基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析的高職英語教學(xué)改革

唐丹　謝水瓔

【摘 要】通過問卷調(diào)查的形式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的需求、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求、學(xué)生對(duì)教學(xué)形式的需求以及學(xué)生對(duì)教師的需求五個(gè)方面調(diào)查和了解高職生在英語方面的學(xué)習(xí)需求，并基于此提出相應(yīng)的教學(xué)改革建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 學(xué)習(xí)需求分析 高職 英語教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）10C-0023-02

近年來，為了提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力以便讓其能夠更好地服務(wù)未來的職業(yè)崗位，各高職院校都在積極進(jìn)行英語教學(xué)改革，努力探索新的英語教學(xué)模式，但實(shí)際效果卻不盡如人意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、出勤率低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等問題仍然普遍存在。究其原因，這些改革的重心主要集中在學(xué)校和教師身上，并沒有考慮學(xué)生的真正需求。因此，要想有效地進(jìn)行英語教學(xué)改革，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析。只有把教與學(xué)兩方面結(jié)合起來，才能系統(tǒng)地探索提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法。

一、需求分析的概念與提出

需求分析是指通過內(nèi)省、訪談、觀察和問卷等手段研究需求的技術(shù)和方法。外語需求分析主要有四種模型，目前國(guó)內(nèi)外語學(xué)者多采用由Hutchinson和 Water在1987年提出的模型。他們將需求分析分為“目標(biāo)需求分析”（target needs analysis）和“學(xué)習(xí)需求分析”（learning needs analysis）。目標(biāo)需求分析是在外語課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)目的和外語水平開展的分析；學(xué)習(xí)需求分析主要是為了了解學(xué)生在學(xué)習(xí)外語課程前的語言水平，調(diào)查學(xué)生的語言優(yōu)勢(shì)和欠缺以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)偏愛、需求與期望等。束定芳指出需求分析的四大作用：“為制定外語教育政策提供依據(jù)；為外語課程的內(nèi)容、設(shè)計(jì)和實(shí)施提供依據(jù)；為外語教學(xué)目的和教學(xué)方法的確定提供依據(jù)；為現(xiàn)有外語課程的檢查和評(píng)估提供參考?！币虼耍瑢?duì)高職英語學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行深入分析，將會(huì)為我們?cè)诟母锔呗氂⒄Z教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、編寫教材以及評(píng)估教學(xué)效果等方面提供重要依據(jù)，對(duì)我國(guó)的高職英語教學(xué)將具有重要的推動(dòng)作用。

二、調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)

本次調(diào)查對(duì)象為廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品類與經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的部分學(xué)生共300人，采用調(diào)查問卷形式進(jìn)行。調(diào)查問卷是由課題組成員參照國(guó)內(nèi)外需求分析的問卷進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所有題目均采用選擇題的形式，內(nèi)容主要包括以下五個(gè)方面：學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)生對(duì)英語課程設(shè)置的需求；學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求；學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)形式的需求；學(xué)生對(duì)教師的需求。問卷由課題組老師利用上英語課的時(shí)間，隨堂發(fā)到所教班級(jí)學(xué)生手上，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。共發(fā)放問卷300份，收回297份，其中有效問卷293份。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

關(guān)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)查顯示，45%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了通過考試；65%的學(xué)生是為了滿足未來工作的需要；80%的學(xué)生希望提高自己的英語交際能力；91%的學(xué)生希望提高自己的英語綜合應(yīng)用能力。此外，調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生都具有良好的英語學(xué)習(xí)愿望，希望提高自己的語言運(yùn)用能力，以便滿足未來工作的需要。因此，教師在日常的英語教學(xué)中一定要有明確的教學(xué)目標(biāo)，除傳授基礎(chǔ)知識(shí)外，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力以及用英語處理未來工作的能力。比如，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些接近學(xué)生專業(yè)的職場(chǎng)環(huán)境給學(xué)生練習(xí)英語口語，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

