移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的英語教學改革的探討與研究

曹云波

【摘要】近年來，網(wǎng)絡信息的發(fā)展為教育的改革發(fā)展起到了極大的推動作用。當前，移動互聯(lián)網(wǎng)異軍突起，成為了人們首選的信息獲取和溝通交流方式，移動互聯(lián)網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，為教育行業(yè)發(fā)展提供了更多機會，教育的移動化、碎片化、個性化、游戲化、社交化，成為移動互聯(lián)網(wǎng)時代教育的新特征。青年學生作為移動互聯(lián)網(wǎng)的一個主流用戶群，同時也是英語教育教學的直接對象，傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)不能滿足青年學生的需求，如何把移動互聯(lián)應用到英語教學中是當前大學英語教學面臨的重大難題。本文針對在移動互聯(lián)網(wǎng)絡時代下，就如何改革大學英語教學，提升課堂內(nèi)外大學英語的學習效率作了深入的探討和研究，并提出了相應的改革策略和方法。

【關鍵詞】移動互聯(lián)網(wǎng) 英語教學改革 應對策略

一、認識移動互聯(lián)網(wǎng)

移動互聯(lián)網(wǎng)，就是將移動通信和互聯(lián)網(wǎng)二者結合起來，成為一體。4G時代的開啟以及移動終端設備的凸顯必將為移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展注入巨大的能量，2014年移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)必將帶來前所未有的飛躍。移動互聯(lián)網(wǎng)（MobileInternet， 簡稱MI）是一種通過智能移動終端，采用移動無線通信方式獲取業(yè)務和服務的新興業(yè)務，包含終端、軟件和應用三個層面。終端層包括智能手機、平板電腦、電子書、MID等；軟件包括操作系統(tǒng)、中間件、數(shù)據(jù)庫和安全軟件等。應用層包括休閑娛樂類、工具媒體類、商務財經(jīng)、文化教育類等不同應用與服務。截至2014年1月，我國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)達8.38億戶，在移動電話用戶中的滲透率達67.8%；手機網(wǎng)民規(guī)模達5億，占總網(wǎng)民數(shù)的八成多，手機保持第一大上網(wǎng)終端地位。我國移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進入全民時代。據(jù)中國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶調(diào)查研究報告統(tǒng)計，在8億多的移動互聯(lián)網(wǎng)用戶中，學生群體是主力軍，占據(jù)比率高達80%。

二、當前大學英語教學的現(xiàn)狀

1.學生英語基礎薄弱，學習興趣不濃。隨著近年來大學迅猛擴招，生源質(zhì)量逐步下滑。許多學生英語基礎極其薄弱，且不說他們對高中所學英語掌握情況，諸多學生甚至連初中的基礎都掌握甚少。在與學生的交流中了解到，很多學生在初中和高中幾年的英語學習都是“課堂睡覺，考試暈菜”。所以說，對于他們來說，英語就是一塊從未開發(fā)過也不想去開發(fā)的“荒地”。許多學生對英語學習是持放棄的態(tài)度，毫無英語學習興趣。在他們看來，英語學不好，也不想學。這一切皆源于學生英語基礎薄弱，課堂聽不懂。長此以往，學生對英語產(chǎn)生了恐懼、厭惡心理，對英語的學習徹底失去信心。當然，有些知道英語重要，心理上想把英語學好，但是不知從何下手，他們厭倦了捧著書本啃知識的學習模式。

2.教學模式亟待更新。英語，作為一門語言性學科，具有很強的實踐性和互動性，傳統(tǒng)的教學方法已無法將其學習效率達到最大化。雖說許多學校使用了情境語言實訓室和多媒體教室等多媒體教學設備，這些設備對于英語在課堂教學中確實有一定的輔助作用。但是，這些設備只能局限于課堂教學中使用，無法滿足學生課外的英語學習需求。然而，英語的學習不能僅僅向課堂的45分鐘要效率，新型學習媒體的開發(fā)利用迫在眉睫。

3.網(wǎng)絡自主學習資源利用率較低。許多學校為了豐富學生課后自主學習資源，建立了自主學習網(wǎng)絡平臺，耗費巨大的人力、物力。然而統(tǒng)計結果表明這些資源的使用效率十分低下，其原因在于：其一，許多學生上網(wǎng)不方便。其二，學校計算機資源有限。最后也是最重要的原因是學生厭倦了寸步不離地守在電腦面前上網(wǎng)，相比較而言，他們更熱衷于使用智能手機。當前，適合智能手機使用的移動互聯(lián)網(wǎng)英語學習資源還不是特別全面和豐富，針對教科書的課后相關配套輔助學習資料的手機APP資源還有待開發(fā)。

三、移動互聯(lián)學習的特征

1.高便攜性。移動學習的首要特征是高便攜性數(shù)字媒體，這是移動學習有別于其它學習類型的本質(zhì)特征之一。但傳統(tǒng)基于圖書的學習雖然也具有高便攜性，但是并不具備數(shù)字媒體的特性，所以不算是移動學習。

