“中國制造2025”下高職機(jī)械制造類專業(yè)英語的教學(xué)改革思考

羅娜

摘要：在分析“中國制造2025”概念的基礎(chǔ)上分析高職機(jī)械制造類專業(yè)英語現(xiàn)狀，將“中國制造2025”與高職機(jī)械制造類專業(yè)英語的教學(xué)改革結(jié)合，提出幾點(diǎn)具體的教學(xué)改革措施，希望能夠?yàn)橹笇?dǎo)我國高職機(jī)械制造類專業(yè)英語的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：“中國制造2025”；高職機(jī)械制造類專業(yè)；英語教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）34-0139-02

我國在2015年3月十二屆全國人大三次會(huì)議上提出了“中國制造2025”政策[1-2]，其要求我國在面對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，需要轉(zhuǎn)變我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式實(shí)際需要，從而重點(diǎn)圍繞智能轉(zhuǎn)型、強(qiáng)化基礎(chǔ)、綠色發(fā)展等，以及先進(jìn)制造、高端裝備等重點(diǎn)領(lǐng)域，提出了加快制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級、提升增效的重大戰(zhàn)略任務(wù)和重大政策舉措，希望到2025年從制造大國進(jìn)入到制造強(qiáng)國。我國想要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就需要面對現(xiàn)有形勢全面實(shí)現(xiàn)高職機(jī)械制造類專業(yè)英語的教學(xué)改革。

一、高職機(jī)械制造類專業(yè)英語現(xiàn)狀

我國提出的“中國制造2025”重點(diǎn)以信息技術(shù)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備等領(lǐng)域?yàn)橹?，想要?shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，就需要大批的高素質(zhì)一線技能型英語人才。但是，實(shí)際上由于我國目前職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入的不足，導(dǎo)致我國高職院校在實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模的擴(kuò)招之后其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致職業(yè)教育質(zhì)量偏低，想要實(shí)現(xiàn)英語的教學(xué)改革出現(xiàn)根本性原因上的動(dòng)力不足。

另外，從目前高職機(jī)械制造類專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，由于重理論輕時(shí)間，導(dǎo)致在教學(xué)理念、培養(yǎng)模式等方面難以實(shí)現(xiàn)其調(diào)整。現(xiàn)代化生產(chǎn)不僅要求高職生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要有一定的專業(yè)知識和職業(yè)技能[3]。但是在目前的英語專業(yè)存在了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量等多個(gè)方面的問題，為了提高高職院校機(jī)械制造類專業(yè)英語教學(xué)改革質(zhì)量的提升，本文將“中國制造2025”與高職機(jī)械制造類專業(yè)英語教學(xué)改革結(jié)合。

二、“中國制造2025”對高職機(jī)械制造類專業(yè)英語教學(xué)改革的新要求

1.提升高職機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生英語能力內(nèi)涵，高職院校機(jī)械制造類學(xué)生不僅要加強(qiáng)知識、技能的培養(yǎng)，英語能力的培養(yǎng)也十分重要。這是因?yàn)闄C(jī)械產(chǎn)品的制造已經(jīng)是跨行業(yè)、跨地域的融合，高職機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生需要掌握一定的英語能力，展現(xiàn)出更好的工作能力[4]。

2.重視高職機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生英語能力與職業(yè)技能的融合，“中國制造2025”將質(zhì)量作為優(yōu)先發(fā)展方向，這需要高職機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生不僅要求過硬的職業(yè)技能，還需要提升其英語能力。

3.加強(qiáng)高職機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的運(yùn)用，“中國制造2025”推進(jìn)的是信息化與工業(yè)化的深入與融合，我國企業(yè)與國際企業(yè)的接軌需要具體到企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營過程中，高職機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生不僅要有專業(yè)的技能，還需要有一定的英語能力，確保符合現(xiàn)代市場對英語人才的需求。

三、“中國制造2025”下高職機(jī)械制造類專業(yè)英語的教學(xué)改革

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念重視英語能力培養(yǎng)。我國以往的高職機(jī)械制造類專業(yè)一直都重視理論教學(xué)，后期認(rèn)識到技能的重要性之后，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，又缺乏知識的培養(yǎng)，更加不要提針對英語方面的改革?，F(xiàn)代化的教學(xué)，高職院校需要認(rèn)識到英語的重要性，提高高職機(jī)械制造類英語培養(yǎng)的層次，在技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)英語教學(xué)的改革。在此基礎(chǔ)上，高職機(jī)械制造類專業(yè)要改變傳統(tǒng)觀念，重視英語能力培養(yǎng)，針對高職機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語能力的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)方式營造出良好的教學(xué)氛圍，通過教師的職業(yè)素養(yǎng)有效融入英語的教學(xué)改革中。在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上還需要更新教學(xué)方法。由于職業(yè)教育與普通教育不同，職業(yè)教育的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱的情況，因此在教學(xué)改革的過程中，教師不僅需要改變教學(xué)理念，還需要更新教學(xué)方式。