（二）學(xué)生對(duì)英語課程設(shè)置的需求

調(diào)查中，24.5%的學(xué)生選擇“只開設(shè)專業(yè)英語，不必學(xué)習(xí)普通英語”，27.6%的學(xué)生選擇“只開設(shè)普通英語，不必學(xué)習(xí)專業(yè)英語”，47.9%的學(xué)生選擇“普通英語和專業(yè)英語相結(jié)合的英語課程”。另外，65%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)英語選修課。他們希望開設(shè)的英語選修課依次為：職場(chǎng)應(yīng)用英語（87.2%）；英美影視欣賞（46%）；交際英語（43%）；商務(wù)英語（41%）；英美文化（40%）；英語翻譯與寫作（38.1%）；科技英語閱讀（10.5%）。由調(diào)查結(jié)果可以看出，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語的重要性，但由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，又無法直接進(jìn)入專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段，因此，他們更希望能在學(xué)習(xí)一段時(shí)間的基礎(chǔ)英語之后再學(xué)習(xí)一些與專業(yè)相關(guān)的英語課程。大多數(shù)學(xué)生還希望能開設(shè)一些實(shí)用性較強(qiáng)的、適用于不同工作崗位的職場(chǎng)英語。

（三）學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材的需求

調(diào)查中，96.3%的學(xué)生認(rèn)為英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與所學(xué)專業(yè)或?qū)韽氖碌穆殬I(yè)相聯(lián)系；35.3%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)用教材不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求；65.3%的學(xué)生認(rèn)為目前所使用的英語教材內(nèi)容趣味性差；49.5%的學(xué)生認(rèn)為所使用的教材內(nèi)容缺乏時(shí)代感；70%的學(xué)生認(rèn)為所用教材的實(shí)用性不強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果說明，絕大多數(shù)學(xué)生都希望教學(xué)內(nèi)容能與所學(xué)專業(yè)或?qū)砭蜆I(yè)崗位相結(jié)合；并且對(duì)使用的教材在真實(shí)性、實(shí)用性和趣味性方面要求較高。因此，教師在課堂上應(yīng)該盡可能地把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系在一起，以滿足大部分學(xué)生的需求，同時(shí)在教材的選擇上也要有針對(duì)性。

（四）學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)形式的需求

調(diào)查中，91.4%的學(xué)生希望老師能夠結(jié)合未來的職業(yè)崗位創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境教學(xué)；80%的學(xué)生希望老師在課堂上能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果；58%的學(xué)生希望教師在課堂上能夠采用小組討論的教學(xué)形式。調(diào)查結(jié)果說明，傳統(tǒng)的“填鴨式”以及“粉筆+黑板”的單一教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生需要，他們希望教師能夠以多樣化的教學(xué)手段來提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并且渴望教師在課堂上能夠創(chuàng)造真實(shí)的情境，給他們更多參與課堂練習(xí)英語口語的機(jī)會(huì)，以提高他們的語言交際能力。因此，教師在教學(xué)過程中要充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過制作微課、微信互動(dòng)、分組讓學(xué)生制作PPT上臺(tái)講解、錄視頻等手段提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（五）學(xué)生對(duì)教師的需求

調(diào)查中，94.7%的學(xué)生希望英語老師具有親和力；80.8%的學(xué)生希望得到老師的關(guān)愛；78.6%的學(xué)生希望老師的口語流利，57%的學(xué)生希望老師能夠活躍課堂氣氛。由此可以看出，學(xué)生對(duì)英語教師的基本功、知識(shí)水平、教學(xué)方法方面有著較高的要求，學(xué)生希望在教學(xué)中能得到老師的關(guān)注，并期待與老師建立良好的師生關(guān)系。因此，英語教師要具有親和力，要多和學(xué)生交流，給予他們關(guān)心和鼓勵(lì)，讓他們樹立自信，同時(shí)還要不斷地提升自己的綜合素養(yǎng)。

