“戲”說童“劇”

【摘 要】本文通過開展大班幼兒的元旦表演這個案例來說明如何把“自主、共生、愉悅”這樣一個理念貫穿于日常的幼兒園教育中。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒；戲劇表演；自主成長

每年的元旦，孩子們在幼兒園都有機(jī)會參與不同的活動，這是幼兒園給孩子們在園三年生活的美好回憶。本次大班的元旦慶?；顒邮切履暝姼钑?，表演形式為戲劇創(chuàng)作，這是孩子們從未接觸過的。

一、實錄

戲劇，對于我們幼兒園老師來說，都很陌生，想要讓幼兒學(xué)習(xí)戲劇，那更是難上加難，我決定將我的疑惑和幼兒一起解決。在課堂上，我說：“小朋友們知道戲劇嗎？”“知道，知道，不就是演戲嗎？”孩子們七嘴八舌的討論了起來。我繼續(xù)追問：“那演什么好呢？”“要不就演故事吧？我覺得故事最好演！”一個孩子勇敢的發(fā)表了他的見解。果然，孩子的兩點見解，成了我們最后演什么的重要線索。

二、分析

1.共生主題

結(jié)合幼兒感興趣的故事，我們給每個孩子和家庭發(fā)放了調(diào)查表，最終根據(jù)投票結(jié)果選出了三個備選童話劇：①《白雪公主》；②《小蝌蚪找媽媽》；③《人魚公主》。經(jīng)過最后的投票，孩子們決定和美麗的白雪公主有個約會。

2.選取角色

題材和劇本敲定以后，那就是演員的角色選定。我把選擇大權(quán)交由他們自己決定。我先向幼兒介紹了每個角色所需要的人數(shù)和演出的人物和內(nèi)容，將每個角色圖片都放在了不同的小組，然后請孩子們自己選擇站到各自想演的角色的小組。但公主的角色，有六個小女孩想選。于是就此問題，我們再次展開討論。一個男孩發(fā)表了他的意見：“讓他們‘PK，吧！”最終有兩個孩子的票一樣多，她們一個演上半場，一個演下半場。其他沒有選上的孩子也沒有不高興，重新選取了適合自己的角色。

3.區(qū)域表演

角色確定之后，就是排演了，幼兒們都很熟悉故事情節(jié)，所以我們的劇本創(chuàng)作很簡單，而且?guī)讉€能干的孩子還將劇本的每一幕用繪畫的方式放在了班級表演區(qū)和閱讀區(qū)。讓孩子們能在區(qū)域游戲的同時，無形中也參加了排練。越來越多的幼兒選擇表演區(qū)，每天的區(qū)域游戲就成了孩子們的自主排練場，每次的排練都特別地投入。

三、反思

1.以幼兒為線索，突破困境

在領(lǐng)完戲劇任務(wù)時，一頭霧水的我將問題都“無情”的拋給了幼兒，此時這樣的選擇可能才是最好的解決辦法。首先，孩子選擇的肯定是自己喜歡的和感興趣的。其次，幼兒所發(fā)表的見解反映了他們的年齡特征。孩子們很快篩選出三個故事內(nèi)容都是符合大班幼兒年齡特征的。這遠(yuǎn)比老師自己冥思苦想出來的，更適合孩子。

2.面對幼兒，有時需要做一個“懶”老師

整個戲劇的表達(dá)和創(chuàng)作階段，可以說老師是輕松的，因為孩子們都在快樂地忙著。從三個題材的選擇開始，怎樣篩選，我同樣給了孩子們一些表演要求的建議。①我們的劇本必須要情節(jié)沖突明顯，吸引觀眾，耳熟能詳。②角色必須要多，班上每個小孩都能上臺表演。通過對三個故事的策劃案制作和投票選舉，班上所有的孩子都對故事情節(jié)了如指掌，這樣的學(xué)習(xí)方式是教育活動中所不能及的。一節(jié)活動上得再好，都會有小部分孩子掌握不了，而幼兒都參與了題材的選擇過程，他們自然而然的就都了解了。

現(xiàn)在的孩子都是以自我為中心的，對于演員的選定，并非是一件簡單的事情。這時老師過多地干預(yù)并非可行，大班的孩子完全有能力根據(jù)自身的條件，來選擇自己喜歡的適合自己的角色。勤快的老師不等于是好老師，同樣懶老師也不等于是壞老師，在孩子成長的道路上，多給孩子自己去探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。

3.自主成長，給孩子一個美好的未來

在平時的班級各項活動中，我們注重孩子的自主發(fā)展。比如孩子的投票意識，從中班起他們就有了這個民主而公平的習(xí)慣。還有在表演區(qū)的排練，更是他們自主成長的平臺，沒有老師要求他們?nèi)ヅ啪?，是孩子自發(fā)的參與。他們游戲中的排練，都是自己設(shè)計的動作。而不是所謂的訓(xùn)練成才，由老師來指導(dǎo)。正式演出結(jié)束后，我們的班級小舞臺的表演每天還在繼續(xù)，現(xiàn)在每個孩子都能演不同的角色，誰都能做導(dǎo)演，也許這就是自主帶來的結(jié)果。

自主，是老師的一個好的教學(xué)策略，給孩子的是一個美好的未來。對于老師來說，每個孩子都是一個個含苞待放的花苞，園丁只需要讓其沐浴在大自然的陽光下，任其生長，靜待花開，相信每一朵花都會綻放出不一樣的絢麗。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉炎.幼兒園游戲與指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

作者簡介：

解敏（1985～ ），女，漢族，江蘇興化人，百家湖幼兒園，從事幼教工作。