2.高可用性。高可用性指的是移動學習能夠隨時隨地打開使用，這是與傳統(tǒng)PC有所區(qū)別的本質(zhì)特征之一。通過移動互聯(lián)網(wǎng)，學習者可以隨時隨地針對學習中遇到的疑難得到實時解決，提升學習效率。

3.微型化。移動學習絕不是網(wǎng)絡學習平臺和課程的簡單移植，而是更為符合移動狀態(tài)下的學習需求，如微型化。微型化是指學習的時間比以往學習短，而在知識的傳遞效能更高，這樣才能吸引用戶參與從而使移動學習保持良好的效果。

四、革新當前英語教學現(xiàn)狀的策略

1.利用移動互聯(lián)網(wǎng)提升課堂教學效率。課堂教學是學生學習的重要場所，傳統(tǒng)的課堂教學組織中通常教師作為教學主體，學生被動地接受知識的傳授，學生難免有厭煩和抵觸心理，英語學習不濃，如何使課堂教學富有時代性活力，吸引學生參與到課堂教學中來，激發(fā)學生英語學習興趣，是提高英語課堂教學效率的關鍵，也是當前英語課堂教學改革的重點。將移動互聯(lián)引入英語課堂教學能提高學生的學習興趣，讓學生主動參與教學互動，激發(fā)學生的學習潛能，在快樂中學習。教師在課前準備時可通過移動互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地獲取大最的跟教學內(nèi)容相關的信息，并通過微博、微信、QQ群等互動方式提高分享給學生，學生可以利用這些資源進行課前預習。學生通過對課前對課堂教學相關內(nèi)容的理解、分析，加深了對課堂教學的理解，這樣學生在課堂中能跟上課堂教學節(jié)奏，深入探討課堂相關的內(nèi)容，極大提升課堂教學效率。

2.利用移動互聯(lián)網(wǎng)改革課后自主學習手段。以電腦為載體的自主學習平臺已不能學生課后自主學生的需求了，課后自主學習平臺亟待創(chuàng)新、與時俱進，以智能手機為載體的移動學習（M-learning）粉墨登場，也必將成為學生自主學習的主流。移動學習的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下方面：

第一，移動的學習環(huán)境。學習者可以隨時隨地進行移動學習。

第二，豐富的學習互動。移動學習給學生們提供充足的交互活動，非常適宜學生之間的協(xié)作學習或者自主學習?？梢詾橥瑢W們知識結構的建構提供自由交互。例如同學們可以利用字聲圖等進行學習互動。

第三，靈活多樣的學習方式與豐富的學習資源。移動學習作為靈活的學習方式，其靈活性體現(xiàn)在時間、地點、方式、內(nèi)容和學習資源等方面。

3.利用移動互聯(lián)網(wǎng)實施實時遠程教育。遠程教育是有別于傳統(tǒng)教育的一種教育形態(tài)，其本質(zhì)特征在于學與教的時空分離。與傳統(tǒng)的以電腦為載體的遠程教育相比較，以智能手機為載體的移動式遠程教育具有便攜性和實時性。教師可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地給學生傳授知識，解答疑難，也就是移動式的“傳道、授業(yè)、解惑”。學生在學習中遇到難題可以隨時通過移動互聯(lián)網(wǎng)向老師或同學求助，也可以通過QQ群和微博等方式進行共同探討。借助移動互聯(lián)網(wǎng)，學生可接收來自教師通過教學服務器發(fā)出的學習提醒、咨詢信息，隨時隨地享受學習支持服務。學生可根據(jù)教師指導的學習計劃制定個人學習計劃和學習目標。教師可以同移動互聯(lián)網(wǎng)提醒學生及時完成學習任務；學生之問借助移動互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)同步交互，或者在教學平臺的社區(qū)中與其他人進行實時或異步交互，學生還可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地查詢或下載來自教學平臺的學習資料，在線完成課后作業(yè)，隨時記錄學習疑難問題并隨時通過移動互聯(lián)網(wǎng)向教師或他人求助。

五、結語

根據(jù)移動學習資訊網(wǎng)的研究，移動學習具有傳統(tǒng)網(wǎng)絡不可比擬的優(yōu)勢，移動學習在未來3-5年內(nèi)的應用將超過PC應用。移動學習的迅速發(fā)展，與創(chuàng)新應用模式有非常大的關系，會有企業(yè)在移動學習上產(chǎn)生新的創(chuàng)新應用模式突破，從而使得移動學習應用超過Web學習。課堂教學需要以人為本，與時俱進。以智能手機為依托的移動教學模式在英語教學中有著巨大的優(yōu)勢和潛力，必然會帶來英語教學模式上的改革與創(chuàng)新。廣大英語教師要改變教育理念，創(chuàng)新教學手段，發(fā)揮以智能手機為依托的移動學習在英語教學中的作用。

參考文獻：

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