四、基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析的高職英語教學(xué)改革措施

（一）充分滿足學(xué)生對(duì)實(shí)用性知識(shí)的需求

高職英語課程不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)事項(xiàng)的能力。學(xué)以致用是所有老師和學(xué)生的愿望與目標(biāo)，我們?cè)谧⒅鼗A(chǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接的基礎(chǔ)上，還應(yīng)將行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容滲透到英語教學(xué)的全過程。公共英語教學(xué)應(yīng)以崗位所需英語為目標(biāo)，突出實(shí)用性和專業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生借助英語完成目標(biāo)崗位工作的能力，增強(qiáng)學(xué)生在未來的就業(yè)市場(chǎng)和職場(chǎng)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。只有根據(jù)學(xué)生未來工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，制定教學(xué)方案與內(nèi)容，才能充分滿足高職生對(duì)實(shí)用性知識(shí)的需求。

（二）多層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職英語教學(xué)沒能充分體現(xiàn)和切實(shí)滿足高職生的需要，教學(xué)內(nèi)容與未來工作崗位相脫節(jié)，是導(dǎo)致高職生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和學(xué)習(xí)興趣低下的一個(gè)原因；而另一個(gè)原因則在于高職生英語水平較低，基礎(chǔ)薄弱，以及長(zhǎng)期所形成的不良英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)較差、層次參差不齊的高職生開展有針對(duì)性的英語教學(xué)，多層面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和崗位需求設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容

目前公共基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)聯(lián)系不大，大部分高職生對(duì)英語教學(xué)的現(xiàn)狀不太滿意，但他們對(duì)行業(yè)英語學(xué)習(xí)卻持積極態(tài)度。相對(duì)于基礎(chǔ)英語，行業(yè)英語的針對(duì)性更強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值更高，對(duì)職業(yè)發(fā)展起著更加直接的作用，多數(shù)學(xué)生將行業(yè)英語的學(xué)習(xí)目的定位于未來工作的需要，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的實(shí)用性，因此特別關(guān)注職業(yè)環(huán)境下聽說交際能力的提高。對(duì)此，可嘗試搭建職業(yè)化情景訓(xùn)練平臺(tái)，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和崗位需求開展課堂之外的英語教學(xué)。

（四）科學(xué)合理地設(shè)置課程

目前英語課程的開設(shè)不利于培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才，這與學(xué)生的個(gè)人需求和社會(huì)需求存在著一定的差距。而且高職生英語課程只設(shè)置一年學(xué)習(xí)期，不僅時(shí)間短，而且第二、第三年無英語可上，這對(duì)本來就基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來說，忘掉英語是很自然的事。筆者認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)英語課程設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如在第一學(xué)年，可開設(shè)通用英語課程。通過通用英語課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生外語綜合技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在第二學(xué)年，開設(shè)職業(yè)英語課程，針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)突出專業(yè)特色，以實(shí)用為主。第三學(xué)年，開設(shè)拓展英語課程。根據(jù)未來工作崗位需求，開設(shè)一些學(xué)生感興趣或者實(shí)用性較強(qiáng)的課程作為選修課，在進(jìn)一步提高學(xué)生英語水平的同時(shí)提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。比如物流專業(yè)可開設(shè)物流英語；經(jīng)貿(mào)類專業(yè)可開設(shè)經(jīng)貿(mào)英語。

綜上所述，學(xué)生是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，要想充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，就必須從學(xué)生學(xué)習(xí)需求的視角進(jìn)行英語教學(xué)改革。也只有從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，最大限度滿足高職生多樣化的學(xué)習(xí)需求，才能真正激發(fā)高職生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

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【基金項(xiàng)目】全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度教育部重點(diǎn)課題《精品課程建設(shè)促進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)路徑研究》子課題（精課題辦[2014]批字 048號(hào)）；2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題（桂教職[2015]22號(hào)）

【作者簡(jiǎn)介】唐 丹（1978- ），女，廣西桂林人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)。

（責(zé)編 王 一）