小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的思考

杜穎蕓

【摘 要】小學(xué)階段是教學(xué)基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)該重視各項(xiàng)教學(xué)活動與設(shè)計(jì)的開展，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究方面，重點(diǎn)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如何提高學(xué)生主體性，同時(shí)也進(jìn)一步明確突出學(xué)生主體性的必要，此外，作為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師更要結(jié)合實(shí)際教學(xué)，開展各種有利于提高學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)策略，也希望本文有效簡明的闡述，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高有效助力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生主體性

作為一名教師，教學(xué)理念要不斷更新，不僅要以教學(xué)大綱為目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)該重視學(xué)生各項(xiàng)能力的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及理解能力都會得到強(qiáng)化，精心的課堂設(shè)計(jì)是必要的，同時(shí)更應(yīng)該重視學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生主體性，不但能夠提高學(xué)生興趣，也能夠讓他們在數(shù)學(xué)的海洋自由發(fā)揮，當(dāng)他們大膽的進(jìn)行觀點(diǎn)提出，表達(dá)出真實(shí)感受的過程，是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成過程，在發(fā)展學(xué)生主體性教學(xué)過程中，具體如何實(shí)現(xiàn)，下面進(jìn)行幾點(diǎn)有效分析：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主體性

1.營造和諧的氛圍，使學(xué)生有自主參與的熱情

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睂捤伞⒑椭C、平等、民主的課堂氣氛是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、主動參與學(xué)習(xí)過程、自己體驗(yàn)成功的前提。教學(xué)中，教師首先要變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，尊重理解每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成功。把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，把愛心留給學(xué)生。其次，要注意學(xué)生個(gè)性特征和心理品質(zhì)的培養(yǎng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、敢問、敢說的學(xué)習(xí)氛圍，哪怕是微不足道的見解，異想天開的問題，也應(yīng)該給予鼓勵的微笑，肯定他敢說、獨(dú)創(chuàng)的一面，讓學(xué)生處于一種輕松愉快、沒有任何壓力的心理狀態(tài)，能夠飽含熱情地主動學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生有自主參與的興趣

發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，要重視生活情境的構(gòu)建，在學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最佳途徑即使自由發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活即使一個(gè)大課堂，學(xué)生在此過程中會主動地進(jìn)行探索，教學(xué)過程融入與日常相關(guān)的情景是必要的，是發(fā)揮學(xué)生主動性的總要途徑。例如，教授“認(rèn)識更大的數(shù)”一課時(shí)，課前，布置讓學(xué)生數(shù)大米?；蚓G豆粒，10、100、1000、……第二天課上讓學(xué)生們交流數(shù)的方法，并將10名帶來1000粒大米的學(xué)生把大米裝在一個(gè)量杯里，貼上“一萬”的標(biāo)簽。讓學(xué)生既感受“萬”有多大，也了解了“萬”與“千”之間的進(jìn)率是10。繼續(xù)推導(dǎo)出“百萬”，“千萬”、“億”之間的進(jìn)率。然后讓學(xué)生通過觀看學(xué)校升國旗的錄像，感受1000～2000人有多少；一場足球賽的錄像，估計(jì)和感受幾萬人有多少，再播放國慶盛典的錄像，感受千萬人有多少。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生不斷學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考和認(rèn)識周圍的世界，這是培養(yǎng)學(xué)生主體意識及實(shí)踐能力的有效途徑。

二、讓學(xué)生充分發(fā)表意見，成為課堂的主人

小學(xué)生生性好動，教師要尊重學(xué)生言行，讓他們自主自覺地活動，多進(jìn)行有意義的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動。在課堂中，讓他們主動參與獲取知識的全過程，提高學(xué)生的解題能力。如在教學(xué)“小數(shù)的大小比較”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以出示一組圖片，讓學(xué)生用小數(shù)表示圖片的涂色部分，然后啟發(fā)學(xué)生思考：你能聯(lián)系以前學(xué)過的比較大小的方法比較這兩個(gè)小數(shù)誰大誰小嗎？在學(xué)生說出一種或兩種比較方法后，教師再適當(dāng)加以引導(dǎo)，組織同學(xué)討論還有沒有其他的比較方法，學(xué)生很快找出了四種不同的比較方法：①看圖比較；②把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后再比較；③把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)后比較；④運(yùn)用比較整數(shù)大小的方法比較。這樣學(xué)生既學(xué)會了課堂知識，又養(yǎng)成了自主探索、積極進(jìn)取的良好思想品質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，要重視學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)過程中，因小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所以教師要通過有效的訓(xùn)練與課程教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使他們能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，實(shí)現(xiàn)有效的變通，也能夠形成創(chuàng)造性思維，從創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方向看，主要針對學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維流暢性，同時(shí)也要讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立性的思考，最為直接的并且比較常用的是一題多解、一題多問的訓(xùn)練，此外在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維過程中，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑與多樣性方法。作為教師應(yīng)該具備創(chuàng)新意識，同時(shí)也應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生主體性，培養(yǎng)出具備開拓精神的人才。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為主體，不但能夠提高教學(xué)開展效率，同時(shí)也易于激發(fā)學(xué)生的能動性，當(dāng)他們對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣的同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量都會提高，同時(shí)，作為相關(guān)的教師，更應(yīng)該重視教學(xué)設(shè)計(jì)，通過有效合理的教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生主動性培養(yǎng)，配合學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，才能不斷讓他們在學(xué)習(xí)過程中快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊文彬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的主體性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（10）：89-90.

[2]張少華.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思考[J].學(xué)周刊，2016，（01）：96-97.

[3]鄧張.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)生“主體性”[J].才智，2012，（15）：114.