淺談活動(dòng)法教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用

肖成龍

摘要：高中英語教學(xué)要多做嘗試與改革，“師生共同活動(dòng)法”就是教學(xué)改革中的一種嘗試。這種教學(xué)法以“改““編”“導(dǎo)”三步為核心。這三步相互交織，互為補(bǔ)充，相得益彰。在這個(gè)過程中，教師要求吃透教學(xué)大綱，掌握教材，熟知學(xué)生，要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生要課前做好預(yù)習(xí)，要多閱讀，多做筆記，多做練習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的過程中，需盡量避免當(dāng)旁觀者，要多做指導(dǎo)；也不要包辦學(xué)生的一切活動(dòng)，應(yīng)記住學(xué)生是活動(dòng)主體；還要避免只面對基礎(chǔ)好，有一定表演能力的學(xué)生，而忽略了大多數(shù)學(xué)生?；顒?dòng)法教學(xué)中，還應(yīng)注重評測的功效。可以教師評，也可以學(xué)生互評，以鞏固階段性成果。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)改革；師生共同活動(dòng)法；教師主導(dǎo)；學(xué)生主體

正文：高中英語教學(xué)大綱明確規(guī)定，英語教學(xué)的主要目的就是“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力?！睘榇耍P者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了“師生共同活動(dòng)法”，即在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，使其“活”起來，“動(dòng)”起來，在活動(dòng)中培養(yǎng)交際能力，而發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該做到：

一、改，教師必須改變教學(xué)方式

在復(fù)習(xí)教材的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)等專項(xiàng)訓(xùn)練，提升做題速度和準(zhǔn)確率，掌握答題技巧，增強(qiáng)英語閱讀的語感。完形填空和閱讀理解在高考題中所占的分值比重很大，切不可只抓小題而不愿花時(shí)間去閱讀，忽視這兩部分題型，而這正是導(dǎo)致一些考生成績上不去的主要原因，考生必須花出一定時(shí)間加強(qiáng)訓(xùn)練！

綜觀近幾年高考試卷的閱讀理解和完形填空題目，可以發(fā)現(xiàn)對閱讀理解能力的要求愈來愈高，閱讀量逐步加大，突出考查考生在語篇層次上的整體把握能力和創(chuàng)新思維能力，在英語教學(xué)中強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，使教師有計(jì)劃地指導(dǎo)好高三英語教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生獲得有效的技能技巧訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地發(fā)展和提高學(xué)生思維能力，從而順利通過考試。

二、編，教師對教學(xué)活動(dòng)的精心編排

考試的題型更加注重基礎(chǔ)知識的考查，打破課本學(xué)不學(xué)都一個(gè)樣的錯(cuò)誤認(rèn)識，從高考的語法填空的題型可以看出，10個(gè)題目各不相同，是對從初中到高中不同時(shí)期知識的全面考查，考查的范圍可以是名詞的單復(fù)數(shù)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)，非謂語動(dòng)詞，形容詞，副詞，代詞，介詞，情態(tài)動(dòng)詞，虛擬語氣，倒裝，連詞，固定搭配等等。學(xué)生如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)想要的高分是非常難的。

學(xué)生要課前做好預(yù)習(xí)，要多閱讀，多做筆記，多做練習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的過程中，需盡量避免當(dāng)旁觀者，要多做指導(dǎo)；也不要包辦學(xué)生的一切活動(dòng)，應(yīng)記住學(xué)生是活動(dòng)主體；還要避免只面對基礎(chǔ)好，有一定表演能力的學(xué)生，而忽略了大多數(shù)學(xué)生?；顒?dòng)法教學(xué)中，還應(yīng)注重評測的功效?？梢越處熢u，也可以學(xué)生互評，以鞏固階段性成果。

1、編排情境。情境指的是對學(xué)習(xí)新的語言知識、技能和聽說讀寫能力產(chǎn)生影響的各種環(huán)境。編排得當(dāng)，可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)練口語的氛圍，提高交際興趣。教師可以利用口頭描述、各種道具、聲像設(shè)備制造出各種場面、聲音、色彩、光線等利于學(xué)生口語交際的情境。如在講SEFC1B Unit Mainly Revision Lesson 101 時(shí)，按事先設(shè)計(jì)，我拿了兩部電話機(jī)，一個(gè)鬧表。先與學(xué)生示范，撥號，鬧表響鈴，形象逼真，學(xué)生的興致盎然，爭著搶著上前表演自編的對話。

2、編排活動(dòng)內(nèi)容和程序。教師在把握住教材提供的各種信息，確認(rèn)了教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)圍繞這一目標(biāo)對本節(jié)課師生的活動(dòng)內(nèi)容程序加以精心編排，使得整節(jié)課的師生活動(dòng)都在計(jì)劃中有序地展開，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。編排中要注意做到“兩要”：一要準(zhǔn)確，依綱靠本，不任意提高或降低難度，切合學(xué)生實(shí)際；二要具體，切忌籠統(tǒng)，要有可操作性。

3、編排活動(dòng)方式。教師應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容編排不同的活動(dòng)方式，以教學(xué)效果最好的方式呈現(xiàn)教材，進(jìn)而增進(jìn)活動(dòng)趣味性，提高活動(dòng)法的收效。我曾嘗試過幾種活動(dòng)方式，如常見的：

a. 表演式。

b. 討論式

為此，教師要做到：

1、吃透大綱。英語教學(xué)中設(shè)置的任何活動(dòng)都要牢牢把握住提高學(xué)生交際能力這條主線。

2、掌握教材。教材為本，體現(xiàn)了大綱的要求，為所有活動(dòng)的依據(jù)。 教學(xué)中應(yīng)“編”什么，“導(dǎo)”什么，“練”什么，應(yīng)到何種程度，都要以教材的要求為依據(jù)。但這里所說的對教材的“掌握”絕不是照本宣科，而是對教材的活學(xué)活用，加工制作，走“圍繞課本—— 拋開課本—— 回到課本—— 不要課本”的路。

3、熟知學(xué)生。教師要認(rèn)真分析學(xué)生的知識水平、特性和興趣。編排的活動(dòng)方式、內(nèi)容和對象都要符合學(xué)生的實(shí)際，適合學(xué)生的口味，讓學(xué)生踮踮腳就能夠得著，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、導(dǎo)，教師對教學(xué)活動(dòng)的巧妙指導(dǎo)

師生共同活動(dòng)法的主要特征就是以學(xué)生為中心，但能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，高質(zhì)量地完成編排的活動(dòng)，進(jìn)而提高交際能力，很大程度上取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。為此，教師課堂上要在“導(dǎo)”字上下功夫。那么“導(dǎo)”什么呢？筆者認(rèn)為：

1、誘導(dǎo)興趣。

a. 激趣導(dǎo)入新課。b. 課中保持興趣。 c. 課堂意猶未盡。

2、導(dǎo)演活動(dòng)?；顒?dòng)法的靈魂在“活”、“動(dòng)”，師生的共同活動(dòng)貫穿于課堂的全過程。此中教師的“導(dǎo)”能否“活”起來、“動(dòng)”起來甚為關(guān)鍵。如同一部精彩的電視連續(xù)劇，導(dǎo)演不僅要縱觀全劇的中心思想，還要注重每一集之間的內(nèi)容銜接，最后落在一招一式的表演上。

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