案例教學在思想品德教學中的運用

胡小強

【摘 要】案例教學法是一種特殊的教學方法——在教師指導下，根據(jù)教學大綱，提供案例來讓學生進行自主學習、自行探究，發(fā)現(xiàn)并解決問題的方法。案例分析教學是一種強調(diào)以學生為主體，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向。

【關(guān)鍵詞】案例教學；指導；方法

思想政治課教學的改革，是當前廣大思想政治課教師需要思考和解決的問題。案例教學法讓學生進行主動學習，不僅可增強課堂教學的趣味性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的質(zhì)量，而且有助于創(chuàng)造個性，突出情感體驗，促進學生創(chuàng)造能力以及實際解決問題能力的發(fā)展，在潛移默化間讓學生感悟道理，正確認識、分析社會現(xiàn)象，樹立正確的人生觀、價值觀，世界觀，可謂一舉多得。下面我簡單的介紹下案例教學的運用。

案例教學以案例為指導，引導學生進行課前思考，并在課堂上將所想到的和同學進行交流，最后由老師來闡明該節(jié)課上的中心內(nèi)容，教學形式得到改變，學生從被動變主動，以老師為主導變?yōu)閷W生為主，老師為輔的方式，提高了教學質(zhì)量以及效率，讓學生更好地吸收了知識；調(diào)動學生的自主學習性，加深對知識的理解。運用案例分析法進行教學，讓學生走在老師之前，自主地發(fā)現(xiàn)問題，并進行查閱資料，獨立思考，并最終解決問題。這有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)良好的思考習慣。另一方面，對老師的要求也大大提高，需要在課堂上根據(jù)學生的即時表現(xiàn)進行教學指導，所以教師也要提前熟悉案例，這極大不同于傳統(tǒng)的教學；有利于提升學生和教師的綜合素質(zhì)。案例分析法的使用，不僅使學生的學習方法得到改變，同時對于老師的要求也大大提高，老師也需要提前熟悉案例，并掌握其中所包含的知識，以便于在課堂上對學生提出的問題進行講解。

那教學如何選擇案例呢？選擇具有教育意義的案例：思想品德作為一門對學生思想以及行為進行規(guī)范的課程，所選取的案例一定要具有教育意義，能正確對學生的思想進行引導，弘揚傳播正能量。讓學生在這些案例中汲取精神營養(yǎng)，潛移默化，從而對思想產(chǎn)生影響，往正義方面發(fā)展；選擇關(guān)注度較高的案例：一般來說，社會熱點的傳識度高，廣為人知，極具教育意義，以此作為案例來分析，更具有說服力，相對來說更容易讓學生產(chǎn)生興趣，有利于熟悉案例，方便找到切入點。而且社會熱點更具有討論的余地，或多或少反映了一定的社會價值，這對于培育學生的思想品德將有極大的幫助；選擇具有生活性真實性的案例：發(fā)生在學生周圍的案例，更加貼近生活實際，具有較高的可信度，這樣在案例談論以及分析的時候更容易進入主題，將案例生活化，方便給學生提供多個思考角度，每個學生對于案例的看法不一樣，容易產(chǎn)生不同的結(jié)論，這樣將大大地提高學生與學生之間的討論交流等，有利于學生真正得到思想交流，并從中看到案例之中所要表達的本質(zhì)內(nèi)容；選擇具有多樣性典型性的案例：給學生選取的案例一定要具有很強的代表性，涉及的知識盡量廣泛，同時可以在學生中能產(chǎn)生多個討論點，復雜多樣最好不過，這樣可以讓學生在思考的過程中加深對于知識的理解，同時在討論的時候可以讓學生產(chǎn)生激烈的辯論，營造出良好的學習氛圍，提高學生的思考辯論能力。

案例教學的應用也很重要，可以根據(jù)學生情況的不同進行分組：首先需要把全班同學進行分組，最好每個小組中要包含不同類型的成員，同時每個組員的分工應有不同的分工這樣有利于增強小組的多樣性和提高討論效率，在討論問題的時候可以有不同的思考方向，這樣可以使每個小組盡可能地全面理解案例的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題并進行解決；選擇合適的案例：老師在把案例教給學生之前，自己應當對該案例先進行分析，進一步確定改案例所要描述的主題，掌握案例所表達的思想，同時根據(jù)案例來設置問題，難度適宜，數(shù)量不多不少，由簡到難，循序漸進，與學生的知識水平相一致，還要與所教知識相掛鉤，能將知識的重點展現(xiàn)地淋漓盡致，這樣有利于學生在討論的時候百分百地投入進去。選取了一個合適的案例就說明成功了一半，可見選取案例的重要性；學生對于案例的討論：每一組的學生在自己的小組里面自由發(fā)言，其他成員在聽的同時記錄下要點，有疑問的及時提出來，由一名同學進行總結(jié)。討論要先限定一個時間，讓學生提高討論效率，老師則可以在各個小組討論的時候在一邊旁聽，給學生給予適當?shù)慕ㄗh，但是以聽為主，不易過多發(fā)言打斷學生的討論。在小組討論時間結(jié)束后，各個小組可以發(fā)表自己的看法，提出自己小組的看法還有疑問等，進行全班性的討論，這樣進一層次的交流，對案例的理解將更加透徹，使得大家都將理論知識轉(zhuǎn)化為實際的思想，并從中深受啟發(fā)。最后由老師進行點評，說不足的地方，但也要表揚優(yōu)秀的意見。案例分析法在思想品德教學的應用不是一日兩日就能夠完成的事情，需要老師花費大量的精力進行研究實驗，所以課后的反饋建議就顯得尤為重要，在試驗中發(fā)現(xiàn)不足，并在下一次進行修正，這樣逐漸積累經(jīng)驗，從每一次失敗中汲取教訓。

案例分析法是一種全新的教學模式，要真正實施還有很長一段路要走，這就需要老師還有學生轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，不斷推進案例教學的時效性。