中國(guó)人內(nèi)在的真正強(qiáng)大。伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)下的中國(guó)人快速富裕起來(lái)，同時(shí)社會(huì)上也表現(xiàn)出理想虛無(wú)與迷失、價(jià)值取向異化與顛覆、道德匱乏與崩坍、責(zé)任意識(shí)淡漠與缺失、強(qiáng)調(diào)人性與淡化社會(huì)性的沖突與矛盾，尤其是青少年的價(jià)值觀與前代人相比，業(yè)已發(fā)生變化，主要表現(xiàn)在精神空虛、道德崩潰、價(jià)值破碎、心力憔悴等內(nèi)在問(wèn)題，概括起來(lái)就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的異化與缺失。

青少年是國(guó)家未來(lái)與希望，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興與崛起的任務(wù)。因此，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝、引領(lǐng)青少年全面健康成長(zhǎng)并使之深入人心是中國(guó)急需進(jìn)行，也是中國(guó)、中國(guó)人真正崛起的關(guān)鍵所在，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。

三、在技工類院校中開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

家庭、學(xué)校、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)媒體是青少年學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主要環(huán)境和途徑，也理應(yīng)成為青少年學(xué)習(xí)與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主戰(zhàn)場(chǎng)。筆者在學(xué)生管理與德育教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到，17歲左右的技工類院校青少年是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)年齡段的青少年中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要根據(jù)其思想行為特點(diǎn)做到發(fā)揮學(xué)校主戰(zhàn)場(chǎng)、智能手機(jī)大平臺(tái)的作用，廣為宣傳、教師示范、重在實(shí)踐，堅(jiān)持從課堂到課本再到育人過(guò)程，逐步將道德觀、價(jià)值觀內(nèi)化，才能把在青少年中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的工作落到實(shí)處。

（一）廣為宣傳，用符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)武裝青少年的認(rèn)知

在青少年中培育和踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀，首要任務(wù)就是提高青少年對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知。在系統(tǒng)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，青少年才能形成符合社會(huì)主義核心價(jià)值的觀念，進(jìn)而才能外化于行動(dòng)中。

在技工院校中，德育課是每一個(gè)青少年的必修課。它在學(xué)校思想理論教育中起著主渠道和主陣地作用。因此，應(yīng)該強(qiáng)化課堂在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育方面的教學(xué)廣度與深度，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀知識(shí)、理論體系對(duì)青少年進(jìn)行價(jià)值觀的培養(yǎng)。

課堂內(nèi)，德育課堂教學(xué)要通過(guò)各種方式理論聯(lián)系實(shí)際，重在事例，在事例討論、解讀的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)傳授社會(huì)主義核心價(jià)值觀知識(shí)、客觀理性分析和評(píng)價(jià)當(dāng)代社會(huì)中各種社會(huì)熱點(diǎn)及文化思潮，幫助學(xué)生從理論高度科學(xué)地認(rèn)識(shí)復(fù)雜的社會(huì)意識(shí)現(xiàn)象，把握社會(huì)精神領(lǐng)域中的主旋律，起到以社會(huì)主義理想、價(jià)值觀念和思想道德塑造青少年的靈魂的作用。

課堂外，學(xué)校要充分利用班會(huì)、黑板報(bào)、電子大屏幕、競(jìng)賽、文藝會(huì)演、標(biāo)語(yǔ)等方式廣泛宣傳，在校園明確宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀24字基本內(nèi)容。課堂外，還要充分發(fā)揮智能手機(jī)平臺(tái)的作用。管理者和教師要轉(zhuǎn)變傳播理念，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播從以傳授者為中心轉(zhuǎn)移到以青少年學(xué)生需要為中心，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，從要我學(xué)到我要學(xué)，充分體現(xiàn)寓教于樂(lè)觀念。比如，把符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)以互動(dòng)游戲、競(jìng)賽、競(jìng)猜等各種個(gè)性化方式推送至手機(jī)，提高娛樂(lè)性，減少“說(shuō)教味”。

（二）教師示范，用符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為觸動(dòng)青少年的情感

言傳不如身教，說(shuō)的好不如做的好。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)與踐行中，教師要起到示范作用?！皭?ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生；刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取；淡泊名利，志存高遠(yuǎn)”應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代教師在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中義不容辭的職責(zé)。

愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師不但要傳授知識(shí)，更要關(guān)愛(ài)學(xué)生。技工院校學(xué)生大多是中學(xué)“績(jī)差生”，相比普通高中學(xué)生，他們往往存在更多的家庭問(wèn)題和自身問(wèn)題，比如單親家庭問(wèn)題、學(xué)習(xí)與責(zé)任等的習(xí)得性逃避問(wèn)題，缺少關(guān)愛(ài)、偏激、敵意、情緒控制能力低下等。所以，教師除了立足本職工作，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)外，更要消除對(duì)學(xué)生偏見(jiàn)，理解、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，公平公正處理師生、生生矛盾，提高師生關(guān)系和諧度，取得學(xué)生信賴感。教師通過(guò)教學(xué)和管理實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行愛(ài)國(guó)愛(ài)崗、敬業(yè)、友善、平等、公正、和諧等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，潛移默化地感染、影響學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成。

刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)。教師不能固化于已有知識(shí)水平，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地掌握前沿知識(shí)理論，充實(shí)自己。以教師自己的終身學(xué)習(xí)行動(dòng)為示范，帶動(dòng)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的敬業(yè)精神。

勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)??；淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的“三基”，更要注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新進(jìn)取精神的培養(yǎng)。教師的職業(yè)注定要淡泊名利，講究職業(yè)良心。教師通過(guò)自己的勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取、高尚的職業(yè)道德行動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生高尚的道德情操。

（三）重在實(shí)踐，用符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐強(qiáng)化青少年的行為

觀念的形成一般會(huì)經(jīng)歷認(rèn)知、體驗(yàn)和行為傾向三個(gè)連續(xù)的過(guò)程。但前兩個(gè)過(guò)程的確立，并不必然會(huì)導(dǎo)致行為的發(fā)生，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)態(tài)度和行為分離的現(xiàn)象。推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)，重在行動(dòng)、貴在堅(jiān)持。因此，青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，還要堅(jiān)持實(shí)踐的原則。學(xué)校學(xué)工線等管理部門和一線教師要拓寬思路、廣開(kāi)渠道、精心設(shè)計(jì)，提供豐富多彩、形式多樣的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的活動(dòng)機(jī)會(huì)。如通過(guò)“三愛(ài)教育”（愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)）活動(dòng)、參觀紀(jì)念館活動(dòng)、祭掃烈士墓活動(dòng)、奏唱國(guó)歌和升國(guó)旗活動(dòng)、深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)（考慮到技工類學(xué)生實(shí)際情況，也可以考慮杭州技工類學(xué)校與有關(guān)部門聯(lián)合建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐教育基地）；通過(guò)參觀德育教育基地、博物館、社區(qū)、企業(yè)、田間、家庭等開(kāi)展體驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀植入師生心中；通過(guò)模擬法庭、法制報(bào)告、法治黑板報(bào)等活動(dòng)，深入開(kāi)展法治教育活動(dòng)

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