淺談初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)

周元斌

【摘 要】作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，數(shù)學(xué)也是學(xué)校教學(xué)的一門“主課”，從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)一直到大學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著不可替代的重要作用。特別是初中數(shù)學(xué)，其中既有基本的數(shù)學(xué)理論，又有一定的數(shù)學(xué)思維要求，是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)與高等數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)過(guò)渡階段，對(duì)于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生而言有著很大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，這也是造成他們學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要原因，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展也有著十分重要的影響意義。筆者認(rèn)為，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要有良好的個(gè)人素質(zhì)，也要不斷更新教育理念，同時(shí)也要重視生活素材的引入，這樣就能夠很大程度上的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；興趣；激發(fā)；策略

一、首先教師要有良好的個(gè)人素質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣

常言道：“名師出高徒”，教師的個(gè)人知識(shí)素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響是很大的，特別是像數(shù)學(xué)這樣的主要科目，課時(shí)多、知識(shí)點(diǎn)廣泛，教師與學(xué)生之間的接觸時(shí)間也多，“親其師則重其道”，師生之間的關(guān)系好壞對(duì)于教學(xué)的進(jìn)行也有著很大的決定意義，而這一些對(duì)于教師的個(gè)人綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。筆者認(rèn)為，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們首先要提升自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)：在教學(xué)的過(guò)程中能夠及時(shí)、準(zhǔn)確的給學(xué)生解答相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，如果教師被學(xué)生給問倒了，那么對(duì)于教師的公信度以及個(gè)人形象將會(huì)有不良的影響。所以教師在日常的教學(xué)之余，也要多向同行、前輩學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要借助網(wǎng)絡(luò)渠道，不斷的提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以便為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的參考。其次，教師也要與學(xué)生“打成一片”：初中時(shí)期的學(xué)生正是身心發(fā)展的特殊時(shí)期，此時(shí)的他們往往渴望成人的關(guān)注，希望能夠證明自己。作為教師我們要了解他們的需求，多從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課、授課，而非只是從教師的角度進(jìn)行教學(xué)。另外教師在課下要多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對(duì)于教師教學(xué)方法的看法，以便不足之處能夠及時(shí)改正。其次，在生活中教師也要多和學(xué)生接觸，幫助他們解決一些生活中的問題、做他們的知心朋友等等，通過(guò)這些途徑，教師在學(xué)生之間的現(xiàn)象就會(huì)大大提升，對(duì)于保障教學(xué)的有效進(jìn)行意義重大。

二、其次教師要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

俗話說(shuō)“師傅引進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，這句話在當(dāng)前新課改的形勢(shì)下得到了很好的詮釋：新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)自主性，教師作為課堂的引導(dǎo)者，體現(xiàn)的是教師的引導(dǎo)作用。這就很大程度上的糾正了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純的“教”與學(xué)生被動(dòng)的“學(xué)”這個(gè)誤區(qū)，使學(xué)生真正的成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。另外在教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，初中時(shí)期的學(xué)生其學(xué)習(xí)目的往往不夠成熟，很多人對(duì)于學(xué)習(xí)往往沒有足夠的認(rèn)識(shí)，這就需要教師在教學(xué)中不能放手讓學(xué)生“自由發(fā)展”，同時(shí)也要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)教育。因?yàn)閷W(xué)生的主體地位，更多的是為了讓學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生自己感知知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而自覺的去學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的去學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行“概率的意義”教學(xué)時(shí)，教師提出問題：隨機(jī)拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但大家很容易猜到這兩個(gè)隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢？然后，教師布置試驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作探究在各組測(cè)得的數(shù)據(jù)后，填寫教材上的表格，教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上，全班學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，全班進(jìn)行總結(jié)交流。通過(guò)這樣的方法，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)通過(guò)自身的實(shí)踐、統(tǒng)計(jì)來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總，在全班同學(xué)交流、學(xué)習(xí)的同時(shí)真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握與了解，這就能夠很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)課堂的多姿多彩，進(jìn)而提升對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。

三、另外教師要加強(qiáng)生活化內(nèi)容的引入，提升數(shù)學(xué)課堂的生活化特色

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就是生活知識(shí)的積累，是一種科學(xué)化、理論化的知識(shí)體系，而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)目的，其實(shí)也是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐，提升生活質(zhì)量、提高辦事效率，從某種意義上來(lái)講，生活與數(shù)學(xué)史不可分割的，是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。所以在教學(xué)的過(guò)程中，筆者就特別重視數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)課堂教學(xué)中生活素材的引入，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變成對(duì)于生活問題的解決，讓他們有目的、有興致的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如學(xué)校組織300名同學(xué)外出旅游，大客車能裝32人，每輛車要200元，小客車能裝22人，每輛車要180元，問該選多少輛大客車、多少輛小客車最省錢？通過(guò)這樣的問題就能夠使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的生活特征，讓數(shù)學(xué)變得更加“平易近人”。又比如很多學(xué)生想知道學(xué)校旗桿的高度，但是又沒法測(cè)量，在學(xué)習(xí)相似三角形的時(shí)候，筆者就給大家說(shuō)滿足大家的這個(gè)愿望，我們來(lái)測(cè)量下旗桿的高度。很多學(xué)生都以為要用皮尺或者要將旗桿放倒，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，我只帶了一把直尺、一根木棍，很多同學(xué)都感覺詫異，最終我通過(guò)相似三角形的性質(zhì)以及測(cè)量的旗桿影子長(zhǎng)度、木棍的影子長(zhǎng)度以及木棍的長(zhǎng)度，很快便算出了旗桿的高度，這一舉措很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。此后也有不少同學(xué)用同樣的方法來(lái)測(cè)量教學(xué)樓的高度，測(cè)量學(xué)校大樹的高度，甚至還有同學(xué)計(jì)劃去測(cè)量山的高度！通過(guò)生活化的素材引入，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也很好的實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的具體化、形象化，也便于學(xué)生的理解、掌握，同時(shí)也對(duì)于學(xué)生解決生活問題、豐富課外生活提供了很好的幫助，可以說(shuō)是一舉多得。

“教無(wú)定法，貴在得法”，總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程不是單調(diào)、死板的教學(xué)過(guò)程，而是一個(gè)充滿活力、充滿生活情趣的教學(xué)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，知識(shí)積累得以鞏固，同時(shí)教師的教學(xué)水平不斷提升、師生關(guān)系不斷發(fā)展，這一切對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展、對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行都有著很好的指導(dǎo)意義。只要在教學(xué)的過(guò)程中我們不斷提升自身素質(zhì)、重視學(xué)生的主體地位、重視生活素材的引入，相信數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)收到不一樣的教學(xué)效果，素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)也會(huì)指日可待！

參考文獻(xiàn)：

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