模擬法庭在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文探討模擬法庭在法學(xué)教學(xué)中的重要作用，闡述模擬法庭在實際教學(xué)當中的運用，并提出模擬法庭的保障機制。

【關(guān)鍵詞】模擬法庭 法學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07C-0134-02

法學(xué)是一門實踐性特別強的專業(yè)，法學(xué)教學(xué)不僅僅是對學(xué)生進行知識的傳授，更在于對法律從業(yè)者應(yīng)當具備的能力進行訓(xùn)練。也就是說，法學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的人才，必須有扎實的理論基礎(chǔ)，還要具有相當高的實踐工作能力。

一、模擬法庭在法學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）模擬法庭能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在每一個模擬法庭當中，都需要有開庭前的各種準備、開庭時候的法庭調(diào)查、開庭過程當中的辯論環(huán)節(jié)，都要求學(xué)生能夠積極考慮當中可能存在的每一個問題，并對這些問題進行法律角度的分析研究。在這些準備過程當中，對所學(xué)的各種法律知識進行運用。

在新時代的背景下，每一個學(xué)生都不能僅靠課堂教授就能夠成為出色的律師。所以在模擬法庭當中，就要求學(xué)生像真正的法律工作者一樣，重視法庭上所發(fā)生的一切。通過一系列模擬法庭的開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，主要包括運用法律知識、調(diào)查取證、紀錄能力和辯論能力等。在模擬法庭的背景下，學(xué)生始終要保持一種亢奮的思維狀態(tài)，既提高了學(xué)生的思維能力，也讓他們得到了實踐的機會，提升了學(xué)生的綜合能力。

（二）模擬法庭能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。在傳統(tǒng)的課堂當中，往往是由老師進行講述，而學(xué)生則是被動地聽，非常不利于學(xué)生發(fā)揮他們主動學(xué)習(xí)的積極性。而模擬法庭則是一種將學(xué)生作為教學(xué)主體的教學(xué)方法。在模擬法庭當中，所有的角色都是由學(xué)生來扮演，并嚴格按照法庭程序完成案件的審理工作。在這一個過程當中，老師僅僅是充當了策劃組織以及引導(dǎo)者的身份。這種教學(xué)方式將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，能夠起到事半功倍的良好效果。

（三）模擬法庭改革了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。模擬法庭的運用對傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)課堂產(chǎn)生了巨大的影響，當中最為突出的是增加了老師與學(xué)生的溝通，方便老師根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。通過模擬法庭的教學(xué)方法運用，老師不再利用傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)方法，取而代之的是給予學(xué)生更多的時間，讓學(xué)生在實踐當中對所學(xué)知識進行運用，提高他們對法學(xué)知識的認識和理解。模擬法庭這一教學(xué)模式推動了學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生運用知識的能力，而且增強了學(xué)生實際程序操作的能力，對傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)課堂進行了改革。

二、模擬法庭在實際教學(xué)中的運用

（一）確定案例。一個好的法律案例不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，而且能更好地建立模擬法庭的情景，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此在選擇案例時，一定要經(jīng)過深思熟慮，不僅考慮案件的典型性，還要考慮學(xué)生的能力，選擇難易適中的案例。對于選擇合適的案件，教師可以從有關(guān)的報紙雜志上尋找，通過收集大量案例，經(jīng)過篩選，尋找合適學(xué)生模擬法庭使用的案例。所選擇的案例要存在一定的爭議性，要保證學(xué)生在有限的時間里，能夠?qū)⒎ㄍコ绦蛲暾M行下去，并進行宣判，從而完整地進行一套法庭程序。例如，選擇模擬案例，那么教師應(yīng)該準備好案例的選擇和部署，把案件的整體情況向?qū)W生描述清楚，讓學(xué)生做到了解案情，才能組織開展預(yù)演。在選擇案件的時候，要找案例難易適當、案件材料齊全的案例，其中，案情材料、當事人的筆錄、起訴狀以及答辯狀、反訴狀以及證據(jù)材料，都需要準備齊全，在材料準備的過程中，應(yīng)該準備雙方的材料和證據(jù)，不能一味地偏向某一個當事人，這樣一來，才能保證學(xué)生在法庭調(diào)查的時候發(fā)揮真實水平。另外，對于調(diào)查簡單，辯論無法形成交鋒的，或者需要進行技術(shù)鑒定的案例，都不適合作為模擬法庭的案例。

