淺談小學(xué)班主任指導(dǎo)家庭教育的策略

雷麗花

【摘 要】小學(xué)教育是起步也是基礎(chǔ)，對于文化教育而言，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生正式步入學(xué)校教育的開端。但學(xué)校教育并不僅僅是指文化學(xué)習(xí)，并且筆者認(rèn)為與之并重甚至更具有人生指導(dǎo)意義的教育是關(guān)于學(xué)生精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。精神素養(yǎng)的教育是深遠(yuǎn)的，學(xué)校教育具有明確的知識(shí)指向性，而對學(xué)生精神素養(yǎng)上的教育卻會(huì)因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體上性格與素養(yǎng)的差異，而缺乏明晰的針對性。因此，家庭教育就顯得尤為重要了，孩子的人格形成和發(fā)展與原生家庭有著千絲萬縷的聯(lián)系，父母是孩子的第一任老師，在家庭教育上擔(dān)負(fù)著更重要的教育責(zé)任，面對很多家長在家庭教育上的迷茫和誤區(qū)，小學(xué)班主任的有效介入能夠?qū)议L們的家庭教育方式和方法起到良好的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；家庭教育；指導(dǎo)

在學(xué)生的身心成長和心智發(fā)展時(shí)期，家庭教育的影響不可小視。在長期的小學(xué)家庭教育中，家長普遍存在把孩子送到學(xué)校就“萬事大吉”的心理。認(rèn)為學(xué)校能夠承擔(dān)其任何教育的意義，這不得不說是家長朋友們的天真想象，學(xué)校是教育的主要“陣地”，它是肩負(fù)著并且應(yīng)該有效的履行著古語中對教育的定義“傳道授業(yè)解惑”的責(zé)任和義務(wù)，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐過程中不免發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教育僅僅是小學(xué)生教育的一個(gè)縮影，或者是成長教育的一部分，而更重要的教育意義則來自于父母的言傳身教，和有意識(shí)針對性的教育行為實(shí)施。在父母對孩子進(jìn)行家庭教育問題的探討上，作為小學(xué)班主任，筆者認(rèn)為應(yīng)該與父母的教育方針進(jìn)行有曉的銜接，對于在家庭教育上缺乏經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的父母，作為班主任則可以進(jìn)行必要的建議或者指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)家校教育合作協(xié)調(diào)上的完善系統(tǒng)化。

一、開放學(xué)校教育，讓家長真實(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)

父母教育孩子，學(xué)校教育學(xué)生，在教育問題上，學(xué)校和家長是應(yīng)該站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上的“盟友”。教師對學(xué)生應(yīng)該一視同仁，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是父母握在手心里的寶。對家長家庭教育的開展和指導(dǎo)的契合點(diǎn)就在于老師和家長對孩子同樣的珍視和關(guān)愛之情。

因此，學(xué)校教育可以向家長們敞開，讓每個(gè)學(xué)生的家長都能夠真切感受和了解老師們的教育措施和行為。而對于自己的孩子也會(huì)有一個(gè)更為直觀的教育體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)校教育向家長綻放迎接納入的姿態(tài)，也體現(xiàn)了學(xué)校教育與家庭教育共求合作長遠(yuǎn)發(fā)展的誠意。學(xué)校以班級(jí)為單位，班級(jí)教育管理由班主任實(shí)施，因此，家長與班級(jí)的教育合作中班主任角色是兩者銜接的“橋梁”。學(xué)校教育的敞開旨在以班級(jí)為單位有階段性和針對性的，向家長們傳達(dá)教育信息和理念，為家長了解孩子在校的學(xué)習(xí)行為和狀態(tài)提供一個(gè)觀察了解的平臺(tái)。當(dāng)然這個(gè)“家長日”是不定期的也是老師和家長共同的“小秘密”，盡可能不讓孩子知道父母到訪的具體時(shí)間和日期。大部分學(xué)生在學(xué)校和家里的表現(xiàn)是完全兩極化的，父母長輩的寵溺會(huì)讓孩子在家里表現(xiàn)的任性驕縱，當(dāng)來到學(xué)校，雖然本有的任性不會(huì)立馬改掉，但介于環(huán)境的嚴(yán)肅性，他們則會(huì)表現(xiàn)出較為規(guī)矩聽話的一面。因此，當(dāng)很多家長觀察到自己孩子乖巧聽話的一面時(shí)，會(huì)有種不可思議之感，而孩子表現(xiàn)出來的行為和性情的反差不僅讓家長產(chǎn)生了教育上的反思。家長教育孩子思想上的自我斟酌和覺悟是班主任指導(dǎo)家庭教育的良好開端和契機(jī)。

二、召開聯(lián)席會(huì)議，通過交流溝通優(yōu)化家校教育互助

學(xué)校班級(jí)定期邀請學(xué)生家長召開聯(lián)席會(huì)，這是一個(gè)家長和老師共同攜手優(yōu)化家庭教育的窗口。家長朋友會(huì)在聯(lián)席會(huì)上認(rèn)識(shí)到自我教育孩子問題上的不足，對于教育孩子上的困境也可同聯(lián)席會(huì)上的任課老師共同探討。班主任發(fā)起的教育互助會(huì)通過這種教育沙龍的形式得到最優(yōu)化的解決方案。