高職英語教師可以在教學(xué)中采用靈活多變的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語發(fā)言，打破常規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同方向去思考問題，針對學(xué)生的獨(dú)特解題思路給予肯定與鼓勵(lì)。另外，利用教學(xué)活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好英語習(xí)慣。還可以通過相互評價(jià)的方式提高教學(xué)效果。英語教師在教學(xué)的過程中，可以將機(jī)械零件帶到課堂或者是在實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)進(jìn)行英語教學(xué)，通過這種方式將英語理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生從枯燥的理論知識中跳脫出來，實(shí)現(xiàn)實(shí)物教學(xué)，更好的幫助學(xué)生理解。為了幫助學(xué)生更好的理解零件的生產(chǎn)，可以在英語教學(xué)的過程中將生產(chǎn)現(xiàn)場的短片播放給學(xué)生，有效突破英語教學(xué)的難點(diǎn)。

2.建立英語專業(yè)培養(yǎng)模式和課程體系。培養(yǎng)高職機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生英語能力，就需要將“中國制造2025”中的相關(guān)內(nèi)容與英語教學(xué)改革結(jié)合。由于目前我國高職機(jī)械制造類專業(yè)將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在制造業(yè)的單一能力結(jié)構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)方面，這種培養(yǎng)模式無法達(dá)到“中國制造2025”的目標(biāo)。高職院校在保留了原有的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，將其與“中國制造2025”的相關(guān)元素結(jié)合，開發(fā)出實(shí)現(xiàn)英語課程改革的課程。針對英語課程的改革，可以將新元素融合，建立起一個(gè)英語專業(yè)培養(yǎng)模式和課程體系。

3.打造學(xué)術(shù)與技能并重的師資隊(duì)伍。高職院校的師資隊(duì)伍是確保高職機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)改革的質(zhì)量保障。但是部分高職院校教師的英語實(shí)踐能力參差不齊。因此為了提升師資隊(duì)伍的質(zhì)量，需要豐富教師英語能力，特別是口語能力。因此高職院校需要建立起一個(gè)教師英語能力培養(yǎng)的長效機(jī)制，重點(diǎn)加強(qiáng)對英語教師的培養(yǎng)，在教師的考核和職稱評定的環(huán)節(jié)中有效對教師英語能力實(shí)現(xiàn)傾斜。還可以要求教師進(jìn)入到企業(yè)中去鍛煉。在打造學(xué)術(shù)與技能并重的師資隊(duì)伍的過程中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

4.推進(jìn)英語教學(xué)內(nèi)容、精品課程的建設(shè)。高職機(jī)械制造類專業(yè)教師需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的使用英語教材，提升學(xué)生英語的能力。這就要求教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生實(shí)際英語水平，以教材為基礎(chǔ)，將學(xué)生現(xiàn)有的理論知識、思維能力等有創(chuàng)造性的發(fā)揮出來。想要在“中國制造2025”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的改革，就需要根據(jù)高職學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、英語能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整[7]。

教師在英語教學(xué)改革中，需要明確的告知學(xué)生每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教師在此基礎(chǔ)上從教材中提煉知識點(diǎn)，利用教學(xué)知識設(shè)計(jì)教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。為了提高高職機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生的英語能力，教師可以設(shè)計(jì)趣味性濃厚的內(nèi)容，結(jié)合幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，在吸引學(xué)生課堂注意力的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其職業(yè)適應(yīng)能力。

四、結(jié)合實(shí)例分析“中國制造2025”下高職機(jī)械制造類專業(yè)教學(xué)改革

在我國總理李克強(qiáng)提出了“中國制造2025”政策的基礎(chǔ)上，福建泉州市委市政府在2013年提出數(shù)控一代，并于2015年正式對外發(fā)布“泉州制造2025”發(fā)展綱要和三個(gè)專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃。泉州逐步推動(dòng)泉州地區(qū)高職院校機(jī)械類專業(yè)的改革。“泉州制造2025”要求高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、專業(yè)、教學(xué)、課程體系等多個(gè)方面的改革，與此同時(shí)泉州政府還加強(qiáng)了政府扶持，包括財(cái)政支持和企業(yè)擔(dān)當(dāng)。泉州市在“中國制造2025”的基礎(chǔ)上提出的“泉州制造2025”對泉州高職院校機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，其最終目的就是希望能夠全面提升全球地區(qū)高職院校機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、結(jié)語

我國想要達(dá)到“中國制造2025”的目標(biāo)，實(shí)際上還有很長的路要走。針對目前我國機(jī)械制造企業(yè)存在的自主創(chuàng)新動(dòng)力不足、產(chǎn)品質(zhì)量存在問題、資源利用效率不高、高端產(chǎn)品能力較弱等問題，加強(qiáng)高職院校機(jī)械制造類教學(xué)水平只是其中的一方面。由于我國逐漸與國際接軌，高職院校機(jī)械制造類學(xué)生的英語水平也需要進(jìn)一步提升，而想要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)仍然需要我國政府、企業(yè)以及學(xué)校的多方努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌玲.“中國制造2025”背景下高職發(fā)展研究[J].職教通訊，2016，11（02）：1-4.

[2]吳勝強(qiáng).“中國制造2025”下高職機(jī)械制造類專業(yè)的教學(xué)改革思考[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（02）：5-7.

[3]陳良波.“泉州制造2025”與高職機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)[J].海峽科學(xué)，2016，45（07）：94-96.

[4]巴世光，郭湘君.面向“中國制造2025”，高職機(jī)電類專業(yè)轉(zhuǎn)型與提升的路徑研究[J].職教論壇，2016，53（27）：66-71.