（二）組織開庭。在選擇完合適的案例之后，就可以進行組織開庭的工作。在模擬法庭開庭之前，應(yīng)當進行發(fā)布公告，將模擬法庭的時間、地點、案件緣由進行公示，積極歡迎各位老師進行旁聽和指導(dǎo)。自發(fā)布開庭公告開始，就要嚴格按照法律程序來進行，令學(xué)生進入一種實戰(zhàn)的狀態(tài)。開庭過程當中，所有的程序都應(yīng)當由學(xué)生自己完成，老師僅僅進行旁聽，不能夠參與其中，更不能干涉，無論法庭當中出現(xiàn)何種問題，都必須由學(xué)生自己解決。例如，選擇一起合同糾紛案作為模擬案例，原告主張被告違約，而被告則主張自己有權(quán)行使不安抗辯權(quán)，那么，在本案當中，兩方的主張都有證據(jù)，這就可以培養(yǎng)學(xué)生的舉證、質(zhì)證和認證能力。全班同學(xué)自發(fā)分成法官組（審判長、審判員、陪審員）、原告組、被告組、第三人組（當事人、法定代表人、訴訟代理人等）、證人組、書記員組，保證每個學(xué)生都參與到模擬中來，都有自己的角色。如果因為人數(shù)太多不能保證每位學(xué)生都發(fā)言，那么這些學(xué)生也必須（下轉(zhuǎn)第166頁）（上接第134頁）參加本小組的討論工作，然后組織預(yù)演，讓學(xué)生熟悉開庭審理的具體步驟。

（三）評價總結(jié)。完成了開庭工作之后，就可以對學(xué)生組織的模擬法庭進行相關(guān)的評價和總結(jié)。這是模擬法庭教學(xué)方法的最后一步，也是最為重要的一步。老師通過旁聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在模擬法庭當中出現(xiàn)的問題。指出學(xué)生在案件審理當中對案件的要點把握是否正確，并對學(xué)生運用知識的熟練程度進行評價，明確提出模擬法庭當中存在的缺點。除此之外，老師還要對學(xué)生在模擬法庭當中所扮演的角色進行點評，以促使學(xué)生在飾演角色的基礎(chǔ)上，更加深刻地體會法學(xué)知識。例如，本案結(jié)束后，可以請負責扮演法官、檢查員、律師的同學(xué)對本案進行評價，也可以由教師來評價本案，這個評價，可以是對“訴訟參與人”的表現(xiàn)、知識水平、實踐時的專業(yè)素質(zhì)，也可以是開庭中大家的正確做法和錯誤，指導(dǎo)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互提高。另外，教師還要讓每位學(xué)生都寫下本案的感想，為今后開展模擬法庭奠定基礎(chǔ)。

三、加強模擬法庭的保障機制

（一）設(shè)立模擬法庭課程。設(shè)置獨立的模擬法庭課程，能夠有效保證模擬法庭的訓(xùn)練。在高校的法學(xué)專業(yè)當中，要建立完善的制度，發(fā)揮模擬法庭應(yīng)有的作用。然而，由于模擬法庭只是一種新型的教學(xué)模式，所以在許多大學(xué)當中還沒有應(yīng)用模擬法庭的教學(xué)模式，更沒有單獨設(shè)立一門模擬法庭的課程。如果有學(xué)校進行相關(guān)方面的教育，也往往是將其與訴訟課程相結(jié)合的方式。這就導(dǎo)致了模擬法庭運用的時間很短，不能充分發(fā)揮作用。因此要設(shè)立獨立的模擬法庭課程，安排學(xué)習(xí)進度，保證模擬法庭教學(xué)的落實，避免實踐當中出現(xiàn)可有可無的尷尬局面。

（二）配備高水準的指導(dǎo)教師。模擬法庭課程的開設(shè)，要配備專門的教師，令他們有專門的時間來對模擬法庭進行指導(dǎo)。從事模擬法庭教學(xué)指導(dǎo)的教師，必須要有特別豐富的法律應(yīng)用實踐經(jīng)驗，以及較高的實踐操作能力。對于一個教師來說，只有真正了解到社會需要什么樣的法律人才，才能夠擺脫教材和純理論的局限，自然而然地將實踐的內(nèi)容貫穿整個教學(xué)過程。對于一些有條件的學(xué)校來說，可以邀請當?shù)氐乃痉C關(guān)派出專業(yè)的人員，進行不定期的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。

總之，法學(xué)教育應(yīng)完善模擬法庭制度，促進模擬法庭在法學(xué)專業(yè)當中的融合，只有這樣才能夠達到為祖國輸送大量法律人才的目的。

【參考文獻】

[1]李燕.模擬法庭在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].法制與社會，2016（20）

[2]李媛輝.法學(xué)教學(xué)中模擬法庭教學(xué)方法的實施與完善[J].中國林業(yè)教育，2016（3）

【作者簡介】劉源源，女，欽州學(xué)院講師。

（責編 丁 夢）