任課老師和班主任共同參與聯(lián)席會(huì)，面對學(xué)生的家長，學(xué)生身上展現(xiàn)出來的個(gè)性品質(zhì)在一定程度上是家長教育思想和方式上的折射。比如有的孩子性格急躁，而班主任通過與其家長的幾次接觸了解發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的父親在教育方式上較為武斷，并沒有依循孩子的心理情緒發(fā)展進(jìn)行有針對性的教育，而是一意孤行的“任性化”認(rèn)為應(yīng)該怎樣就怎樣的進(jìn)行家教，這樣的做法嚴(yán)重阻礙了孩子幼小心靈情緒和想法上的釋放，久而久之孩子便會(huì)變得自閉內(nèi)向，一個(gè)小小的“引火點(diǎn)”便會(huì)使之迸發(fā)出壓抑的急躁情緒。因此，聯(lián)席會(huì)中，班主任在傾聽家長教育上的“瓶頸”時(shí)，要以客觀理智的姿態(tài)分析成因，引導(dǎo)家長反觀自身的教育思想和方針，疏導(dǎo)家長的教育誤區(qū)，使其能夠在家庭教育上的慎獨(dú)與反思。

三、舉辦教育講座，提升家長家庭教育的素質(zhì)和能力

班主任對家長家庭教育的指導(dǎo)有不同的開展方式和途徑。有的家長喜歡和班主任面談；有的則樂衷于開家長會(huì)的形式；還有的則更傾向辦教育講座的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)……不同的方式會(huì)迎合不同“口味”的家長，但終其目的都在于對孩子的良好教育。通過開展教育講座的方式進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，雖然方式比較傳統(tǒng)，但教育講座的內(nèi)容卻可以翻樣花新。并且，學(xué)校邀請的講座者大都為家庭教育領(lǐng)域的權(quán)威者具有專家級(jí)別，能夠有效提高和優(yōu)化家長們的家庭教育知識(shí)儲(chǔ)備，從而促進(jìn)其教育實(shí)踐能力和價(jià)值的提升。

教育講座的模式帶有很強(qiáng)的嚴(yán)肅性和理智性，家長參會(huì)的目的在于以專業(yè)化的角度來提升自我的家庭教育水平。關(guān)于教育講座內(nèi)容的適宜性上，相比較于其他具有互動(dòng)性的方式，筆者認(rèn)為講座的模式在針對性上能稍弱些，因?yàn)?，教育講座的主要側(cè)重于家庭教育理論上的講述，對于學(xué)生個(gè)體案例的分析卻鮮少。所以，在教育講座開展過程中可以設(shè)置一個(gè)家長與專家互動(dòng)接觸的環(huán)節(jié)，講座完畢，家長提問，專家解惑，這樣的教育講座才能夠更具有實(shí)用價(jià)值，其家庭教育精神也才更加“豐滿”。

四、借助信息設(shè)備，實(shí)時(shí)了解家庭教育擴(kuò)展交流空間

開放式的教育平臺(tái)離不開現(xiàn)代化信息手段的運(yùn)用，隨著手機(jī)，電腦等通訊設(shè)備的普及，教育上的廣泛應(yīng)用，班主任指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育的途徑和方式也更加豐富和靈活。

比如班主任可以建一個(gè)家長交流群，邀請到班級(jí)學(xué)生家長共同參與其中，使家庭教育能夠在一個(gè)更為廣泛性的和寬松式的語言交流環(huán)境中得到疏導(dǎo)。再比如目前校園廣泛應(yīng)用的校信通交流平臺(tái)，班主任可以階段性的為家長朋友精選一些心理學(xué)或者教育學(xué)的知識(shí)共同分享，對于近期某些學(xué)生思想和行為上個(gè)例較大的波動(dòng)，也可以適時(shí)的向家長告知，探明。家長也可以通過校信通向班主任反映在教育孩子時(shí)遇到的困惑，通過校信通這個(gè)現(xiàn)代化交流平臺(tái)，家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合在一起。

現(xiàn)代化通信手段的應(yīng)用，對于班主任進(jìn)行的家庭教育而言，一則可以進(jìn)行家庭教育知識(shí)上的分享，使家長們在家庭教育上知識(shí)的匱乏方面得到有效的補(bǔ)充；二則突破了家庭教育在時(shí)間上和空間上的限制性，使家庭教育隨時(shí)隨地的可以開展，并且信息化通訊手段的實(shí)時(shí)性優(yōu)勢，能夠使學(xué)生的一些不良的行為習(xí)慣得到及時(shí)的糾正和遏制，讓每一個(gè)孩子都能健康的成長。

五、結(jié)語

總而言之，家長對孩子的家教應(yīng)該是和學(xué)校教育同步并且是平衡發(fā)展的，家校合作共同促進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。同時(shí)家庭教育又有著學(xué)校教育不可替代的作用，這便是每個(gè)孩子出生自原生家庭所接受的教育思想和行為模式，家庭環(huán)境以及家長教育方式上的差異，將會(huì)逐漸顯現(xiàn)于孩子的性情和行為上，因此可以說每個(gè)孩子的日常表現(xiàn)是原生家庭教育方式的反射。班主任指導(dǎo)家長家庭教育的價(jià)值在于能夠引導(dǎo)家長以科學(xué)教育的思想來教育孩子，并且讓家長掌握一定的教育心理知識(shí)，懂得換位思考，能夠?yàn)楹⒆拥娜娼】党砷L保駕護(hù)航！

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